淺談高三文言文復習課的授課思路
調動積累 學會遷移第一輪復習的目的是為了復習課本知識，以鞏固學生的知識基礎，讓學生構筑較為牢固的知識鏈條，這一輪復習的重點，在于課內外知識的整合。如何實現課內知識的積累，到課外知識的遷移，使課內外知識融會貫通，是我們高三老師必須面對的一個課題，筆者想就此談一下高三文言文復習課的一般授課思路。
高三文言文復習課，一般應有三個主要環節：積累、遷移、鞏固。
第一環節：積累。
本環節主要是引領學生復習學過的知識，為下文的遷移做準備。特點是大容量、高密度，時間宜在（每節課）10分鐘左右，內容完全是課本上的。
重點知識應放在以下方面：
實詞：重點在一詞多義項，平時不常用的項，古今有差異的項，語境義項，詞類活用等。復習范圍應重在大綱規定的120個實詞和近十年高考試題中出現過的實詞。
虛詞：常見的18個虛詞的用法應讓學生記得爛熟于胸。在復習課中應運用課文中的例子，重點在于規范虛詞的使用。
句式：雖然高考中不直接從句式命題，，我們復習時仍應把句式作為復習重點。句式積累重點應放在變式句中，應讓學生重點掌握常見的幾種變式句，如定語后置、賓語前置、主謂倒裝等。
翻譯：本階段的復習中，翻譯的重點應是選一個文段中的關鍵句、中心句，翻譯時得分點應重點考慮與現代漢語用法差別較大的實詞、句式，應讓學生（把知識點）落實到紙上，不要只是口頭翻譯。
本環節中，實詞、虛詞的復習應先用主觀題型，一段時間后再采用客觀題型。用主觀題的目的是調動學生從前的知識積累。客觀題型重點在把每個詞的多個義項展示給學生，實際上也是帶學生歸納。所選例子應盡可能包含第二環節所選用的文段中的字詞。
本環節應把不同的知識點歸納成類，以便使積累更有效。
如名詞活用為一般動詞，我們不妨從以下方面入手復習：
1、兩個名詞相連，既不是并列關系，又不是修飾關系，便是動賓關系或主謂關系，其中一個必然活用為動詞了。例如：
①“沛公軍霸上” ［沛公（的軍隊）駐扎在霸上］
②遂王天下。(就在天下稱王)
③面山而居。［(愚公)面朝山而居］
2、名詞后面緊跟代詞，該名詞便活用為動詞。例如：
①驢不勝怒，蹄之。(驢子很惱怒，用蹄子踢他)
②先破秦入咸陽者王之。(先打垮秦王朝進入咸陽的人，就尊他為王)
3、名詞用在“所”“者”結構中，便活用為動詞。例如：
乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。(于是用丹砂在綢子上寫“陳勝稱王”，放在別人捕得的魚的肚子里)
4、名詞放在副詞后面，便活用為動詞。例如：
范曾數目項王。（范曾多次給項王使眼色）
5、名詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞后面，便活用為動詞。因為能愿動詞與及物動詞組成合成謂語，名詞前面放上能愿動詞，等于名詞處在動詞的位置上，所以它便活用為動詞。例如：
左右欲刃相如（秦王的近侍要殺相如）
6、名詞后面帶了介詞結構作補語，這個名詞便活用為動詞。因為介詞結構只能附在謂語動詞后面，名詞后面帶了介詞結構（有的省略介詞），就等于名詞處在了動詞的位置上，于是便活用為動詞。例如：
今王鼓樂于此（假如大王您在這里彈奏音樂）
7、名詞用“而”同動詞或動賓詞組連接時，便活用為動詞。例如：
三代不同禮而王，五霸不同法而霸。(三代的禮制各不相同，卻都成就了王業，五霸的法度并不一樣，也都成就了霸業)