《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書帙晚，
隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無(wú)翦伐，
會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設(shè)計(jì)
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!
課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì)
由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，
了解作者的寫作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）
（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？
形勝、繁華（板書）
（2）作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？
（同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面
（3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）
景------美（板書）（有類似的詞語(yǔ)就可以）
（4）生活場(chǎng)面呢？
民------樂(lè)官------愉（板書）
（5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書）
（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）
（7）帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
（1）、找同學(xué)讀
（2）、小組之間交流
（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫。
（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫，寫景有層次感。
（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
（4）用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
附：板書設(shè)計(jì)
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂(lè)贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，
寫下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞。
（如有字音錯(cuò)誤訂正字音，如無(wú)字音錯(cuò)誤，就說(shuō)看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì)。
（教師范讀）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì)出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們?cè)偕钊胙凶x一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì)拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
（學(xué)生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè)。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書）
（10分鐘）
2、怎么夸
①昨天預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們寫出你認(rèn)為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫得好，那么它好在哪里？
（引導(dǎo)至意象、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢(shì)磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
②其實(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
（同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評(píng)也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì)更好。）
（評(píng)價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤(rùn)澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
③大家已經(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
（3分鐘時(shí)間書寫，展示）
記得讀王國(guó)維的《人間詞話》，王國(guó)維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對(duì)景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請(qǐng)大家齊讀——
慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長(zhǎng)、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂(lè)更加悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。
（15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4.為何柳永來(lái)寫
既然是孫何將來(lái)升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈(zèng)，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結(jié)：至此我們明白了這句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會(huì)孫何。無(wú)奈孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?qǐng)她在孫何的宴會(huì)上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方舉薦自己。（板書，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節(jié)課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長(zhǎng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描。總之，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當(dāng)時(shí)的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對(duì)。我國(guó)的文壇上，就有很多著名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）
（5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。
所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè)章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘?jiān)驴胀b遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。時(shí)間倉(cāng)促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評(píng)。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識(shí)得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識(shí)得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識(shí)得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識(shí)得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識(shí)得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識(shí)得柳永一生凄涼。
請(qǐng)同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì)不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
（5分鐘）
五、板書設(shè)計(jì)
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】
教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn)；學(xué)法：反復(fù)誦讀 合作探究
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問(wèn)背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）
2、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識(shí)給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：
上片：煙柳 畫橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬(wàn)人家 云樹(shù) 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮?fù)?/p>
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問(wèn)題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）
探究問(wèn)題1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？
提示：整體看
1鋪陳描寫，時(shí)空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬(wàn) 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫中。
5動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評(píng)價(jià)：
1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用展示示例）
2、看前人如何評(píng)柳詞（展示）
九、課堂小結(jié)，整體評(píng)價(jià)：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何，這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
文本分析
《望海潮》這首詞從寫作目的上來(lái)看，格調(diào)并不高，有吹噓政績(jī)，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀全詞，疏通詞意
2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式，體會(huì)獨(dú)特的意境。（重點(diǎn)）
3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入
創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，但因身份懸殊，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫了《望海潮》這首詞，請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈(zèng)）詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。
感知
一、整體感知，疏通詞意
1、解題
明確：“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀潮勝地。
2、初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。
重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
3、再讀，結(jié)合注釋通詞意。
要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。
4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)該地的特征？上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？
明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè)。“形勝”指地理形勢(shì)重要、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方。“繁華”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.
