廣東版高中語文第三冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東版高中語文第三冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  
   第一部分：單元課文簡析
   本單元的文體是短篇小說和微型小說。其中《藥》《項(xiàng)鏈》《微型小說兩篇》為基本閱讀，《荷花淀》《春之聲》為擴(kuò)展閱讀。這些文章取材廣泛，風(fēng)格各異。
   《藥》是魯迅先生于1919年四月（五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的前七天）寫的一部發(fā)人深省的小說。作品以辛亥革命時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，以光復(fù)會(huì)成員徐錫鱗、秋瑾被清政府殺害的事件為素材，描寫了革命黨人為群眾犧牲了生命，還得不到群眾理解，甚至被吃掉的悲劇。
   《項(xiàng)鏈》是被譽(yù)為19世紀(jì)世界短篇小說巨匠的法國作家莫泊桑的代表作。故事敘說一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕?#8226;羅瓦塞爾因?yàn)閻勰教摌s丟了朋友的項(xiàng)鏈，而不得不以十年的艱辛勞動(dòng)去償還債務(wù)，結(jié)果得知所丟的是一條假項(xiàng)鏈的故事。
   《微型小說兩篇》中，《等待散場》敘說了劇場外的小伙子等待著劇場內(nèi)的姑娘散場出來，劇場內(nèi)的姑娘因?yàn)椴簧崂速M(fèi)一張寶貴的票，一面看著劇場外的男朋友，一面焦急地等待散場的故事，表現(xiàn)了男女主人公的純真愛情。《差別》敘說了阿諾德和布魯諾兩個(gè)人在購物、捕捉與匯總信息的能力的差別，兩人主要是思維的差別。
   《荷花淀》是一篇“詩體小說”，刻畫了水生嫂等人物的形象，表現(xiàn)了夫妻之情和家國之愛。
   《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作的代表作。它摒棄了傳統(tǒng)小說的敘述模式，運(yùn)用了以人物為中心的“放射狀”結(jié)構(gòu)。它主要寫出國考察歸來的工程物理學(xué)家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中，身處悶罐車廂，“意識”流動(dòng)。其所見所聞、所思所感，都反映了新舊交替時(shí)代色彩斑斕的社會(huì)生活，傳達(dá)出了“春的旋律”，表現(xiàn)了新時(shí)期新轉(zhuǎn)機(jī)的主題。
  
   第二部分：單元教學(xué)設(shè)計(jì)
   （一）單元教學(xué)目標(biāo) 
   1、 理解并歸納小說主題。從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)想作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)行具體分析，把握小說主題。
   2、 把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說結(jié)構(gòu)是作家剪裁生活和組織篇章的總框架，要想詳細(xì)分析、實(shí)際掌握，則應(yīng)著重了解敘述的時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換、故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)程、故事線索的明暗安排，以及敘述中的順序、倒敘、插敘、平敘、補(bǔ)敘等有關(guān)知識。
   3、 鑒賞小說中人物描寫技巧。正確把握小說的人物描寫技巧，應(yīng)重點(diǎn)熟悉了解人物描寫技巧所涉及的具體內(nèi)容的方法，這包括肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫等。把握這些方法才能較好地欣賞人物描寫技巧，分析好人物形象。
   （二）教法上需要注意的問題
   《藥》3課時(shí)，《項(xiàng)鏈》2課時(shí)，《微型小說兩篇》1課時(shí)，《荷花淀》2課時(shí)，《春之聲》課外自讀。
   ①整體感知，揣摩語言；
   ②把握文意，理清思路；
   ③篩選信息，概括要點(diǎn)；
   ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力；
   ⑤強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。
   （三）單元教學(xué)過程 
   l 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語 
   研討：
   1、 什么叫小說？什么叫小說的三要素？
   答：小說是敘事性文學(xué)體裁。它通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說的三要素指小說的人物、情節(jié)、環(huán)境。
   2、 短篇小說有什么特點(diǎn)？
   （看第一段，并概括要點(diǎn)）
   答：篇幅短小；更迅速地把握時(shí)代脈搏，更直接地貼近現(xiàn)實(shí)生活；往往截取橫斷面來表現(xiàn)生活。
   3、 從本單元小說中你可以學(xué)習(xí)到什么？
   見第二段。
  
