二十二、琵琶行
3、 一是官宦，一是歌女，詩人為何有“同是天涯淪落人”之感？1、 學生朗讀背誦第二段。圈畫、品味描寫音樂的重點語詞，分析描寫手法，展開想象和聯想。2、 學生談對通感的手法的理解，談對“大弦”“如急雨”、 “大珠小珠落玉盤”等這些模擬聲音的句子展開想象所獲。3、 結合“醉不成歡慘將別”、“同是天涯淪落人”、“江洲司馬青衫濕”等句子，感受詩人心境與情感。比較琵琶女與白居易相似的人生遭際，找到人物情感的相通點。這個環節的設計旨在訓練學生依托文字材料展開豐富的的想象和聯想的能力，對作品產生強烈的共鳴，從而獲得審美愉悅，學會鑒賞、領悟詩歌。拓展總結深層理解提問：1、“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”、“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等句，還能有音樂方面之外的理解嗎？2、如何看待白居易將自己的仕途坎坷同昔為倡家女、今為商人婦的琵琶女的遭遇作類比？1、 齊讀課文最后兩段。2、 思考、討論并交流對問題的認識（參考理解：1、是對人生的一種思考，生命的一種沉寂狀態，搏發的氣息，是身處困境仍然追求人生與藝術的美的境界。2、體現詩人平等、尊重的情懷。一個文人騷客，一個天涯歌女，演繹了一曲高山流水、千古不衰的知音絕唱。詩人將情感的共鳴升華為對底層人民的同情，表達出社會變亂、政治衰敗帶給了社會大眾深重的災難。）學生聯系生活實際，在再創作中對人生、對社會進行了一次思考、一次審問，學會欣賞、同情與尊重，讓友情升華，讓人生溫暖，開拓了文本的意義空間。布置作業教學反饋本文在寫作中不但注意了音樂美、情感美，而且也注意了畫面意境美。如 “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“唯見江心秋月白”等，里面的意境很美，請學生進行想象、勾畫、渲染，用豐富具體的語言將畫面描述出來。構思成文，交流鑒賞。作業的設計，旨在使學生明確，鑒賞詩歌不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。讀寫結合，加深對文本的理解，提高鑒賞、寫作能力。思路點撥這篇文章還可運用“問題式”的方法來教讀。擬設置帶有獨特視點和角度的問題如： 誰解琵琶聲；誰解青衫淚；風物意如何等，激發學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。也可運用比較閱讀的方法，將本詩與李賀的《李憑箜篌引》放在一起，從立意、結構和語言風格等方面進行比較，然后抓取重點語句加以深入品讀領悟。練習舉隅1. 選讀白居易的其他詩文2篇，揣摹其中關鍵語句，分析作品情感，提高鑒賞審美能力。2. 賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》： 昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。 眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。