2016高中語文一輪復習精品教案:記敘散文
【單元解讀】
一. 高考目標
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
1.分析綜合 c
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 d
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究 f
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
二、單元復習
本單元課文都是寫人記事散文。下面就寫人記事散文有什么特點和這些課文怎樣體現這些特點作一些概要的說明。
1.寫片段
寫人記事散文是散文的一個重要品種，其特點一是寫真實人事，不事虛構或夸飾，二是敘事可完整也可零散，而零散的更多見，零散才見出散文的“散”的特點。從“散”這點來說，散文的寫法與小說不同，傳統意義上的小說都有完全的故事情節、鮮明的人物形象和具體的環境背景等，這些在散文中都不必求全，甚至可以免了。本單元的這些課文描寫的是一個個人物的一個個片段故事。魯迅對劉和珍的了解并不算多，但這不妨礙他寫作《記念劉和珍君》，教材編寫者在《教師教學用書》中列舉了有關劉和珍的事跡，都是作者零星細小的印象記錄；汪曾祺對金岳霖的了解和魯迅對劉和珍的了解差不多，同樣不妨礙他寫《金岳霖先生》。作者的機巧在于將一個個人物的片段印象串連起來，一個個片段就是一顆顆珍珠，聚合在一起閃耀著璀璨的光芒。
2.抒真情
寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現人物的特點和品質的同時，還表達作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個性氣質、情感襟抱都在文章中充分顯現出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到出離憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實秋和汪曾祺；我們還能看到，作者們都是讓感覺、感情沉淀一定時間之后才動筆寫作的，梁實秋和汪曾祺是在離開他們的老師幾十年之后才抒寫懷念之情的，我們似可從中發現散文抒發真情的一條規律：為著寫作的需要，作家往往將生活情感提升為藝術化、散文化、審美化的情感，這種情感只有經過時間的淘洗才生出熠熠光彩。前面說的“串連”，所恃者就是作者的感情之線。有些不懂情感之重要的“作家”寫散文，寫成的不是真正意義上的散文，也許是人物的生平記錄；有些沒有把生活情感凝練成文學化藝術化審美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。
3.章法自由
散文之“散”，如同泉水，不擇地而出，隨物賦形，行于可行，止于不可不止，以此來形容散文的形式特點包括章法特點，是完全合適的。本單元的各篇課文，在形式上各自呈現不同面目，這既是順應于文章本身創作的需要，又順應于作者感情表達的需要和作者對人物對事件感受理解的需要。《記念劉和珍君》全然順著作者感情構造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發生的時間次序構造章法，作者的感情抒發主要見于文章后半段，感情線索時隱時伏；《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》是作者憑著對所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側面建構章法的，時而敘述，時而描寫，時而議論。總之，這些作品的章法起止自如，開合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓，另一方面散而有法，散中見整，呈現出對立統一的奇妙景象。