《荷花淀》教學設計
[多媒體展示]這一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜。這里，把具體的物與人組合成一幅充滿詩情畫意的圖畫。可以起一個什么題目呢？ （簡要實錄：學生各抒己見，最后統一為“月下編葦圖”。） 教師引導：同學們設想一下這幅圖畫的畫面。 （設計意圖：讓學生去設想畫面，可以培養學生聯想與想象的能力，也可以提高他們的語言表達能力。） 教師引導：我們知道，“一切景語皆情語”，散文、小說皆如此。同學們思考一下，這里的景物描寫有什么作用？ （簡要實錄：在老師的引導下，學生總結如下：①為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫烘托了水生嫂勤勞、純樸、溫順的形象。②為情節的展開作了鋪墊。提供了時間、地點和諧的氛圍。） 第二處 [多媒體展示]探夫未遇，歸途中：“現在已快到晌午……水銀。” 教師引導：同學們討論一下這處景物描寫的美。 （簡要實錄：學生很容易就答出了涼風拂面、湖面明凈廣闊，置身于這樣的美景中，女人們忘記了未遇丈夫的不痛快，不久又說笑起來了。） 教師引導：同學們設想一下這幅圖畫的畫面。 （簡要實錄：學生設想“在藍天之下，碧水之上，一葉小舟在水面上輕輕飄蕩，水聲悅耳，笑聲清脆，充溢天地間，流淌荷花淀。這樣的景，這樣的人，組合在一起是那么的美，是一幅美麗的淀上風光圖”。） [多媒體展示]月下編葦圖、淀上風光圖融為一體，展示了荷花淀的美麗，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 教師引導：這么美的家園，誰人不愛！這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們怎會讓美麗的家園被日寇蹂躪？他們美麗的身心也不容玷污，相反，會綻放更璀璨的光芒。下面，同學們從人物的角度挖掘他們身心的美。 （設計意圖：從景物描寫到人物描寫的分析，是從感性層面上升到理性層面的認識，是鑒賞能力的提升，也可以讓學生對文章內容做出更高層面的思索。） （簡要實錄：學生分組討論，有的以水生嫂為例，挖掘出了她的人格美： 王圓圓：她織的席子又快又好，可能看出她的能干與勤快，丈夫是游擊隊長、黨的負責人，大部分家務勞動得由她承擔。她上要侍奉公公，下要養育孩子，是典型的賢妻良母。 王文翠：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要端飯”，賢惠體貼；丈夫說要參軍，她手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，表現了她對丈夫的依戀與關心。丈夫參軍沒幾天，心里思念丈夫，又偷偷和伙伴去看望丈夫。 有的同學以其他婦女為例，抓住了她們人格上的閃光點： 馮菲：探夫歸途遇到鬼子，但她們沒有被嚇倒、退縮、投降，而是勇敢地面對，憑借熟練的劃船技術甩掉敵人。頭腦清醒，手腳麻利。 侯丹丹：當水生說她們是“一群落后分子”時，她們不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗，展示了她們希望保衛祖國、保衛家園的美好的精神境界，表現出了她們的高尚情操。） 師生共同小結：文章展示了荷花淀美麗的自然風光，表現了純樸的人情美、高尚的人格美，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣美麗燦爛。其實，在日寇的鐵蹄恣意踐踏我們國土的時候，無數個像水生嫂、水生這樣平凡的百姓，舍小家，為大家，識大體，明大義，積極地投身到抗戰中來，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。他們是我們中華民族的好兒女，他們的愛國精神永遠值得我們后來人學習。