陳情表教學(xué)設(shè)計
陳情表
一、 內(nèi)容與解析
本課要學(xué)的內(nèi)容《陳情表》是一篇抒發(fā)親情的古代散文，其核心是要理解作者流露的感情，理解它的關(guān)鍵是要聯(lián)系時代背景理解作者的處境，從而理解作者陳了那些情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《歸去來兮辭》和《滕王閣序》，知道它們分別表達(dá)了回歸田園的樂情和懷才不遇的悲情，本課內(nèi)容中所抒發(fā)的親情就是在此基礎(chǔ)上的延伸，但格調(diào)和筆法均有所不同。由于它與之前所學(xué)課文既有聯(lián)系又有區(qū)別，且在今后的社會生活中有借鑒意義，因而在本學(xué)科中處于重要地位，在本單元學(xué)習(xí)中有鞏固、提高的作用。教學(xué)的重點是理解作品流露的情感，解決重點的關(guān)鍵是掌握作品融情于事的筆法，其方法要多誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會、感悟。
二、 目標(biāo)與解析
目標(biāo)定位：① 熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；
②注意作者的處境和在文中表露的情感；
③掌握融情于事的寫作手法；
④背誦全文。
2、目標(biāo)解析：本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀。
三、問題診斷分析
本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對作者進(jìn)退兩難處境的不理解，產(chǎn)生這一問題的原因是功利心或?qū)嵱弥髁x作怪。要解決這一問題，就要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，其中關(guān)鍵還要聯(lián)系時代背景。
四、 教學(xué)支持條件分析
本課文言字詞和文化常識教學(xué)中，準(zhǔn)備使用幻燈片，以有效利用時間來總結(jié)字詞，介紹文學(xué)常識。
五、 教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。
（三）了解作者、寫作背景和文體
讓學(xué)生閱讀課下注釋①，標(biāo)劃要點，老師再補充。
1、 解題
點撥：本文的題目是《陳情表》，“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書，也是一種文體。 “陳”是陳述的意思，“情”，課下注釋中沒有注解，那是什么意思呢？（提示：情：①情況（事實）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。）
點撥：李密為什么要給皇帝寫《陳情表》呢？自然引出對作者和寫作背景的介紹。
2.作者及背景介紹
李密自幼喪父，四歲時母親改嫁，依靠祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”聞名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，屢次出使東吳，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。蜀國滅亡后，李密退居家里侍奉祖母。
晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。蜀國滅亡后，晉武帝為籠絡(luò)人心，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為此，李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他沒有接受任命；晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應(yīng)詔；不久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝；晉武帝很生氣，地方官催逼甚緊。在這種情況下，李密寫了這篇千古聞名的《陳情表》。
文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”的高度評價將兩篇文章相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。