上闕寫城市規(guī)模、自然景觀和市井風(fēng)貌；下闕寫西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。
品意境
二、品讀鑒賞，小組合學(xué)
PPT展示：
意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍，也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫面。將不同意象進(jìn)行組合搭配，構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境，從而表達(dá)具體的思想情感。
我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：
全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。
要求：
賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。
總結(jié)：柳永在《望海潮》中，有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴，共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào)，并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義。
上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先，作者著眼于市容，描寫煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物，突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致，又以“參差十萬(wàn)人家”的全景，呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外，借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù)，以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢塘江潮，描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后，視角再轉(zhuǎn)回鬧市，描繪杭州街市上琳瑯滿目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣，體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。
下闕，柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光，同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫西湖周邊山水相依、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子，十里荷花”寫秋季和夏季，展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”，則從官、民兩個(gè)角度寫杭州人的游樂(lè)生活，不論吹笛的漁人、采菱的少女，還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人，都能盡享西湖美票、自得其樂(lè)。詞的最后一句收束全篇，為整個(gè)鋪排做了總結(jié)。可以看出，柳永此詞所取意象，或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情，或?yàn)榻纪饩拔铮驗(yàn)闃?lè)庶生活，從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。
析手法
三、品析技法
PPT展示：
點(diǎn)染，是國(guó)畫用語(yǔ)，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫。借到古典詩(shī)詞中來(lái)，“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫或分說(shuō)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。
1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。
明確：
（1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。
（2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。
2、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō)？
明確：
（1）這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。
（2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè)的場(chǎng)景，那是統(tǒng)治者追求的理想境界。
善思辨
四、思辨閱讀
柳永是婉約派的代表人物，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無(wú)婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？
思考點(diǎn)：
（1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”。
（2）數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用，均帶有夸飾語(yǔ)氣，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。
啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。
入情讀
五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。
作業(yè)
六、布置作業(yè)
從《望海潮》的語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫一則不少于400字的文學(xué)短評(píng)，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入：
我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話：李白如同開(kāi)了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開(kāi)了一輛大卡車，這車上載著國(guó)家、載著人民。
今天，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫。
二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》
看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。
首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。 生范讀詩(shī)文：讀出泰山的特點(diǎn)。
生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。
師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情，相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。
生回答，師板書。高大雄偉
神奇秀麗
令人激動(dòng)
看不夠 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫面） 師2問(wèn)：大家通過(guò)《望岳》，又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上
積極樂(lè)觀
師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！
三、拓展延伸《春望》
《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩(shī)文，感受此時(shí)杜甫的心境。 生齊讀詩(shī)文，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。 生范讀詩(shī)文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩(shī)文）
師1問(wèn)：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩(shī)中的描述所打動(dòng)。請(qǐng)大家找到最打動(dòng)你的詞語(yǔ)分析你的感受。 生回答，師板書。
破敗
淪陷
感傷
凄涼 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫面）
師2問(wèn)：詩(shī)人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會(huì)“望”到什么呢？ 師3問(wèn)：那么，從《春望》中你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。
憂國(guó)
憂民
思家
這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天！
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評(píng)為20__年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？
二、簡(jiǎn)單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)
1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；
2、柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。
三、品讀詞作
1、 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的：讀準(zhǔn)字音。
2、 請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。
3、 老師配樂(lè)范讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速及節(jié)奏。
4、 請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。
四、品析杭州自然風(fēng)物之美
1、 “煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”明確：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹(shù)迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。
2、 “云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”明確：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問(wèn)：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營(yíng)造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。
五、品析杭州百姓生活的繁華和諧
1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”展現(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?/p>
明確：運(yùn)用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀
六、小結(jié)：
詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛(ài)與贊美。
七、遷移應(yīng)用：
品讀了柳永筆下杭州的三美，請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對(duì)它的熱愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫《望海潮》；
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物 壯美清嘉
百姓生活 繁華富庶
官民同樂(lè) 政治清明
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《望海潮》。
教學(xué)流程：
第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。
（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”
此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂(lè)章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。
第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。
1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。
2.強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、形、義：
⑴形勝：地理形勢(shì)重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
⑹異日?qǐng)D將好景：畫下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。
3.本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“錢塘”的繁華？
提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。
第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
1.若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？
提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概•詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。
提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
布置作業(yè)：
1.背誦默寫全詞。
