祖孫之間教案
學習目標1、了解封建大家庭這一社會組織結構的特征，以及作品所反映的時代背景。
2、把握小說反映兩種思想文化觀念沖突和抨擊舊家族制度和封建禮教的思想內容。
3、欣賞節選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態、語言、動作的精彩語句，分析人物性格與心理，欣賞小說的美。
教學重點難點
1、分析人物性格與心理；
2、把握小說反映兩種思想文化觀念沖突和抨擊舊家族制度和封建禮教的思想內容。
課時安排
2課時
教學步驟
一、導入
中國現代文學館原副館長、著名學者吳福輝曾在學生群體中進行的小范圍調查結果顯示，在現代文學作品中，只有魯迅的《阿q正傳》、張愛玲的《金鎖記》、巴金的《家》和茅盾的《子夜》這四部作品是所有文科大學生全都看過的。而在其中，100%的受訪者認為《阿q正傳》是上流小說；各有一半的讀者認為《金鎖記》是上流和中流小說；認為《家》和《子夜》是上流和中流小說的讀者比例都是20%和80%。更有趣的是，60%的學生認為《家》是都市小說，30%%認為是市民小說，另有10%認為是通俗小說。
演員黃圣依談起自己的讀書愛好，這樣對記者說：“最喜歡的嘛，應該是巴金的《家》、《春》、《秋》三部曲，雖然我是演員，但藝術都是相通的。從這部著作中我可以看到文學的很多基本元素。”這部作品也讓她感悟：在明亮的燈光下，恍惚之間，偶爾會讓人迷惑，哪個是影子哪個是自己本身。只有等夜深之時，所有的燈光暗淡，所有的影子消失，才能悄悄地揭開自己靈魂的一隅，不論是痛苦、悲傷還是見不得人的丑陋，讓靈魂悄悄地呼吸。“所以在今天讀來，依然讓我感動不已，有一種心靈震顫的感覺。”
二、介紹節選部分前后的主要情節
本文節選自小說的第九章。在此之前，覺民、覺慧兄弟積極參加學校的演劇活動，熱心地閱讀《新青年》等雜志，從心底里對新文化產生了熱切的渴望。就連他們的大哥覺新也受到了感染。但作為高家這一封建大家族的長子長孫，覺新背負著繼承家族發展的重負，他不能自由選擇自己的人生，包括婚姻。
當地的督軍無故毆打學生，引發了學潮。在交涉沒有任何結果的情況下，學生開始罷課。覺慧是其中的積極分子。這時高老太爺把覺慧叫去訓話，不許他參與外面的“胡鬧”，并派人把覺新喊來，讓他約束覺慧，不許他再出去。
被囚禁在家的覺慧萬分苦悶，只有婢女鳴鳳的淳樸與真情給他以安慰。但鳴鳳在聽到他的表白之后卻在有意地躲著他，因為她心中充滿恐懼，害怕被太太知道。覺慧靠讀報與寫日記打發著這一段寂寞的生活。
過年了，學潮漸漸地平息了。覺慧的生活也慢慢恢復了常態。
三、問題探討
1、反復閱讀節選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態、語言、動作的精彩語句。
2、根據人物的外貌、神態、語言、動作的精彩語句，分析人物的性格和心理：高老太爺到底是一個怎么樣的人？而覺慧又是一個具有怎樣性格的人？
3、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產生的？祖孫之間的矛盾是否可以調和呢？
【明確】
1、作者主要運用哪些描寫方法來表現高老太爺的？
外貌、神態與動作、語言等