   l 基本閱讀
   第九課 藥
   魯迅
   第一課時(shí)（抓情節(jié)，明主題）
   （—）作者——魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
   （二）識記生字詞（課前預(yù)習(xí)完成，課上檢查、訂正）
   1、 字音：蹩進(jìn) 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
   2、 詞義：無精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
   （三）閱讀感知
   思考、探究：
   1、 通過初次閱讀課文，嘗試用自己的話簡單說說小說故事內(nèi)容，并各用不多于八個(gè)字概括各部分內(nèi)容。
   （學(xué)生同位互講，然后推薦優(yōu)秀者。教師提示、補(bǔ)充。）
   故事情節(jié)：
   開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
   （時(shí)間）一個(gè)秋天的后半夜——當(dāng)天早上——當(dāng)天上午——第二年清明
   （明線）老栓買“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
   ↓ ↓ ↓ ↓
   （地點(diǎn)） 刑場（連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場（融合）
   ↑ ↑ ↑ ↑
   （暗線）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
  
   小結(jié)：華夏代表中國，華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
  
   2、 思考、探究：小說中的“藥”有什么含義？以“藥”為題目有什么作用？
   （學(xué)生間小組討論，然后代表發(fā)言。教師提示、補(bǔ)充。）
   答：小說以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義，在文中起著重要的作用：
   1） 概括小說情節(jié)作用。
   2） 連貫雙線結(jié)構(gòu)作用。
   3） 揭示主題作用（“藥”的含義）：人血饅頭不是藥，這種迷信的產(chǎn)物只會(huì)使人更早地喪命；夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會(huì)的病苦，喚不起愚昧群眾的覺悟；真正療救中國（華夏），必須另找根治脫離群眾這一病癥的新藥。
   練習(xí)：完成《課程探究》第31頁第5小題。
   （四）布置預(yù)習(xí)
   1、 從文中找出康大叔、花白胡子、華大媽等人物的語言，并想想他們各自的性格特點(diǎn)。
   2、 課后練習(xí)：完成《課程探究》第31頁練習(xí)。
  
   第二課時(shí)（抓人物，歸納性格特征）
   （一）評講《課程探究》中練習(xí)，導(dǎo)入  新課。
   （二）閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫語句，分析人物的性格特征。
   思考、探究：
   1、 小說寫了哪些人物，他們各屬于哪一類人？
   城市貧民：華老栓、華大媽、夏四奶奶、夏三爺
   閑人（茶客）：花白胡子、駝背五少爺
   爪牙劊子手：康大叔、紅眼睛阿義
   革命者：夏瑜（暗指1907年被害的資產(chǎn)階級民主革命家徐錫麟和秋瑾）
   2、 分別找出描寫華大媽、花白胡子、康大叔等人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，歸納人物的性格特征。
   （學(xué)生從課文中找出有關(guān)的語句，教師匯總、點(diǎn)撥，一起歸納人物性格特征）
   1） 華大媽：勤勞善良，愚昧忠厚，諸多禁忌的不覺悟的城市貧民形象。
   （第一部分，與丈夫省吃儉用留下錢給兒子買藥；第二部分叫兒子吃“藥”；第三部分小心搭訕茶客；第四部分墳場中對夏四奶奶的關(guān)心。）
   2） 花白胡子：低聲下氣，圓滑世故的城市順民。
   3） 康大叔：盛氣凌人，兇暴、殘忍、無恥，封建統(tǒng)治者統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具。
   （第一部分買人血饅頭的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫；第三部分的肖像、語言描寫。）
   （三）課后練習(xí)
   1、 完成《課程探究》第31頁：二、閱讀部分。
   2、 找出文中環(huán)境描寫的語句。
  
   第三課時(shí)（抓環(huán)境描寫，深入理解主題）
   （一）導(dǎo)入  ：這堂課和大家一起分析鑒賞文中的環(huán)境描寫，環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。
  
   （二）思考、探究：
   1、 找出文中社會(huì)環(huán)境描寫的語句，并想想所反映的社會(huì)時(shí)期。
   （結(jié)合課后練習(xí)三和《探究》練習(xí)）
   社會(huì)背景：清末民初。
   （第一部分中“衣服前后的一個(gè)大白圓圈”、“號衣上暗紅色的鑲邊”等。）
   自然環(huán)境：景物陰暗、單調(diào)，渲染殺人前肅殺的氣氛（第一部分中）
   渲染了凄涼、陰冷的氣氛（第四部分中）
   2、 小說環(huán)境和小說中人物性格、情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？
   1） 典型的小說環(huán)境決定了小說中人物的性格特征；
   2） 小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史；
   3） 典型環(huán)境中人物的生存狀態(tài)與小說的主題密切相關(guān)。
  
