說木葉
說“木葉”
一、內容與解析
（一）內容
探究中國古典詩歌中“木葉”意象的藝術特征，進而把握中國古典詩歌語言暗示性的特點。
（二）解析
詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此學習本課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養。
二、教學目標及解析
（一）教學目標
知識教育目標
1.理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2.領會本文深入淺出的說理議論方法。
能力培養目標
1.培養學生發揮聯想力，使學生對古詩詞藝術的精微之處有更深的體察。
2.引導學生借鑒課文分析詩歌的方法，提高欣賞詩歌的能力。
德育滲透目標
通過本文的學習，體會到祖國的詩歌博大精深，從而激發學生熱愛祖國的傳統文化。
（二）解析
學習本文從多個詩句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩歌語言暗示性這一特質的方法——歸納法，使學生能夠依據既有知識概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。
三、問題診斷分析
本文內容主要是圍繞古詩中的意象“木葉”深入到“木”的藝術特征進而談詩歌語言的暗示性這個理論問題的。而學生，學過幾首詩，但只是局限于對詞句的分析和對情感的理解，并沒有深層挖掘詩句的表達技巧，對語言的微妙處也沒有敏感的體察，要他們單憑自己的知識、能力積淀就能把握作品的精髓幾乎是不可能的。因此，教師應擔任引導者角色，引導學生進行思索、探究，通過比較的方法，協作學習，反饋交流，才能很好地突破本課的難點，達到預期的目標。
四、教學支持條件分析
借助多媒體，大量引入課外同類文學現象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，激發他們學習的潛能，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，使他們品嘗成功的喜悅。
五、教學過程
第一課時
教學過程
一、明確目標
1.理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2.領會本文深入淺出的說理議論方法。
3.引導學生借鑒課文分析詩歌的方法，提高欣賞詩歌的能力。
二、整體感知
1.導入新課
請同學們閱讀下面李白的詩：
春夜洛城聞笛
李 白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
請問詩中“折柳”的寓意是什么？
學生討論。
【明確】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。
教師點撥：是的。“折柳”確實寓有惜別懷遠意。這是有原因的，“楊柳”在古曲詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。其原因：一是古人有臨別折柳相贈的習俗；二是“柳”與“留”諧音；三是古有歌唱離別之情的《折楊柳》曲。這些暗示性的如“楊柳”這樣的概念，不知不覺地影響著人們，感染著人們。今天我們來學習林庚的《說“木葉”》，看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。