2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。
云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美
掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時(shí)
45分鐘
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢(shì)。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來(lái)寫？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花。”
師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”
師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來(lái)種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。
師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋�(gè)句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）
注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：
（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。
（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的'“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。
師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。
對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）
對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）
（1）開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這也是一個(gè)互文句，完整的意思是“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。
（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。”只有這樣理解詩(shī)句才顯合理。
師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂懥四男┤耍克麄兊纳钋閼B(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂(lè)呀。
我們?cè)倏聪乱痪洌纯从謱懥耸裁慈耍麄冇质窃鯓拥纳钋閼B(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”
漢樂(lè)府《陌上桑》說(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？
生：詞人
師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會(huì)安定祥和。
板書：自得其樂(lè)、沉醉、欣羨
師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè)圖
師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫中的技法名稱，中鋒點(diǎn)景物，側(cè)峰層層渲染，才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上，“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨，“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。）
師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）
（1）
《長(zhǎng)亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？
總是離人淚。點(diǎn)
師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：
點(diǎn)染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美
錢塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、導(dǎo)入：
有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”
2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。
3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？
明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。
4、讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，了解詞人的愁情所在。
老師范讀詩(shī)詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。
⑴賞析上片：
同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問(wèn)題：
①上片寫景部分有哪些意象？
②營(yíng)造了什么樣的意境？
③上片抒發(fā)了什么樣的情感？
（板書：景：蒼涼、空闊——情）
（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；
情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。
同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。
⑵賞析下片：
同學(xué)們誦讀下片，思考問(wèn)題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？
（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；
情：鄉(xiāng)思、激憤、為國(guó)為民——反用其意；
壯志難酬、年華虛度——正面用典。
賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”
情感：苦無(wú)知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”）
5、總結(jié)：
辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來(lái)的是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)。
6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)辛棄疾。
板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜
典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門桓溫
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解宋詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2.了解作者。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)中點(diǎn)染、鋪陳的表現(xiàn)手法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
2.讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，正確評(píng)價(jià)作者的寫作目的。
【道具準(zhǔn)備】
多媒體、幻燈片、投影儀
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞的常識(shí)
1.詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
2.詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3.詞的分類：
按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等，題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等，題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。
二、作者介紹
柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。
解說(shuō)：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
（結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解說(shuō)柳永的影響力）
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。
論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成為漢奸。
基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)效應(yīng)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。
三、背景介紹
（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”
解說(shuō)：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，正因?yàn)槿绱耍碗y免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。最后一句便有諂媚的味道。
四、引入新課
望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。
江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。
五、解詞釋句，整體感知。
1.初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
⑴形勝：地理形勢(shì)重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
⑹異日?qǐng)D將好景：畫下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。
2.再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
3.欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）
（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特點(diǎn)
形勝、繁華（板書）
（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀詩(shī)歌的感受：
景——美民——樂(lè)官——愉（板書）
一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書）
4.本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“錢塘”的繁華
提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。
請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢
（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
解說(shuō)：——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容）
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫。
解說(shuō)：——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢）
“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫。
解說(shuō)：——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
解說(shuō)：——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒(méi)有人繼續(xù)回
答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因）
（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
解說(shuō)：——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的.，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂(lè)。
解說(shuō)：——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂(lè)）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）
“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。
解說(shuō)：——這寫的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）
六、總結(jié)
1.教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。
這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）
2.這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情（對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）
言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷
學(xué)生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……
