岳陽(yáng)樓記
一、教學(xué)目的
1. 理解本文借景抒情，發(fā)表議論的寫法。
2. 理解作者憂國(guó)憂民的思想和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
3. 背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)想
1. 先疏通文意，然后再做進(jìn)一步的深入研討。
2. 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章的妙處。
3. 授課時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1. 了解“記”的體裁特點(diǎn)。
2. 認(rèn)識(shí)“則”“然則”“乃”的運(yùn)用。
3. 疏通文意，使學(xué)生理解文詞的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和想象力。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)范仲淹的一篇著名的散文作品。這篇文章是他應(yīng)老朋友騰子京的請(qǐng)托，為重修岳陽(yáng)樓而寫的。那么什么是“記”呢？下面我們就給大家介紹一下。
2. 簡(jiǎn)介“記”的體裁特點(diǎn)
古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。
在寫法上大體可分兩大類：
（1） 寓情理于事、景、物之中。
（2） 由事、景、物之中自然生發(fā)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)。
今天，我們要學(xué)習(xí)的就屬后一類。
3. 簡(jiǎn)介范仲淹及本文寫作背景
（1）選自《范文正公集》。作者范仲淹，北宋文學(xué)家、政治家，字希文，蘇州吳縣人，文正是他的溢號(hào)。
（2）寫作背景：宋仁宗慶歷五年，范仲淹因主張政治改革，觸動(dòng)了朝廷中的守舊勢(shì)力的根本利益，于是他被罷免了參知政事的職務(wù)，被貶放鄧州。第二年六月，騰子京重修的岳陽(yáng)樓將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，因此寫了這篇著名的散文作品。
4. 教師范讀課文
5. 疏通文意，理解文句的豐富內(nèi)涵
下面，我們就來(lái)看看這篇散文作品，通過(guò)疏通文意來(lái)理解作者寫此文的目的。
（1）對(duì)照注解發(fā)揮想象，理解文句的豐富內(nèi)涵，邊讀邊講出來(lái)。
注意“則”“然則”“乃”的運(yùn)用
歸納：
A. 乃重修岳陽(yáng)樓 （就，于是）
B. 此則岳陽(yáng)樓之大觀也 （就是）
C. 然則北通巫峽，南極瀟湘…… （既然這樣）
D. 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目…… （那么……就）
E. 則有心曠神怡，…… （就）
F. 居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。 （就）
G. 然則何時(shí)而樂(lè)耶？ （既然這樣，那么）
（2）論作者寫此文的目的
明：作者寫此文的目的不是為寫景而寫景，而是由景自然生發(fā)出作者的情操和政治抱負(fù)。那就是作者抒發(fā)了那種憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)和他積極向上，奮發(fā)有為的思想，以及吃苦在前、享樂(lè)在后的品德。
下節(jié)課我們就來(lái)分析作者是怎樣由事、景而自然生發(fā)情理的。
6. 作業(yè)
（1） 完成練習(xí)二、四。
（2） 背誦課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1. 體會(huì)借景抒情、發(fā)表議論的寫法。
2. 理解作者憂國(guó)憂民的思想和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想抱負(fù)。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
由“記”的體裁特點(diǎn)導(dǎo)入 。
2. 課文分析
（1） 朗讀課文第一節(jié)。
思考：這一部分寫了什么？著重寫了什么內(nèi)容？
明：這一部分寫了作記的緣由，著重寫了騰子京謫守后的政績(jī)：“政通人和，百?gòu)U俱興”。
（2） 齊讀第二節(jié)
思考：這一節(jié)寫了什么景？提出了什么問(wèn)題？
明：這一節(jié)寫了洞庭湖的全景，詩(shī)人寫道：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象，詩(shī)人接著用“然則”一轉(zhuǎn)寫了遷客騷人，并提出了“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，推開(kāi)一層，由景入情，；領(lǐng)出下面兩段文字。
（3） 聽(tīng)錄音
思考：4、5兩節(jié)各描繪了兩幅怎樣的畫圖？
明：第四節(jié)作者描繪了一幅陰冷的畫圖；第五節(jié)作者描繪了一幅晴明的畫圖。
（4） 貼出同學(xué)根據(jù)這兩段內(nèi)容所畫的兩幅畫，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪一下這兩幅畫面。
明：
陰冷的畫面：在那春雨連綿不斷，整月都不放晴的時(shí)候，陰冷而令人膽寒的風(fēng)怒吼著。這時(shí)，渾濁的大浪猛的翻騰到空中；日月星辰的光輝被陰云吞噬了，山岳也都隱藏在陰霾之中，此時(shí)，商人和旅客都無(wú)法通行，船上的桅桿歪斜著，船槳也被風(fēng)折斷。到了傍晚時(shí)候，湖上一片黑暗，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到老虎的長(zhǎng)聲吼叫和猿猴的悲啼。
晴明的畫面：待到春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚的日子，湖面上波光粼粼，平靜極了，天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無(wú)際；沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛，時(shí)而落下聚集在一起，五光十色的魚兒歡快地游來(lái)游去；岸上的芷草和小洲上的蘭花，散發(fā)出濃郁的香氣，青綠綠的。有時(shí)湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊璧，靜靜的沉浸在水底，漁夫的歌聲也響起來(lái)，一唱一和，這是多么的快樂(lè)啊！
（5） 遷客騷人在“霪雨霏霏”時(shí)登上岳陽(yáng)樓會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情？在“春和景明”時(shí)登上岳陽(yáng)樓又會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情？
明：遷客騷人在“霪雨霏霏”時(shí)登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶離開(kāi)京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗和諷刺的心情，再抬眼望見(jiàn)這蕭條的景象，必將感慨萬(wàn)千而十分感傷了。在“春和景明”時(shí)登上岳陽(yáng)樓，面對(duì)晴明的畫面，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，把一切榮辱得失都拋在了腦后，在春風(fēng)中舉杯痛飲，高興極了。
（6） 讀第五節(jié)。
思考：古仁人之心的內(nèi)涵時(shí)什么？
明：古仁人之心是：“不以物喜，不以己悲；進(jìn)亦憂，退亦憂”。
（7） 思考：古仁人之心和遷客騷人之情有何不同？
明：遷客騷人是因己而悲，因物而喜，而古仁人是不以物喜，不以己悲。
（8） 作者用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，“然則何時(shí)而樂(lè)耶？”道出樂(lè)作者的見(jiàn)解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，表現(xiàn)出樂(lè)作者吃苦在前，享樂(lè)在后，以天下為己任的政治抱負(fù)以及憂國(guó)憂民的思想，揭示了全文的主旨。
（9） 個(gè)人有感情地朗讀課文，教師小結(jié)：作者就是這樣把敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起了。
三、作業(yè)
完成練習(xí)三。
附錄：板書設(shè)計(jì)
范仲淹
作記緣由 事
景 情 |
對(duì)遷客騷人之情
“春和景明”則“其喜氣洋洋”
不以物喜，不以己悲 理
比： 古仁人之心
進(jìn)亦憂，退亦憂 （卒章顯志）
作者見(jiàn)解（全文主旨）