《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)3

紀(jì)念劉和珍君
魯迅
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2. 理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[媒體設(shè)計(jì)]
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)
[課時(shí)安排]
三課時(shí)
[教學(xué)過程 ]
                            第 一 課 時(shí)
一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

              └────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 
    請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。 
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚�》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn) 
    可先問學(xué)生本文的線索。
    通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
    1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
    2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
    3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
    4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

    板書： 
    1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
    2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
    3.“深沉的思索”（6部分）
    4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
          2.理解作者感情變化的線索。
    作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

第 二 課 時(shí)
一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 
二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
    在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
    在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
    女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
    平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
    援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?
（作“一課一練”第11題）
    ──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
    總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

    隨堂作業(yè) ： 
    涉及第一部分的“一課一練”卷  第6、7、8 選擇題
                      （也就完成了課后第一題）
                  課后二大題的1 小題
    涉及第二部分的“一課一練”卷  第9 選擇題
                  課后二大題的2 小題
    涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
                  “一課一練”卷  第10選擇題
  
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 
    衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺
    “文人學(xué)者”流言：“受人利用”
    羅網(wǎng)，攢射，血污

    隨堂作業(yè) ： 
    涉及第四部分課后二大題的3 小題
    涉及第五部分的“一課一練”卷  第14選擇題

三、小結(jié)： 
    一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
      1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
      2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
    二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
    作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
           2.思考第四題

第 三 課 時(shí)

一、查課后第五題完成背誦的情況。 

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 
同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 
    徒手請(qǐng)?jiān)福�意義寥寥  飯后的談資，流言的種子
    人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
    親人傷悲

    隨堂作業(yè) ： 
    涉及第六部分的“一課一練”卷  第15選擇題
  
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 
    臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
    彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
    茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

    隨堂作業(yè) ： 
    涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
                   “一課一練”卷  第3.4 選擇題
                   課后二大題的4 小題
                   “一課一練”卷  第12選擇題
 
三、小結(jié)： 
    一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
    3.“深沉的思索”（6部分）
    4.“熱烈的謳歌”（7部分）
    二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
    三、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 
    （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 
    哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
    抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
    重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

    作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄 
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編） 
長歌當(dāng)哭  控訴卑劣之徒 
熱血為證  鼓舞奮勇之士 
三、又一種板書： 
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告  哀痛烈士  揭露敵人  喚起民眾
│              ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│  │          └3.18死難  ┘
│  │          ┌府門喋血         ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤                 │慘象、流言
│              └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ： 
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。