《蠟燭》同步練習(xí)（精選17篇）
《蠟燭》同步練習(xí) 篇1
●活動與探究
一、寫作活動
1.就學(xué)校出現(xiàn)的好人好事，寫一篇人物通訊，以記敘為主，運用描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。
2.以第一人稱的口吻改寫課文，題目為“你好，老媽媽”。
二、研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計
1.在圖書館、網(wǎng)上查找資料，了解一下人類歷史發(fā)生過哪些大規(guī)模的戰(zhàn)爭，重點探究第二次世界大戰(zhàn)，了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，認(rèn)識它對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
2.你也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)、影視作品，那慘烈的戰(zhàn)斗場面，那勇敢的英雄形象，恐怕給你留下了深刻的印象。請講講你記得的一個故事，談一談某一部文學(xué)作品塑造的人物形象或評一評作品的得失。
以此為內(nèi)容，開一個主題班會。
三、開放性探究
閱讀下文，回答問題。
生死攸關(guān)的燭光
a①第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。b
②一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。c伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹滅。一場危機(jī)似乎過去了。
③輕松的心情沒有持續(xù)多久。那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點一支小蠟燭也好嘛 。”他說。
④時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去抱些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來，中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一下奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地抱回一捆柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
⑤突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這樣年紀(jì)的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
⑥正當(dāng)她踏上最后的一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1.下面這段文字是從文章中抽出來的，應(yīng)把它放回文中a、b、c哪一處？請簡要說明理由。
“伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍嚴(yán)密的搜查。”
2.“蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞”，這兩個“秘密”的用法相同嗎？
3.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩個句子，分別運用了 和比喻的修辭方法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時既 又 的復(fù)雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。
4.根據(jù)情節(jié)發(fā)展，按順序概括出母子三人為保護(hù)秘密情報所采取的具體行動。
如：伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭。
5.你覺得文章這樣結(jié)尾好嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：
1.b處。這段文字是寫伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭里，騙過德軍的搜查。這個交待引出了下文的故事，為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。
2.第一個是名詞，第二個是形容詞。
3.夸張 緊張 仇恨 殘暴
4.大兒子杰克借口抱柴，拿起燭臺往外走；小女兒杰奎琳推說睡覺，端走燭臺。
5.好。這種結(jié)尾使文章在高潮中自然收束，給讀者留下豐富的想像空間。(此題為開放性試題，只要言之成理即可)
《蠟燭》同步練習(xí) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明確文章的六要素，把握全文。
2、學(xué)會用細(xì)膩的外貌、動作、細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。
3、通過朗讀品味作者感人至深的語言，感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。
【教學(xué)重難點】
