《瓦爾登湖》分層教學教案
“這是何等愉快的事啊！”
“湖的現象是何等的和平啊！”
“又能引出何等的甜蜜的回音來啊！”
“再沒有什么像這一個躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時又這樣大。”
（直抒胸臆：抒發對瓦爾登湖的熱愛）
……
總結：作者直抒胸臆，點到為止，不事鋪陳，情景交融，相與為一，是景物增添了情的色彩、情的光輝。
五、布置課后作業
1、作者在描寫景物和抒發情感的基礎上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評價這篇“靜靜”的文章中所蘊涵的一顆現代人“不平靜”的心？
2、見《瓦爾登湖》課后分層練習。
第二課時
一、導入
二、檢查課后練習
三、解讀課文第5—8自然段
（1）提出問題：
作者在描寫景物和抒發情感的基礎上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？（這些問題試圖讓學生在掌握情景交融的基礎上，學習作者把景、情、理三者有機結合起來的寫作技巧，學會評價和探討作者對大自然、人生和現代文明的看法——a組）
（2）討論問題：
讓學生熟讀課文第5—8自然段，找出作者體現作者思想感情的語句，并加以體會。
學生找出相關語句并體會，教師加以引導。
多媒體顯示：
理
“這是和恒河之水一樣的圣潔的水。”
“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔。”
“許多人都曾經被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個人能受之無愧。” （把湖作為衡量人的優劣高下的一個尺度）
“它永遠年輕。”——湖的崇高
小結：作者歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
多媒體顯示：
① “懶惰是最誘惑人的事業，它的產量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個上午。我寧愿把一日之計在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……這我也一點耳也不后悔。” —— 懶散卻合理性的生活態度。
② “這湖當然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。”——瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創作激情產生的源泉。
小結：作者表達生活態度，對人性、人的合理生存的思考。
多媒體顯示：
① “我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐了，怎能望鳴禽歌唱？——溫和的批判
② “哪里去找啊，找這個國家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創傷的地方去擲出復仇的投槍，刺入這傲慢的肋骨之間？”——痛斥
小結：作者表達對工業文明的厭惡和批判。
歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
理 表達生活態度，對人性、人的合理生存的思考。