古今言殊—漢語的昨天和今天
課 題
古今言殊—漢語的昨天和今天
№1
教
學
目
標
德育
培養學生的整合能力。
智育
了解古代漢語和現代漢語用詞上的不同之處。
美育
提高現代漢語的運用能力，學習和閱讀古代文獻。
教學重點
了解漢語從古到今發生了什么樣的演變
教學難點
古代漢語和現代漢語有哪些主要的區別
教學關鍵
了解漢語的昨天和今天
課 型
教學方法
理解 分析 掌握
教 具
教學過程
教 學 內 容
教師活動
學生活動
組織教學
導入新課
總結
練習
作業
中國的漢語自遠古流傳至今，經歷了幾千年歷史的滄桑變化和民族的交流融合，其詞匯和語音都在很大程度上得到了充分的發展和很大的演變。正是這種發展和演變，使得漢語這一看似古板呆滯的東西，具有了旺盛的活力和鮮明的時代色彩，使得我們的民族語言常用常新，始終走在時代的前列。
一、漢語語音的演變
漢字結構的方法中，以形聲造字和方法最常用，因而形聲字也為最多。 李白的《望天門山》 ，
天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。
將進酒
君不見黃河之水天上來， 奔流到海不復回
賀知章的 《回鄉偶書》
少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識， 笑問客從何處來。
以上這幾首詩，從詩的韻腳規律來看，我們是否可判斷出，這個“回”字，在古代極有可能讀作“huai”呢？
二、語法的變化
1、語序的變化 “賓語前置”：
a.沛公安在？（沛公在哪里？）
b.古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）
2、句式的變化
陳勝者，陽城人也。
3、詞類的變化
古漢語中的詞類常常可以活用。
“衣錦還鄉”（“衣”作動詞“穿”講）
導入
疏導
歸納
引導
布置
了解
識記
理解
鞏固
完成
板
書
設
計
古今言殊—漢語的昨天和今天 一、漢語語音的演變 二、語法的變化
課后記事
應把握好三個意識：第一，應用意識；第二，整合意識；第三，實踐意識。
課 題
古今言殊—漢語的昨天和今天
№2
教
學
目
標
德育
培養學生的整合能力。
智育
了解古代漢語和現代漢語用詞上的不同之處。
美育
提高現代漢語的運用能力，學習和閱讀古代文獻。
教學重點
了解漢語從古到今發生了什么樣的演變
教學難點
古代漢語和現代漢語有哪些主要的區別
教學關鍵
了解漢語的昨天和今天
課 型
教學方法
理解 分析 掌握
教 具
教學過程
教 學 內 容
教師活動
學生活動
組織教學
導入新課