1、分析文章感人至深的原因。
2、體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文（早讀課朗讀），積累字詞，查找相關(guān)資料。
2、教師：
了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實，弄清課文所牽涉的歷史背景。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問答法、點撥法、朗讀法等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（開門見山）
本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰能告訴我蠟燭有何作用？
師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢？
二、介紹相關(guān)背景資料（作者及文體）
請學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。
三、閱讀課文，整體把握
學(xué)生朗讀課文（默讀），理清這篇文章的記敘要素：
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河岸
人物：老婦人瑪利•育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士墳頭。
四、品讀課文，理解老婦人這個人物形象
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想象，推想文中老婦人的心理活動。
揣摩人物心理活動，進(jìn)行練筆。
文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。”
（引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來描寫。）
如：
⑴老瑪利•育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
⑵她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。
德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。
老婦人為什么要這么做？她做這一切時心里是怎么想的？“她做在那里，靜靜地。”她想了些什么？
⑶即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬；老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？
3、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊：
⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）
交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。
⑵老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）
這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭的殘酷，表明老婦人對失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。
⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里？）
原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。
⑷這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。（這句話的含義是？）
這個抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
4、老婦人是一個怎樣的人？
這是一個十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對待，不畏法西斯惡勢力的人。
⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
炮火連天（環(huán)境危險）──不顧生死。
年老體弱（掩埋烈士很吃力）──想到老婦人力量的源泉。
保護(hù)遺體──想到老婦人對烈士的感情。
⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的
學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會其表達(dá)效果，交流活動。
這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。
師：通過剛才的品讀，我們可以體會到老婦人對這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的？
師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
題材感人，更重要的是作者對感人因素進(jìn)行了著力描寫。
讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。
歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。
