高考語文文言文詞語和句式 教案4
2.運用借喻、借代、委婉、互文、用典等修辭格的語句。這些句子，若拘泥于直譯，本來的意思很可能表達不清甚至錯誤。比如“振長策而御宇內”，只能意譯為“用武力來統治各國”，而不能直譯為“揚起長鞭子來控制天下”。像類似于“不以物喜，不以己悲”這種“互文”語句，若簡單地按字面對譯，就與原意大相徑庭。
3.省略句、倒裝句及一些需要濃縮或擴展的句子。這些句子在翻譯時，在不失原意的前提下，必須作必要的補充和改變，使其合乎現代的語法與文理。比如：“今君乃亡(于)趙走(于)燕”這句話在翻譯時，如果不把省去的兩個介詞“于”補充翻譯出來，就不是通順的句子；“求人可使報秦者”若不把置后的定語“可使報秦”調到“人”的前面，譯出的句子就非常別扭；“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”如依次逐一直譯，不加以濃縮，就顯得十分羅嗦重復；“夫庸知其年之先后生于吾乎?”必須將句中的“先后生于吾”予以擴展，譯為“比我大還是比我小”。
[知識點解說]
翻譯的具體方法是：“對”“換”“留”“刪”“補”“調”。“對”就是對譯，將文言文中的“單音節”詞譯成以該詞為詞素的現代“雙音節”(或多音節)詞。“換”就是“替換”，用現代詞匯替換那些沒有共同構詞成分的詞(如“師”替換為“軍隊”)。“留”是保留不譯，文言文中的專名(如：人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、典章制度等)以及和現代漢語中意思完全相同的詞語，就可這樣處理。“刪”是刪略，文言句子中有些詞(如發語詞、音節助詞以及某些連詞)，今天無對等的詞進行翻澤，而且刪后又不影響表達的準確通順，便可刪略。前面提到的對鋪排的句子進行濃縮，也是“刪”的一個方面。“補”就是補充譯出文言中省略了的而語體文不能省略的成分。“調”是調換語序，即把文言文的倒裝句“順”過來，以符合現代漢語的習慣。“對”“換”“留”“刪”主要是就詞匯而言的，“補”“調”主要是就句法而言的。
五、分析文章
[知識要點] ①分析文章的內容(c級) ②分析概括作者在文中的觀點態度(c級)
[知識點解說] 1.分析文章的內容(c級)
例：下列敘述不符合原文意思的一項是(1997年全國高考題，19小題)
a.權善才得罪了飛騎，飛騎為了報復，利用高宗奉守孝行的心理，竭力要將善才的過錯釀成死罪，從而
引發了高宗和狄仁杰之間是否要處死善才的一場激烈爭論。
b、由于狄仁杰堅持己見，拒絕執行高宗的命令，高宗為此十分惱怒，在這君臣雙方相持不下時，侍中張文罐揮動笏板，要仁杰離去，但仁杰仍然援引古例強行諫勸
c、狄仁杰在諫勸時，十分講究語言藝術，他稱贊高宗行如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛為本的君主，這就使得高宗感到十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸。
d.狄仁杰認為法令既已公之于眾，就不可有徇情枉法而罰非其罪的事情，他主張法令不可無常，使全國上下無所適從，只要法令沒有改變，就不可將善才處以極刑。