3.教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來(lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。
【備課資料】
一、品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
1.若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景
提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
3.“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。
“三秋”意指桂花花期長(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的，是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
二、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。
（一）點(diǎn)染：本是國(guó)畫的術(shù)語(yǔ)。繪畫時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染；用一句話，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。
提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
①?gòu)娜矗_(kāi)頭三句是點(diǎn)；接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪，是染。具體看對(duì)西湖的描寫。
“形勝”、“繁華”四字點(diǎn)出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，
通過(guò)具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會(huì)太平，百姓富足，此乃“繁華”也。
②“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨尽Ｆ渲械娜荆瑥娜齻�(gè)方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。
（二）善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
錢塘自都市繁華之美煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
自然風(fēng)光之美云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
古繁華民生安樂(lè)之美市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢
三、詞風(fēng)豪放
這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。
四、總結(jié)：（主旨）
這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方，政績(jī)卓著。
五、關(guān)于柳永
柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞。”
之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。
柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
鶴沖天
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
世間的浮名虛譽(yù)，我寧愿不要，不去追逐——我寧愿消閑自在地一邊斟著茶水、品著美酒，一邊拍著節(jié)律低聲歌唱。“忍”字，說(shuō)明詩(shī)人是痛徹后的割舍——柳永好象總是落榜嘛，在那個(gè)男人要求得一官半職的年代，他也不能免俗吧，肯定心里也想考取功名的。只是，天不遂愿，無(wú)法實(shí)現(xiàn)仕途抱負(fù)。所以，他才會(huì)裝做滿不在乎的樣子——其實(shí)從這個(gè)“忍”字可以看出，他還是很受傷的，并不是瀟灑到一出娘胎、打小就看透了這一切，愿意在街柳花巷里放浪形骸。因此，他會(huì)說(shuō)，那些虛名我不要，還不如悠閑地品茶喝酒，和美人們唱唱歌。
六、布置作業(yè)：
1.背誦默寫全詞。
2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。
云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，體會(huì)詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】反復(fù)誦讀合作探究審美欣賞
【輔助手段】多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課（略）
二、配樂(lè)朗讀，讀出節(jié)奏，感受語(yǔ)言美。
【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出美感】
三、知人論世，了解背景，感悟詞意。
【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內(nèi)容）和風(fēng)格，簡(jiǎn)介背景，體會(huì)詞的意境與作者的情感。】
【上片】寫杭州城的風(fēng)光優(yōu)美與經(jīng)濟(jì)繁華。
【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂(lè)的生活畫面（形勝、繁華）
【詞的背景與風(fēng)格簡(jiǎn)介】
四、誦讀欣賞
【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言，讀出審美的激情。
【誦讀指導(dǎo)】節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無(wú)窮。
【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風(fēng)景詞句，要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)和觀賞者的驚嘆之情。“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。
【下片】讀西湖美景的句子，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。
五、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、感受意境、欣賞簡(jiǎn)析）
學(xué)生交流自己喜歡的語(yǔ)句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。
六、遷移拓展、比較鑒賞
善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從*時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。
試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時(shí)、一地、一景的集中描述與細(xì)致刻畫。寫一段文字，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
【文本與資料】望海潮
（宋）柳永
東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
【注釋】形勝：地理?xiàng)l件優(yōu)越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會(huì)：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹(shù)：樹(shù)木遠(yuǎn)望似云，極言其多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹（qiàn）：天然的險(xiǎn)阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界分外湖、里湖，故稱重湖。疊巘（yǎn)）：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農(nóng)歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管，泛指樂(lè)器。泛夜：指在夜間飛揚(yáng)。嬉嬉：歡樂(lè)快活。蓮?fù)蓿翰缮徆媚铩ＧT：形容州郡長(zhǎng)宮出行隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚(yáng)的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
（南宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。（朱自清《荷塘月色》）
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一 教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞史上的地位。
3、掌握詞的一些基本常識(shí)。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)意義。
2、本詞景物描寫的方法。
三 教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
四 教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
五 參考書目：
1、《中國(guó)文學(xué)史》(三)，游國(guó)恩等主編，人民文學(xué)出版社
2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學(xué)出版社
3、《中國(guó)古代詩(shī)詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長(zhǎng)征 編著 ，五洲傳播出版社
六 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
七 教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛(ài)文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒(méi)能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見(jiàn)了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過(guò)這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠(chéng)實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。
(二)口語(yǔ)表達(dá)：
話題：同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題，結(jié)合自己看過(guò)的某本書，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。
訓(xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語(yǔ)言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。
第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué)
一、詞的基本常識(shí)：
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二、作者生平及創(chuàng)作：
柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無(wú)傳，事跡散見(jiàn)筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。
柳永的詞集《樂(lè)章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒(méi)有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游;為官之后，又到過(guò)很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過(guò)的地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開(kāi)，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的`表現(xiàn)空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活，《樂(lè)章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛(ài)。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。
三、背景介紹：
在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽(tīng)到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說(shuō)可能不甚可靠，但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)辦法見(jiàn)到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。
四、整體感知：
(1)通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。
(2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫。“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;是對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂(lè)。“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。
3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確： 從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕。”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”“參差十萬(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?