六、問題探究
1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
⑴紅軍烈士生命之光。
⑵寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”？有什么作用？
五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。
七、小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
八、布置作業(yè)
《蠟燭》同步練習(xí) 篇3
創(chuàng)意說明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
[教學(xué)步驟 ]
一.尋找
1.自由朗讀，讀懂大意。
2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：
1.對炮火的十一次描寫
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
○11再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復(fù)描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
三.分塊品析
1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3. “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
2.課文擴(kuò)讀材料。
勇氣
D.C.狄斯尼（選文略）
使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)模空前的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平,又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗田”。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇4
【作者介紹】
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)前蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心。戰(zhàn)爭初期的抒情詩作，充滿愛國主義激情，如《等著我吧……》《請你記住，阿遼沙，斯摩棱斯克的大道……》，在士兵中廣為流傳。劇本《俄羅斯人》（1942）歌頌經(jīng)受了戰(zhàn)爭考驗的蘇聯(lián)人民的精神力量。長篇小說《日日夜夜》（1943～1944），描寫蘇聯(lián)紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷，1942～1945）。戰(zhàn)后到過美國。劇本《俄羅斯問題》（1946）揭露美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表詩集《友與敵》（1948）。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金。
1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲《生者與死者》（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗、1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。60年代中期到70年代后期陸續(xù)發(fā)表了幾部戰(zhàn)時札記，最著名的有《洛巴金札記摘錄》（1965）。30年代至50年代發(fā)表過幾十篇文藝評論文章，主要評論同時代的作家及其創(chuàng)作。
──（《中國大百科全書·外國文學(xué)》第二卷，中國大百科全書出版社1998年版）
“法西斯”簡介
“法西斯”是古老的名詞。在古代羅馬的王政時代，因為第七個王塔克文專橫暴虐，引起了人民的痛恨。公元前509年，羅馬人推翻了他的統(tǒng)治。塔克文被驅(qū)逐出國后，羅馬人決定不再推選新國王，而是選了兩個首腦代替國王，稱之為“執(zhí)政官”。執(zhí)政官有12名侍衛(wèi)，每人肩上著一種打人的束棒，中間還插著一柄鋒刃向外的利斧。這種刑具就叫“法西斯”，是專門用來處死破壞共和制、企圖恢復(fù)個人專制的人。它代表著執(zhí)政官的最高行政權(quán)力。
1919年，在第一次世界大戰(zhàn)后的動蕩中，墨索里尼（是意大利法西斯獨裁者，國家法西斯黨黨魁，首相，第二次世界大戰(zhàn)主要戰(zhàn)犯）在米蘭建立了一個半軍事化的組織──“法西斯戰(zhàn)斗團(tuán)”，1921年正式成立“意大利國家法西斯黨”，其名稱就是來源于古代的“法西斯”。這個黨宣稱：國家是絕對的，執(zhí)行國家的決定是每個人的天職。在這個綱領(lǐng)導(dǎo)下，法西斯黨對內(nèi)血腥鎮(zhèn)壓人民的反抗，對外又瘋狂鼓吹侵略戰(zhàn)爭。從此，“法西斯”就成為對內(nèi)專制獨裁，對外侵略擴(kuò)張的代名詞。
第二次世界大戰(zhàn)
決定人類命運與前途的大搏斗：
