打開語言連貫的金鑰匙——語句銜接題解題思路探秘

讓生活成為學習語文的金鑰匙——《菜園里》教學案例鄭小琴 [情景說明] 《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。...

捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造歡樂的光明的教育環境的主要途徑。”作為一名教師，應充分調動學生的學習興趣，才能點燃學生智慧的火花，讓學生饒有興趣的探求在知識的海洋中。...

在初中語文教學中，“作文教學”是一個重要的組成部分。它直接影響著語文教學的質量。而談到“作文教學”卻常令老師覺得“頭疼”學生拿到作文題也是抓耳撓腮，不知該如何去寫。...

胡美康（一）根據生理學的研究，人的大腦分左右兩半球。左半球是邏輯思維、求同思維以及語言、計算能力的主要承擔者，稱為理性半球，是知識的腦，或叫“語言腦”；右半球是直覺思維、求異思維、空間知覺以及音樂舞蹈等藝術活動的主要承擔...

南京市天妃宮小學 李湘紅教材分析：本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。...

詳細介紹：設計理念：1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。...

活動準備1.用紙折成的帽子（帽子上用其他物品裝飾好）。2.布置娃娃家背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。3.課前豐富幼兒的知識：報紙與人們生活分不開，是精神食糧。...

一、活動背景：幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧。《小熊住山洞》是一篇擬人化故事。小熊為了留住美麗的樹林，情愿住在山洞里，這種美好的情感為幼兒共識。...

設計理念：1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。...

時間：目標：1、通過此教學，讓孩子們向家長匯報本學期取得的進步，鞏固所學得的本領，培養孩子大膽表演的勇氣2、促進家長對幼兒園的了解，增進家長對幼兒園和老師的信任及合作意識。...

活動目標：1.感受雨天的意境，體驗下雨帶來的樂趣。2.理解畫面內容，大膽用語言表述畫面的意境。 3.大膽想象、創編作品，理解雨水與環境以及人們生活的關系。 教學準備：多媒體課件《頑皮的小雨滴》錄有雨點聲音的音樂，錄音機。...

周有光基本介紹周有光，原名周耀平，19xx年生于江蘇常州。經濟學教授，杰出的語言文字學家。19xx年1月13日生于江蘇省常州市，后來遷居蘇州。...

活動準備：1、活動之前帶領幼兒觀察、認識柳樹的基本特征。2、每組1張8開大的作業紙。并準備長短不一的長條綠色皺紋紙，小長方形的綠色蠟光紙、膠水、剪刀若干。3、多媒體課件活動目標：1、引導幼兒用綠色皺紋紙和綠色彩紙制作柳樹。...

一、教材簡說《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在春天里，還有什么醒了呢？；課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。...

語言活動：花路活動目標：1.有閱讀圖書的興趣，會按畫頁的順序閱讀圖書內容。2.能根據畫面理解童話故事，體會童話中的美好情感。3.能大膽地在大家面前講話，積極參與文學創造。...