《葡萄的精靈》教學設計預案
教學目標：
1、整體閱讀感知課文，把握小說的情節結構。
2、通過語言、動作和神態等細節分析人物形象。
3、分析理解文章主題。
教學重點：1、分析人物形象 2、理解文章主題
教學難點：文章主題的把握
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入
1、葡萄是新疆的特產，新疆人最愛喝葡萄酒，“葡萄酒是葡萄的女兒”。
2、1963年一場政治風暴把王蒙劃分為“右派”，他被被流放我國西部邊陲伊犁河谷的邊緣，作為被改造對象，他落腳在伊寧縣巴彥岱鄉一戶普通的維吾爾族農民家。在十年浩劫期間，他的名字和作品被遣責、被謾罵。但王蒙在經歷了一系列遭遇之后，他并沒有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那種生活條件下在新疆一口氣生活了XX年，沒有發瘋也沒有自殺。他半開玩笑地回答說：“我是讀維吾爾語的博士后啊，兩年預科，五年本科，三年碩士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整XX年嗎？”XX年，從29歲到45歲，他把寶貴的青春年華留在了這片土地上，卻被他這樣調侃式的一帶而過，是何等的樂觀與豁達。我想，他沒有發瘋也沒有自殺一定和這里的人們有著密切的關系。今天就讓我們隨王蒙一起走進《葡萄的精靈》，認識認識這片蔥郁的土地上的人們，感受濃郁的新疆地域風情——
二、初步感知：快速閱讀（8分鐘）
1、用三至五個詞或短語提取課文的關鍵主題詞以體現你的對課文的理解。
穆敏老爹 自釀葡萄酒 請鄉鄰飲酒 葡萄酒的精靈——維吾爾族的精靈
2、讀后，讓你印象最深的最打動你的一幕場景或一段話是 ，為什么？
3、你讀不懂的地方是 ？
三、深入理解：結合學生的感受和問題再讀課文，合作探討，明確把握人物形象。
1、為什么“我”一開始覺得酒是鹽酸，可后來這酒就有了沁人心脾的幽香？是什么導致的這一變化？
2、如果不是老爹爽快的贈酒，如果不是和爽朗的維族兄弟一起喝酒，“我”還會覺得“老爹的酒委實不賴”嗎？
3、“是的，請誰呢？誰是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎樣理解,如何揣摩老爹此時的心理?
吸煙 吹煙不吸煙 善良 純真 可愛 包容
穆敏老爹
釀酒 釀酒不喝酒 執著 虔誠 熱情 慷慨
開會 苦中取樂 機智 幽默 和諧 融洽
品酒 熱情 好客 豪爽 歡快 樂觀 包容
四、主題探討
怎樣理解“葡萄的精靈”？
1、穆敏老爹用心釀的飽含著“夏的陽光，秋的沉郁，冬的山雪和春的蘇醒” 有“那伊犁河谷的蔥郁與遼闊”，有“往日的充滿柔情的靈魂”的葡萄酒就是葡萄的精靈；
2、穆敏老爹認真細致、一絲不茍、善良純樸、虔誠慷慨、真誠寬容、熱情好客的性格的精靈；
2、是維吾爾族人民情感世界的精靈，是維族人民自身純樸熱情、豪爽包容性格和虔誠的信仰的載體，代表著人民間的團結與友誼，能給人們心中帶來溫暖和希望，讓人能在困境中有一顆樂觀堅定的心；