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡5120余萬人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結(jié)束。
第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，有一系列政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和歷史的原因。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，帝國主義時代所固有的各種基本矛盾一個也未解決，而又增加了資本主義與社會主義的矛盾，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾以及帝國主義戰(zhàn)勝國之間的矛盾。隨著帝國主義國家間經(jīng)濟(jì)、政治和軍事發(fā)展不平衡的加劇，軍事實力發(fā)展較快的德、意、日三國要求重新劃分世界勢力范圍，使帝國主義之間的矛盾進(jìn)一步尖銳起來。
1929～1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又使這一矛盾進(jìn)一步加劇。為擺脫危機(jī)而走上軍國主義道路的德、意、日三國，相繼發(fā)動了局部侵略戰(zhàn)爭，最后終于導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
首先揭開這次戰(zhàn)爭序幕的是日本帝國主義。1931年9月18日，盤踞在中國沈陽地區(qū)的日本關(guān)東軍向當(dāng)?shù)刂袊v軍發(fā)起進(jìn)攻。1933年1月，日軍開始向華北進(jìn)犯。1937年7月7日，日軍又向駐守北平西南郊蘆溝橋的中國軍隊發(fā)起進(jìn)攻，中國人民從此全面開展了歷時8年的抗日戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)全面開始是德軍入侵波蘭以至西歐各國。戰(zhàn)爭分五個階段。
戰(zhàn)爭第一階段（1939年9月1日至1941年6月21日），1939年9月1日，法西斯德國進(jìn)犯波蘭，第二次世界大戰(zhàn)從此全面爆發(fā)。9月3日，英、法對德國宣戰(zhàn)，不列顛帝國的自治領(lǐng)和殖民地加入了英、法同盟（9月3日，澳大利亞、新西蘭、印度加入；9月6日，南非聯(lián)邦加入；9月10日，加拿大等加入）。由于波蘭幾乎沒有戰(zhàn)爭準(zhǔn)備，雙方實力又極為懸殊，波蘭很快就被德軍占領(lǐng)，國家滅亡。9月17日，蘇聯(lián)軍隊開進(jìn)了波蘭，占領(lǐng)了西烏克蘭和西白俄羅斯等地區(qū)。9月28日，德蘇簽訂了“定界”條約，確定了雙方各自在波蘭的占領(lǐng)地區(qū)。
從戰(zhàn)爭爆發(fā)到1940年5月前，英法推行戰(zhàn)前外交方針，企圖將德國侵略禍水引向蘇聯(lián)。而法西斯德國則利用戰(zhàn)略間歇，積極準(zhǔn)備進(jìn)攻西歐各國。
1940年4月9日，法西斯德軍兵團(tuán)未經(jīng)宣戰(zhàn)即侵入丹麥并占領(lǐng)該國領(lǐng)土。同時，開始入侵挪威。在以吉斯林為首的親法西斯分子（所謂“第五縱隊”）的協(xié)助下，法西斯德軍在挪威的戰(zhàn)斗行動經(jīng)兩個月便以占領(lǐng)全境而告結(jié)束。
法西斯德國軍政頭目早在結(jié)束挪威戰(zhàn)役之前，就已著手實施“黃色計劃”，這計劃規(guī)定經(jīng)盧森堡、比利時、荷蘭對法國實施閃電突擊。進(jìn)攻于1940年5月10日拂曉開始，首先對機(jī)場進(jìn)行了密集的空中突擊，并實施了空降。法西斯德軍的主要突擊經(jīng)阿登山從北面迂回“馬奇諾防線”，橫貫法國北部，抱定防御戰(zhàn)略的法軍統(tǒng)帥部將重兵配置在“馬奇諾防線”，而未在縱深建立戰(zhàn)略預(yù)備隊。法西斯德軍坦克兵團(tuán)在突破色當(dāng)?shù)貐^(qū)的防御之后，于5月20日進(jìn)抵英吉利海峽。5月14日，荷蘭武裝力量投降。比軍、英國遠(yuǎn)征軍和一部法軍，在弗蘭德平原被分割。5月28日，比軍投降。英軍和一部法軍被封鎖于敦刻爾克地區(qū)，在丟棄全部重型軍事技術(shù)裝備后，撤至英國。6月初，法西斯德軍突破了法軍在索姆河、埃納河倉促建立的防線。6月10日，法國政府放棄巴黎。1940年6月22日，軍事行動以簽署法國投降書即所謂《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定（1940年）》而告結(jié)束。
1940年6月10日，意大利加入反對英、法的戰(zhàn)爭。8月，意軍侵占英屬索馬里和肯尼亞、蘇丹各一部，9月中，又從利比亞侵入埃及，企圖進(jìn)逼蘇伊士。希臘軍隊打破了意軍由阿爾巴尼亞向希臘發(fā)展進(jìn)攻的企圖。1941年1～5月，不列顛帝國軍隊將意軍逐出英屬索馬里、肯尼亞、蘇丹、埃塞俄比亞、意屬索馬里、厄立特里亞，意大利艦隊在地中海遭受很大損失。1941年初，德軍組成一個“非洲軍”，由隆美爾將軍指揮開到北非。德、意聯(lián)軍于3月31日轉(zhuǎn)入進(jìn)攻，4月下半月進(jìn)抵利比亞、埃及邊界。
在歐戰(zhàn)同時，日本帝國主義對中國的侵略也進(jìn)一步擴(kuò)大了。日軍向中國內(nèi)地進(jìn)攻，開始占領(lǐng)華南地區(qū)，侵占了法屬印度支那北部。
