阿Q正傳（第一課時(shí)）
——郁達(dá)夫
魯迅的《阿q正傳》享有世界聲譽(yù)，已有近40種不同文字的譯本。這節(jié)課，我們就先來走近阿q。
二、整體初讀
從把握這篇小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)入手，在同學(xué)們分組討論后：
1.完整把握全文的情節(jié)，明白人因事顯，事因人生的道理。
2.根據(jù)情節(jié)，說說魯迅筆下的阿q的性格有哪些特點(diǎn)？
3.能說出全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、歸納提要
情節(jié)是人物某種性格的“成長史”。敘事類作品一般都有一定的情節(jié)。它是展示人物性格的重要手段；情節(jié)在文學(xué)作品中的意義還有利于揭示主題。情節(jié)的基礎(chǔ)是人物在現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突。特別值得一提的是這篇小說中的事件，是從屬于人物的心靈史，而不是事件史，它沒有完整的情節(jié)。
而結(jié)構(gòu)屬于作品的形式范疇。結(jié)構(gòu)是作者安排材料、組織材料的方法。本文的結(jié)構(gòu)是點(diǎn)線結(jié)合式的。所謂的“線”就是阿q短暫的一生；所謂的“點(diǎn)”就是能夠反映阿q思想性格的一些生活片斷。
教師在提出要求后，可提示學(xué)生，文學(xué)作品的情節(jié)所包含的四個(gè)部分：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速完成作品情節(jié)的歸納，并交流、討論。
明確：小說前三章用掃描式的方法，交待了阿q的苦難身世（政治、經(jīng)濟(jì)），確立了人物、事件的發(fā)展性質(zhì)，描述了最初的矛盾沖突，并初步顯示了阿q的性格特征；第四、五、六三章沿著阿q命運(yùn)這一中心逐漸展開，它也是人物性格的合理發(fā)展的結(jié)果。阿q遭遇壓迫和剝削，人物之間的矛盾從展開到激化。在這一過程中，清楚地顯示出人物的性格，作者的情感傾向也逐步明朗化；后三章（第九章的開頭），阿q與趙太爺?shù)拿軟_突發(fā)展到高度緊張階段，這部分是情節(jié)的核心部分，他對主人公的命運(yùn)具有決定的意義。在革命到來之后，阿q被誣蔑為強(qiáng)盜而被抓，他的悲劇命運(yùn)已經(jīng)被決定了。
第九章的后半部分交代了愚昧而不覺悟的阿q在人們的喝彩聲中，糊里糊涂地被反動派槍斃了。
四、重點(diǎn)解讀（結(jié)合課后思考題二）
阿q作為一個(gè)人物形象，他的性格最特別之處是什么呢？
法國文豪羅曼•羅蘭讀了《阿q正傳》后，激動不已。“我永遠(yuǎn)忘不了阿q那副苦惱的面孔”。用魯迅先生在《寄〈戲〉周刊編輯信》的話，“阿q該是30歲左右，樣子平平常常，有農(nóng)民式的質(zhì)樸、愚昧，但也很有了些游手之徒的狡猾……不過沒有流氓樣，也不像癟三樣”。阿q不能正視自己的弱點(diǎn)，對于事實(shí)上的屈辱和失敗，企圖用一些可笑的自欺欺人的想法、做法以取得精神上的滿足和勝利。文學(xué)評論家稱之為“精神勝利法”，一般的人稱之為“阿q精神”。（教師可對“優(yōu)勝記略”“續(xù)優(yōu)勝記略”的相關(guān)部分做一示范解讀后，再讓學(xué)生思考、討論，總之，務(wù)必要讓學(xué)生參與整個(gè)過程）
師：阿q非常窮，窮得只剩一條褲，甚至連姓名都沒有。但是，他的可悲卻主要還不在物質(zhì)的匱乏，而在于他精神生活的被扭曲。他被壓在未莊生活的最底層，什么人都能欺負(fù)他，可他卻并不在乎，常常好像還很得意——這里的關(guān)鍵，是他有一種獨(dú)特的精神勝利法，分明挨了別人的打，他卻想：這是兒子打老子；分明是別人搶走了他賭贏的錢，他卻在憤怒之中掄起巴掌打自己一個(gè)耳光，仿佛是在打別人一樣。就是受了再厲害的欺凌，他都能依靠類似這樣的方法轉(zhuǎn)敗為勝，最后就莫名其妙地高興起來。這都是精神勝利法，阿q身上最重要的精神特征。