明確： 詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶懀蚩鋸垼瑺I(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
五、作業(yè)：
1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。
2、背誦《望海潮》(東南形勝)。
第三環(huán)節(jié)：相關(guān)文章導(dǎo)讀
在中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作中，悲秋是一個(gè)非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠(yuǎn)的《雙調(diào)•哨遍•高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣，作品的風(fēng)格也不一樣，同學(xué)們可進(jìn)行對(duì)比性閱讀，看看它們選取的意象有沒(méi)有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個(gè)時(shí)令段通常抒發(fā)怎樣的情感。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，體會(huì)詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
反復(fù)誦讀合作探究審美欣賞
【輔助手段】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課(略)
二、配樂(lè)朗讀，讀出節(jié)奏，感受語(yǔ)言美。
【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出美感】
三、知人論世，了解背景，感悟詞意。
【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象(內(nèi)容)和風(fēng)格，簡(jiǎn)介背景，體會(huì)詞的意境與作者的情感。】
【上片】寫杭州城的風(fēng)光優(yōu)美與經(jīng)濟(jì)繁華。
【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂(lè)的生活畫面(形勝、繁華)
【詞的背景與風(fēng)格簡(jiǎn)介】
四、誦讀欣賞
【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言，讀出審美的激情。
【誦讀指導(dǎo)】節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無(wú)窮。
【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風(fēng)景詞句，要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，讀出驚艷贊嘆之情;錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)和觀賞者的驚嘆之情。“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。
【下片】讀西湖美景的句子，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。
五、合作探究賞析(品味語(yǔ)言、感受意境、欣賞簡(jiǎn)析)
學(xué)生交流自己喜歡的語(yǔ)句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。
六、遷移拓展、比較鑒賞
善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。
試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時(shí)、一地、一景的集中描述與細(xì)致刻畫。寫一段文字，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
【文本與資料】
(宋)柳永
東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
【注釋】形勝：地理?xiàng)l件優(yōu)越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會(huì)：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹(shù)：樹(shù)木遠(yuǎn)望似云，極言其多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹(qiàn)：天然的險(xiǎn)阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界分外湖、里湖，故稱重湖。疊巘(yǎn))：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農(nóng)歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管，泛指樂(lè)器。泛夜：指在夜間飛揚(yáng)。嬉嬉：歡樂(lè)快活。蓮?fù)蓿翰缮徆媚铩ＧT：形容州郡長(zhǎng)宮出行隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚(yáng)的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
(南宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。(朱自清《荷塘月色》)
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，了解作者的寫作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)
(2)作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美景------美(板書)(有類似的詞語(yǔ)就可以)
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書)
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)
(7)帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀
(2)、小組之間交流
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
四、作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫，寫景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
《望海潮》原文和譯文
原文：
江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
譯文：
東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀
