個性化的人物語言
黃岡外校 湯文平
教學目的：
1、 使學生了解作文中個性化語言的要求
2、 使學生會根據具體情況創作個性化語言
3、 使學生會修改無個性的人物語言
教學重點：
1、人物語言的要求
2、 設置一定的話語情景
教學方法：探究討論
教學安排：
一課時
教學過程：
[導語]
人與動物最大的區別是人有思維，人是有生命的個體，那么，世界上不可能有兩個思維一模一樣的人。語言則是思維的外在形式，因而作文的語言不能夠一模一樣，也不可能一模一樣，否則它就失去了藝術魅力和真實感。今天我們就一起學習個性化的人物語言。
一、教師：下面觀賞電影《亮劍》片段。（放映影片）（大約4分鐘）
教師：影片中的人物語言非常有個性，請你根據他們的對話推測他們所處的時代、各自的出身、文化程度、性格特點。
學生討論，回答
學生1：
學生2：
學生3：
學生4：
教師總結：
《亮劍》的人物很顯然處在抗戰時期，主人公李云龍，作為從大別山里走出來的莊稼漢，語言質樸、但又透出英雄人物的豪爽、真誠、坦率，李云龍的話雖然土的掉渣，但對文化程度不高的戰士、對秀芹這樣的農村婦女來說，卻很有感染力；趙剛作為燕京大學的高材生，又受過黨的教育，故說話透露出書生意氣，趙剛對秀芹說的話有板有眼，很有條理性，卻有點曲高和寡，缺乏感染力；秀芹是農村里淳樸善良的年輕女性，言語行為中透出溫柔、又有一絲的狡黠。這種對話，生動表現了人物性格的不同，也讓電影更真實，更貼近生活。
總結：人物語言個性化特征體現在：
1.人物的語言要有鮮明的時代色彩和社會階層色彩。因為人物語言的個性特征總是不能離開他所處的時代和所屬社會階層的特征。
舉例子：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落下。”縣官接了一句：“可是帝王瑞氣。”財主笑著說：“下它三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
賞析：這段人物對話表明了當時貧富不均，為富不仁的社會狀況。這段話中秀才是讀書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德； 財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。人物語言又很鮮明地表現了他們屬于不同的社會階層。
2.人物語言要能反映出人物的性格，年齡，出身，經歷，文化修養，身份地位以及氣質等，讓觀眾具體形象到認出他是怎樣一個活生生的人。
舉例子：
語言學家老舍說，如果在劃火柴點煙而沒點燃的時候，說：“唉，真沒用，連根煙都點不著！”一定是個老實人；而遇到同等情況就不是這樣說，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他媽的！”的人，一定是一個什么性情的人呢？