送東陽馬生序

送東陽馬生序

一、教學目的:

  1.了解序和贈序的不同，了解省略主語的句式和一詞多義的用法；

  2.學習運用對比手法表現中心的寫法；

  3.引導學生從前人刻苦好學和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國建設的偉業而發奮學習。

二、教學重點、難點:

  1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。

  2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

三、教學時數:

        課外自讀課文  兩課時

四、教學步驟 :

第一課時

解題:

          這是作者寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

作者簡介:

        宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

        “宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。

          余幼時即嗜學。家貧，無從    致⑵書以觀，每假借于藏書之家，手自筆

                    就愛好讀書    沒有辦法買到           常常     藏有書人家    抄

                                無從:無由                 假借:同義 

錄，計日以還。天大寒，硯          冰  堅，     手指不可屈 伸，弗之怠⑴。錄

錄     計算    來送還    硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰          彎屈伸直  不停止抄書

       以:而，便，就                                否定句代詞作賓語前置  之:指抄書

畢，走⑵送之，不敢稍逾   約⑶。    以是人多以書假余，余因  得 遍      觀

    趕快        超過約定的期限   因此       都 把             于是能夠廣泛地閱讀

群  書。既  加冠⑷，益慕圣賢之道。又患無碩師⑸名人與游，嘗趨  百里外

各種書籍  已經                 學說     擔心    大師      交往求教     跑到

從鄉之先達執   經  叩問⑹。先達德  隆望 尊⑺，門人弟子填其室，未嘗稍降

向當地    前輩   拿著經書請教   道德高 聲望高         擠滿屋子           稍微緩和

辭  色⑻。余立  侍(于)左右，援  疑  質  理⑼，俯身傾耳以請⑽；或遇其叱咄

言辭臉色     站著陪伴         提出疑難詢問道理    彎下   側著   請教  有時    訓斥

⑾，色愈恭，禮愈至⑿，不敢出一言以復⒀；俟其欣悅，則又請焉。故余雖

                 周到        說      解釋         高興        向他

                                     復:回答，解釋              焉:于之  

愚，卒  獲       有所聞。       當余之從師也，    負篋  曳屣⒁，行(于)深山

愚笨  終于獲得教益聽到了一些東西   跟從老師學習的時候      書箱拖著鞋子     走在

                                    當:在……的時候    之:取獨

巨谷中，窮冬⒂烈風，          大雪深數尺，足膚皸裂⒃而不知，至舍⒄，四

大       嚴冬   刮著凜烈的寒風                      冰裂              客店

支⒅僵勁不能動，媵人⒆持湯⒇沃灌(21)，以衾擁  覆，久而乃和。寓逆旅主

     僵硬    動彈  仆人    熱水   澆洗       圍裹覆蓋                住在旅店

支通肢           媵人:指古代陪嫁的人  灌通盥                        寓:名作動

人(22)，日     再食，無鮮  肥  滋味之  享。同舍   生皆被  綺繡，   戴朱纓

    那里每天給兩頓飯吃  新鮮肥美味道好的東西享受  同屋住的同學 穿著華麗的衣服  紅纓

                 食:給飯吃，動詞                     被通披，穿著  綺:絲綢  繡:繡花

(23)寶 飾之帽，腰(24)白玉之環，左佩刀，右備容臭(25)，燁然(26)若神人；

寶石裝飾         腰中掛著     圈子            掛著香袋      光彩照耀                                   腰:名作動，腰掛

余則袍敝衣(27)   處(于)其間， 略無慕艷意⑴。以中有足樂者，   不知口體之

 卻 穿著破舊的衣服 生活在  他們中間  毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事   吃的穿的

                      足樂者:指讀書

奉不若人也⑵。蓋余之      勤  且  艱若此。

    如                      (求學的)勤勞而且艱苦

奉:供                                     之:取獨

第二課時

          今諸生學于太學，縣官⑶日有廩稍之供⑷，父母歲有裘葛⑸之遺，無凍

            學生             官府        米糧  供給                 夏天的衣服送來

餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔立之勞矣；有司業、

憂患   寬大的書房里       誦讀                       辛苦

博士⑹為之師， 未有問而不告，求  而不得者也； 凡 所宜有之書皆集于

      作他們的老師      卻  告訴  請教     回答的情況  凡是    應該   集中在

                                                            有之書:名詞性詞組

此，不必若余之手錄，假諸人⑺而后見也。  其  業  有不精，德  有不成者，

這里        那樣      向人借     然后才能學習 那些學習    精通  道德   養成的人

                                                       諸:之于   而后:然后

非天質⑻之卑⑼，則  心不若余之專  耳，豈他人之過哉?

  天資     低下   就是          專心罷了   難道是的過失嗎

非……則……:不是……就是……               之:取獨  

       東陽馬生君則⑽在太學已    二年，流輩⑾甚稱其賢。余朝(于)京師⑿，

                       (學習)            同輩的人很 才德             到京城朝見皇帝

生以鄉人子        謁  余⒀。撰       長書以為贄⒁，     辭甚暢達。與之論辯，

同鄉晚輩的身分拜見我     (他)寫(一封)長信  作為(表示)敬意的禮物 通暢明白   討論辨析

言  和  而色夷⒂。自謂少時用心于學甚勞。是       可謂善學者矣。其將  歸

語言平和   態度和悅        用功        勤勞    這樣的人    善于學習的人   將要回鄉

                              用心于學:于學用心

見  其  親也，余故  道  為學之難  以告  之。

探望他的父母             特意說說求學  的 艱難來  告訴他

課文簡析:

一、嗜學、力學:

  1.無書借書抄書──讀書┐

  2.無師遠訪先達──求教├艱

  3.求學過程艱苦──有得┘

二、善學、勤學:

                師：辭色嚴厲，甚至叱咄       

師生態度                                                    對比┐

                生：色愈恭，禮愈至 │

                                                                ├勤

                同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 │

生活情況                                                    對比┘

                作者：緼袍敝衣，日僅再食

                昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學

學習條件                                                                                                  對比

                今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有

三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。

小結:

一、本文的啟示:

         這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發。“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

二、立意深遠，結構謹嚴:

          文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。

三、對比突出中心:

        見課文分析二

對比突出中心對比

四、句子成分省略:

        省略主語的原因:

  1.文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經歷，省去一些句子的主語，不會發生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)

  2.文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。

        如:(先達)未嘗稍降辭色。

             (馬生)撰長書以為贄。

            與之論辯，(馬生)言和而色夷。

             (馬生)自謂少時用心于學甚勞。

作業 :

    [思考和練習]第二題、第三題。