《齊桓晉文之事》教案
這是先秦時(shí)代一對(duì)相對(duì)的概念�！巴醯馈笔侨寮姨岢龅囊匀柿x治天下的政治主張；霸道指君主憑借武力、刑法、權(quán)勢(shì)等進(jìn)行統(tǒng)治。孟子所處的時(shí)代是沿著霸道的方向前進(jìn)的，凡是行法家主張，講求耕戰(zhàn)，富國(guó)強(qiáng)兵，便取得勝利。司馬遷《史記•孟子荀卿列傳》說(shuō)：“當(dāng)世之時(shí)，秦用商君，富國(guó)強(qiáng)兵。楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵。齊宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合縱連橫，以攻伐為賢；而孟軻乃述唐虞三代之德，是以所如者不合�！�
三、 分角色朗讀課文，回答問(wèn)題。
1. 教師和學(xué)生分別讀問(wèn)話(huà)和答話(huà)，其他學(xué)生默讀
2. 分男女兩組分別讀問(wèn)話(huà)和答話(huà)。
思考：
1. 孟子和齊宣王談話(huà)的主要內(nèi)容是什么？（孟子說(shuō)服對(duì)方實(shí)行仁政，實(shí)現(xiàn)王道）
2. 孟子的中心觀點(diǎn)是什么？（保民而王）
四、 作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。
二、 依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層，教師做點(diǎn)撥分析：
第一層：開(kāi)頭至“則王乎”。齊宣王與孟子的談話(huà)以“霸道”開(kāi)端，而孟子巧妙地將話(huà)題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?
孟子引入話(huà)題的方法：
（1）避而不答：孟子托辭“仲尼之徒，無(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉，臣未之聞也�！北荛_(kāi)齊宣王的問(wèn)題而不回答。
（2）轉(zhuǎn)移話(huà)題：孟子又巧妙地把話(huà)題轉(zhuǎn)移到自己想談的“王道”上去，婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“無(wú)以，則王乎？”使宣王難以拒絕。
第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。孟子就宣王“以羊易�！币皇驴隙ㄐ跤胁蝗讨模小氨Ｃ穸酢� 的思想基礎(chǔ)。以其自身行為證明施行王道甚么高不可攀的難事，建立宣王施行王道的信心。
孟子以“百姓皆以為愛(ài)也”一句使齊宣王陷入不能自圓其說(shuō)的尷尬境地，緊接著又替他開(kāi)脫，以“臣固知王之不忍”與之作對(duì)比，表明自己很了解宣王，博得了宣王的信任。
孟子再進(jìn)一步為宣王辯解：首先指出以羊易牛一事中，羊和牛其實(shí)沒(méi)有區(qū)別，同樣是“無(wú)罪而就死地”，指出宣王思想行為上的矛盾，又一次使他陷入自己也不能解釋的困境中，一直逼得齊王說(shuō)出“宜乎百姓之謂我愛(ài)也”的話(huà)來(lái)。然后再進(jìn)一步為他辯解，先分析齊宣王以羊易牛的原因﹕1.眼見(jiàn)那牛驚慌顫抖的樣子，不忍殺它。2.沒(méi)有見(jiàn)到羊受驚的樣子，故以羊換牛。指出這足以說(shuō)明他有仁慈憐憫之心。最后點(diǎn)明“以羊易�！币皇屡c行仁政的共通點(diǎn)﹕皆有憐憫仁愛(ài)之心；皆有不忍見(jiàn)其它生命受苦及被殺害之心。而這正是“保民而王”的基礎(chǔ)。解決了齊王缺乏信心的問(wèn)題。
第三層：從“王說(shuō)”到“王請(qǐng)度之”。：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。
齊桓王已經(jīng)承認(rèn)了自己有不忍之心，相信自己可以行仁政。孟子于是就勢(shì)舉出力足以舉百鈞而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪；為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰﹕“我不能”等例子說(shuō)明齊桓王只恩及禽獸，卻功不至于百姓，這是不肯行王道，而并非“不 能”做到。他勸說(shuō)齊宣王應(yīng)把“不忍”之心，擴(kuò)展至恩及百姓，統(tǒng)一天下的事業(yè)上去。
接著孟子為齊宣王指明的方向：推恩。推恩的方法﹕ 1.老吾老，以及人之老。2.幼吾幼，以及人之幼。3.“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”——舉斯心加諸彼，把恩惠推廣開(kāi)去。