《斜塔上的實驗》（教案）(教師中心稿)教案

淮安市楚州文通中學•趙懷巧
蘇教版•七年級（上）
學習目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
學習重、難點：
重難點：體會語言的豐富內涵。
學習方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學過程：
一.情境導入（4分鐘）
[再現實驗]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發現其中的規律。
這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學生介紹）
這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二.出示目標（1分鐘）
通過本節課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了，表現了。
四.研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。
（確定重點內容）
通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學生閱讀相關語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
（學生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實在科學發展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？
課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅大吃一驚熱愛科學
注重實踐
拒絕停止樂于接受挑戰權威

[1]