《望海潮》教學(xué)反思
《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問(wèn)題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。
首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課，我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。
3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生有話說(shuō)，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
公元1161年，金大舉進(jìn)攻北宋。據(jù)《鶴林玉露》一書記載：有一首詞“流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”后人謝處厚有感于此，寫了一首詩(shī)：“誰(shuí)把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。那知卉木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁！”謝處厚把金兵大動(dòng)干戈、大舉進(jìn)攻北宋的責(zé)任歸到這首詞及其作者身上。
完顏亮的侵犯是不是就因?yàn)檫@首詞的關(guān)系？（肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用了。）但有一點(diǎn)肯定的是，這首詞的影響非常大。這首詞就是我們今天所要學(xué)習(xí)的——柳永的《望海潮》。
二、積累·整合
1、柳永介紹。【據(jù)中國(guó)社科院楊義研究員統(tǒng)計(jì)，柳永今存下212首詞中，近40首詞近乎全景式地描繪大都市！】
2、題目解說(shuō)。既是詞牌（柳永自制之詞牌，與音樂(lè)有關(guān)），又是標(biāo)題（與內(nèi)容有關(guān)）。
三、感受·鑒賞
（一）因聲求氣，掌握誦讀方法。
1、學(xué)生朗讀。
2、教師正音。
①讀準(zhǔn)字音。（注意韻腳）
②讀對(duì)句讀。（注意節(jié)奏）
③讀出情感。（注意抑揚(yáng)）
3、教師范讀。（或聽(tīng)配樂(lè)朗誦）
4、學(xué)生體味，師生齊讀。
①全詞感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。
②上片寫形勝之地和錢塘江潮的。壯觀：詞句短小，“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。
③下片寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
5、概括主要內(nèi)容。（結(jié)合注釋，整體把握全詞內(nèi)容）
上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華景象。
下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活狀況。
（二）推敲語(yǔ)言，體會(huì)煉字技巧。【板書：煉字動(dòng)詞數(shù)詞】
1、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。” 【朗讀】
三句是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)。“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫出浪濤力度與氣勢(shì)，把浪花飛濺的情態(tài)寫得更形象逼真，大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢(shì)。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?【朗讀】
前兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái)，輕盈愉悅之貌全出。
3、“三秋桂子，十里荷花。” 【朗讀】
“三秋”意指桂花花期長(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。
（三）描述意境，學(xué)習(xí)點(diǎn)染藝術(shù)。【板書：點(diǎn)染】
1、解釋“點(diǎn)染”。
詞（主要是慢詞）中的所謂“點(diǎn)染”，就是說(shuō)，根據(jù)主題與藝術(shù)表現(xiàn)的需要，有的地方應(yīng)予點(diǎn)明，有的地方則需要加以渲染。“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，相互配合，里互外應(yīng)，便造成強(qiáng)大的攻勢(shì)，表現(xiàn)鮮明的情志，給讀者留下深刻印象。“點(diǎn)染”很像議論文中的總說(shuō)與分說(shuō)，“點(diǎn)”是總提，“染”是分說(shuō)；“點(diǎn)”是中鋒突進(jìn)，“染”是側(cè)翼包抄。光有“點(diǎn)”，無(wú)法感動(dòng)別人；光有“染”，也很難使景物具有感情的光彩。
2、《望海潮》運(yùn)用了點(diǎn)染手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。
①形勝——云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
②都會(huì)——煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
③繁華——市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
④清嘉——有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>
四、思考·領(lǐng)悟
有人說(shuō)柳永的《望海潮》是投贈(zèng)之作。這一詞的寫作目的是為了求得地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承，這就使得這首詞在最后出現(xiàn)了一個(gè)格調(diào)不高的結(jié)尾。你同意這個(gè)看法嗎？為什么？【討論】【主旨的多元解讀】
意見(jiàn)一詞的結(jié)尾格調(diào)不高，沖淡了這里的詩(shī)情畫意，難怪陳振孫在《直齋書錄解題》中評(píng)價(jià)柳永“格固不高”。（《教參》的看法）
意見(jiàn)二作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了古都杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美和艷羨之情。詞的結(jié)尾寫到的一個(gè)地方官吏的形象，和詞中描寫的“釣叟蓮?fù)蕖辈](méi)有什么本質(zhì)的不同。美麗壯觀的景象，繁榮富足的生活，不僅生于斯長(zhǎng)于斯的普通百姓安居樂(lè)業(yè)，縱使盼望或即將進(jìn)入中樞的地方官吏也流連忘返。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”，不過(guò)從側(cè)面襯托了此地湖山的清嘉。曾經(jīng)住過(guò)杭州的人，或是在杭州當(dāng)官的人，即使高升了，又如何舍得這里的青山秀水美人呢！只好將它畫了下來(lái)，帶進(jìn)京去，夸示于同僚了。
