荷花淀
教學基本要求
一、 素質教育目標
（1）知識教育點
◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派
◇ 體會小說的語言藝術特點
（2）能力訓練點
◇分角色精彩地朗讀對話
◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫
◇欣賞優美的景物描寫
（3）德育滲透點
◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美
◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
二、 重點與難點 ：體味孫犁“詩體小說”的特點。
三、 課時安排 ： 1課時
教學內容和過程
一、 導入新課
◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。
◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。
◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出“白洋淀派”。
二、 整體閱讀指導
◇ 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
◇ 從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。
◇ 刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。
三、 語段賞析
◇簡潔樸素的對話描寫
1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”
（平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）
2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”
（沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。
“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要緊的話，得和他說說。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
◇生動傳神的細節描寫
1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”
（因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）
2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。
“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”
在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。？