   第十課 項(xiàng)鏈
   漠泊桑
   第一課時(shí)（理清情節(jié)）
   （一） 作者：莫泊桑，法國作家，被譽(yù)為19世紀(jì)短篇小說巨匠。
   （二） 梳理情節(jié)，體會(huì)小說情節(jié)安排的巧妙性。
   1、閱讀課文，嘗試用大概三四百字復(fù)述故事。
   （課前布置預(yù)習(xí)。課上再給些許時(shí)間學(xué)生閱讀，然后同位間復(fù)述練習(xí)，再推薦優(yōu)秀者復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述并補(bǔ)充，一起用最簡短的話概括情節(jié)。）
   得請柬
   借項(xiàng)鏈
   丟項(xiàng)鏈
   賠項(xiàng)鏈
   還債務(wù)
   明真相
   3、 思考、探究：
   1） 對瑪?shù)贍柕聛碚f，借項(xiàng)鏈為什么是必然的？
   （引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分，概括內(nèi)容回答）
   2）“丟項(xiàng)鏈”看似偶然，為什么又真實(shí)可信？
   （引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，概括內(nèi)容回答。這里使用了“伏筆”寫法，結(jié)合練習(xí)二講解。）
   3）項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹笔欠窈虾跚槔恚浚ê虾跚槔怼Ｕ页鋈齻�(gè)伏筆）為什么結(jié)尾戛然而止，作者不繼續(xù)寫下去？有什么好處？（制造懸念；留下思考空間，空白美。）
   4、 小結(jié)：
   小說情節(jié)巧妙曲折，《項(xiàng)鏈》本身就是一串很美的項(xiàng)鏈。莫泊桑不愧為世界短篇小說之王。
   （三） 布置作業(yè) 
   1、 完成《課程探究》中第35頁練習(xí)。
   2、 閱讀課文第100頁《熟讀精思才能融會(huì)貫通》。
   3、 你是怎么看小說主人公瑪?shù)贍柕碌模?BR>   第二課時(shí)（抓心理，分析性格）
   （一）問題導(dǎo)入  ：
   思考：假設(shè)瑪?shù)贍柕聛G項(xiàng)鏈后，情節(jié)如何發(fā)展就可以避免她的十年艱辛？
   （由學(xué)生各抒己見，并一起分析判斷假設(shè)的可行與否。并引用高爾基名言“情節(jié)是性格發(fā)展的歷史”，導(dǎo)入  分析人物的性格。）
   （二）思考、探究：
   你是怎樣看待瑪?shù)贍柕碌模坎⒄f說理由。
   （學(xué)生各抒己見。教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)情節(jié)，客觀分析、評價(jià)。然后師生一起歸納主人公的性格特征）
   （三）堂上練習(xí)：
   試想想真相大白后，情節(jié)將如何發(fā)展，寫一段三四百字的話。
  
   第十一課 微型小說兩篇
   （一）閱讀課文第99頁《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》，了解有關(guān)微型小說的知識。
   （二）迅速閱讀課文并把握小說故事內(nèi)容。
   （四） 思考、解答課后練習(xí)，分析理解兩篇小說。
  
   l 擴(kuò)展閱讀
   第十二課 荷花淀
   孫犁
   （一）作者：孫犁，現(xiàn)代作家，荷花淀派代表作家。
   該派小說特點(diǎn)：淡雅疏郎的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽(yù)為“詩體小說”。
   （二）閱讀課文，感知故事內(nèi)容。
   1、 迅速閱讀課文，把握故事大意，并嘗試用自己的話說一說。
   2、 品味小說的人物語言描寫和環(huán)境描寫。（堂上做《課程探究》第41頁二、閱讀部分，通過閱讀練習(xí)，品味語言描寫和自然環(huán)境描寫。）
   3、 分析水生嫂的性格特征。
   （結(jié)合課后練習(xí)三，品味人物對話，揣摩人物心理，分析、歸納人物性格特征。）
   （三）課后作業(yè) ：
   完成《課程探究》第41頁一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
  
   第十三課 春之聲
   王蒙
   （一）作者：王蒙，當(dāng)代作家。
   （二）課外閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勑≌f標(biāo)題的含義。
   （三）課外閱讀課文第96頁《一起來編故事》，寫一篇微型小說。

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