五、應(yīng)用·拓展
比較閱讀柳永《望海潮》與林升《題臨安邸》這兩首描寫杭州的作品，看看它們?cè)谒枷肭楦泻退囆g(shù)手法上的不同。（課堂時(shí)間不夠，可以作為課后作業(yè)。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦《望海潮》。
2、發(fā)揮想像，用散文化的語(yǔ)句改寫“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，
了解作者的寫作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)
(2)作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)
景------美(板書)(有類似的詞語(yǔ)就可以)
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書)
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)
(7)帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀
(2)、小組之間交流
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫，寫景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
《望海潮》原文和譯文
原文：
江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
譯文：
東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀
《望海潮》賞析
我們的祖國(guó)幅員遼闊，豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的，或壯美，或柔美，詞人面對(duì)不同的美景，也會(huì)寫出不同風(fēng)格的作品。以婉約詞風(fēng)著稱的李清照面對(duì)壯闊的大海，寫下了那首以豪放著稱的《漁家傲》(天接云濤連曉霧)。被稱為婉約派正宗的柳永在錢塘觀潮、西湖覽勝的時(shí)候，自創(chuàng)新曲，譜寫了這首風(fēng)格豪放的《望海潮》。錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)繁榮，人文薈萃，有許多詩(shī)人、詞人曾經(jīng)歌詠過(guò)這里的自然與人文景觀，留下了許多廣為流傳的作品，柳永的《望海潮》堪稱是歌詠這座城市的代表性作品，他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。
上片總寫杭州城的形勝與繁華。開(kāi)篇三句：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”——字字鏗鏘有力，不容置疑，以博大的氣勢(shì)概括了杭州城的重要位置與悠久歷史：杭州城是東南一帶、三吳地區(qū)的重要城市，自古至今都以繁華富庶而著稱。“形勝”、“繁華”四字是點(diǎn)睛之筆，概括全篇。那么，杭州的形勝與繁華主要體現(xiàn)在那些方面呢?那就到各處去走走看看吧!先到城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，道路兩旁柳色如煙，小河上彩橋似畫，穿行在大街小巷，只見(jiàn)居民房屋清幽而又雅致，窗上懸掛著擋風(fēng)的簾櫳，門前披垂著翠綠的帷幕，屋舍密集，整個(gè)杭州城約有十萬(wàn)人家呢。再到郊外去看看，最好的去處當(dāng)然莫過(guò)于錢塘江了，那曲曲折折的長(zhǎng)堤上樹(shù)木成行，郁郁蒼蒼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如云霧縈繞。每年八月份來(lái)此觀潮，澎湃浩蕩的波濤以排山倒海之勢(shì)涌向岸邊，如同卷起了千萬(wàn)堆霜雪，聲響震天如萬(wàn)鼓齊鳴，場(chǎng)面何其壯觀!整個(gè)江面望不到盡頭，這里的地勢(shì)非常險(xiǎn)要，如同一道天塹護(hù)衛(wèi)著這座美麗的城市。那么，市民生活狀況如何?市場(chǎng)上各色商品琳瑯滿目，珠寶珍玩、綾羅綢緞應(yīng)有盡有，家家戶戶過(guò)得殷實(shí)富足，那些富豪權(quán)貴們更是爭(zhēng)奇斗富，窮奢極欲，盡情享受著太平盛世的歡娛生活。
最能代表杭州的自然勝景莫過(guò)西湖，下片則專詠西湖。西湖之美在于其湖山之勝景，山水相映生輝：白堤把西湖分成里湖和外湖，接天蓮葉、映日荷花把湖面裝點(diǎn)得分外美麗;周圍的靈隱山、南屏山等等數(shù)不清的山峰重重疊疊，深秋時(shí)節(jié)，桂花濃濃的香氣彌漫在山間。“三秋桂子，十里荷花”，裝扮著西湖的山光水色，令人神往，也吸引了外族入侵者的目光。據(jù)說(shuō)，這首詞流傳開(kāi)來(lái)以后，金主完顏亮欣慕于“三秋桂子，十里荷花”的杭州美景，產(chǎn)生了投鞭渡江的侵略野心。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)這未免有點(diǎn)夸張，但柳永的確很恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ隽撕贾菸骱罹咛厣拿馈Ｄ敲矗利惖奈骱o杭州人的生活增添了幾多歡樂(lè)?不管白天夜晚，總能聽(tīng)到漁翁那悠揚(yáng)的笛聲，還有采蓮女子婉轉(zhuǎn)甜美的歌唱，收獲的幸福寫在他們的笑臉上。據(jù)《鶴林玉露》卷一記載，這首詞是柳永獻(xiàn)贈(zèng)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的(吳熊和先生考證認(rèn)為當(dāng)是投贈(zèng)給杭州知府“孫沔”的，見(jiàn)《吳熊和詞學(xué)論集·柳永與孫沔的交游及柳永卒年新證》)，作為投謁之作，詞的末尾自然要唱一點(diǎn)頌歌：成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔炀従彾鴣?lái)，一位威武而又風(fēng)雅的長(zhǎng)官來(lái)到西湖與民同樂(lè)，他醉意濃濃地陶醉在簫音鼓樂(lè)中，嘯傲流連于山水之間。何不把把這西湖美景繪成圖畫，來(lái)日升官回京時(shí)獻(xiàn)上朝廷?這句話當(dāng)然包含著柳永對(duì)這位長(zhǎng)官的升遷祝福，雖然是奉承話，但卻非常自然地融化在整首詞中。
這首《望海潮》有如一篇都城賦，柳永以他最擅長(zhǎng)的賦家之筆層層鋪寫開(kāi)來(lái)，由宏觀而微觀，由內(nèi)而外，由陸而水，由遠(yuǎn)而近，氣勢(shì)時(shí)而博大激越，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)，淋漓盡致地描繪了杭州城這“人間天堂”的美麗與富庶，處處洋溢著生機(jī)與歡樂(lè)，仿佛在讀者面前展開(kāi)了一幅和諧盛世的歷史畫卷。可以說(shuō)，柳永的《望海潮》為我們提供了城市文明進(jìn)程中人與自然和諧生存的范本