陳情表（第二課時）教案
（解說：對“孝”的討論，可以加深我們對課文的認識，更重要的是可以在課堂上進行道德教育。通過學習課文，讓同學們懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德，特別是在經濟建設迅猛發展的今天，道德意識逐漸淡漠的今天，學校教育不僅要教給學生科學文化知識，使他們更好地為社會主義建設服務，更應該注重樹人，注重他們的思想教育，只有這樣，才能培養出德才兼備的人才。）
五、探究文章主題
學生分小組討論，各抒己見。
出示多媒體投影，展示名家對主題的不同看法。
（1）李密為了達到目的，在“孝”字上大作文章，同時以巧妙的抒情方式來打動晉武帝。
（陳文良《新古文觀止》）
（2）這篇文章因為處處從封建的道德觀念出發，而又情辭懇切，娓娓道來，字字發自肺腑，所以終于打動了君心，也贏得了后世人們的贊美。（《中國古代文學讀本》）
（解說：這是一道開放性的題目，學生可以有不同的看法，鼓勵學生創新思維，只要能言之成理即可。）
六、誦讀課文
1.教師有感情地范背全文。
2.學生集體朗讀一遍。
3.學生自由讀課文。
4.請一名背誦快的同學試背。
5.學生齊背全文。
七、課堂練習
1.翻譯下列句子。
（1）生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。
（2）劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
（3）今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。
（4）臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。
2.將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什么異同。
參考答案：
1.（1）才生下六個月，慈愛的父親就拋開我死去了。將近四歲的時候，舅父強迫母親改嫁，改變她守節的志向。
（2）祖母早年患了疾病，經常躺在床席上，我捧湯煎藥，從來沒有離開過。
（3）現在我是一個亡國的俘虜，最藐小也最鄙陋，承蒙陛下過分地提拔我，恩寵優厚，我怎么敢徘徊不前，還有別的什么企圖呢？
（4）我的苦處，不僅蜀地人士和二州長官見到過，并且十分了解，天地神明實在也看得很清楚。
2.古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動人，這是古代抒情散文中的典范。
不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關系，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發自肺腑，更容易打動劉禪。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”陸游贊之：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”可見語言感情之深。
《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠準許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說：“士之有名，不虛然哉。”
八、課文總結
文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應召赴任的衷情，言辭懇切，表情達意淋漓盡致。學習本文，我們既要學習作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時的謹慎、得體、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領悟其中的感激之“情”。