1940年7月16日，希特勒發(fā)出了關(guān)于入侵英國的訓(xùn)令（“海獅”戰(zhàn)役）。1940年8月，德國航空兵開始對英國城市進(jìn)行密集突擊。
德在侵英的同時，注意力已轉(zhuǎn)向東方。與進(jìn)犯蘇聯(lián)的計劃密切相關(guān)的是德、意、日侵略同盟的加強(qiáng)。法西斯德國在準(zhǔn)備侵蘇戰(zhàn)爭過程中，先后入侵巴爾干半島、保加利亞、南斯拉夫和希臘，奪占了克里特島。
法西斯德國在戰(zhàn)爭第一階段的軍事勝利，很大程度上是因為它的對手未能聯(lián)合自己的力量，建立統(tǒng)一的軍事領(lǐng)導(dǎo)體系。到戰(zhàn)爭第一階段末，幾乎全部西歐和中歐國家都已被法西斯德國和意大利占領(lǐng)或淪為附庸，其經(jīng)濟(jì)和資源被用于準(zhǔn)備侵蘇戰(zhàn)爭。
戰(zhàn)爭第二階段（1941年6月22日至1942年11月18日），1941年6月22日，法西斯德國背信棄義地進(jìn)犯蘇聯(lián)。22日、24日，丘吉爾、羅斯福分別代表英國和美國政府發(fā)表聲明和通過締結(jié)協(xié)定，支持蘇聯(lián)反對法西斯侵略的斗爭。
成為第二次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場的蘇德戰(zhàn)場，從軍事行動一開始就異常激烈。頭幾個月里德軍侵占了大片俄國領(lǐng)土。蘇軍在莫斯科附近的反攻和1941～1942年間的冬季總攻的結(jié)果，使法西斯的“閃擊戰(zhàn)”計劃遭到了徹底破產(chǎn)。
1941年12月7日，日本突然襲擊美國在太平洋的軍事基地珍珠港，挑起了對美戰(zhàn)爭。12月8日，美、英等一系列國家對日宣戰(zhàn)；12月11日，法西斯德國和意大利對美宣戰(zhàn)。
法西斯德軍統(tǒng)帥部經(jīng)過廣泛的準(zhǔn)備，于1942年7月中，開始了第二次世界大戰(zhàn)最大的會戰(zhàn)之一斯大林格勒會戰(zhàn)（1942～1943年）。在太平洋，日本奪取了制海權(quán)，占領(lǐng)了香港、緬甸、馬來西亞連同新加坡要塞、菲律賓、印度尼西亞各重要島嶼及其他地區(qū)。
重創(chuàng)英、美、荷聯(lián)合艦隊，日本在太平洋戰(zhàn)區(qū)的地位得到了加強(qiáng)，使美、英失去了太平洋西部所有海、空軍事基地。從1942年上半年起，美國在太平洋的力量開始增加，日本艦隊在珊瑚海海戰(zhàn)（5月7～8日）和中途島海戰(zhàn)（6月）中受到了相當(dāng)大的損失，于1942年底在太平洋轉(zhuǎn)入防御。日本帝國主義者被迫放棄了對蘇作戰(zhàn)的打算。
戰(zhàn)爭第三階段（1942年11月19日至1943年12月31日），1942年11月19日，蘇軍在斯大林格勒附近開始反攻，合圍和粉碎了敵軍33萬人的集團(tuán)。蘇軍奪取主動權(quán)后，于1942年冬、1943年春在北高加索、頓巴斯、列寧格勒附近和戰(zhàn)場其他地區(qū)對敵實施了毀滅性突擊，將敵人打退500～1300公里，解放了戰(zhàn)前居住過4000余萬人口的大片國土。敵軍218個師被擊潰，約5000門火炮、7000輛坦克、1.4萬余架飛機(jī)被擊毀，法西斯德國已無力補(bǔ)充這些慘重?fù)p失。這些勝利，從根本上破壞了德國的軍事實力，改變了第二次世界大戰(zhàn)所有戰(zhàn)場的軍事政治形勢。從1941年6月至1943年12月，對德宣戰(zhàn)的國家由15個增加到36個。
從1942年秋開始，英、美的戰(zhàn)斗行動積極了一些。盟國較大兵力的戰(zhàn)略航空兵被調(diào)整來轟炸德國的城市、工業(yè)目標(biāo)和軍事目標(biāo)。在大西洋交通線上與德國潛艇斗爭的效率也有提高。盟軍統(tǒng)帥部在艾森豪威爾將軍統(tǒng)一指揮下，在北非的軍事行動表現(xiàn)了相當(dāng)大的積極性。1943年7月10日，美英軍（13個師）在西西里島登陸，并攻占該島，9月初又派登陸兵在亞平寧半島登陸，均未遭意軍重大抵抗。英美軍在意大利的進(jìn)攻，適逢墨索里尼制度由于以意共為首的廣大人民群眾的反法西斯斗爭而陷于嚴(yán)重危機(jī)。7月25日，墨索里尼政府被推翻。巴多格里奧元帥成為新政府首腦，于9月3日與美、英簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。法西斯集團(tuán)開始瓦解。戰(zhàn)爭第四階段（1944年1月1日至1945年5月9日），美英武裝力量在太平洋和亞洲的較大范圍內(nèi)展開了進(jìn)攻。1944年夏秋蘇軍進(jìn)行了數(shù)個較大的進(jìn)攻戰(zhàn)役。芬蘭政府于1944年9月19日與蘇聯(lián)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，退出法西斯集團(tuán)，并于1945年3月4日對德宣戰(zhàn)。由于進(jìn)行了白俄羅斯戰(zhàn)役（1944年），白俄羅斯全境、立陶宛大部獲得解放。蘇軍以及波蘭第一集團(tuán)軍部隊7月下旬解放波蘭。1944年中，摩爾達(dá)維亞全境、羅馬尼亞大部獲得解放。蘇軍進(jìn)入保加利亞加速了該國正在醞釀的人民起義，9月9日，起義爆發(fā)，推翻了君主法西斯制度，成立了祖國陣線政府，也對德宣戰(zhàn)。8月29日，斯洛伐克武裝起義爆發(fā)。
與此同時，南斯拉夫人民解放軍部隊在蘇軍參加下，解放了貝爾格萊德。1944年10月，法西斯德軍在巴拉頓湖地區(qū)的反攻被擊退后，布達(dá)佩斯獲得了解放。蘇軍援助了挪威人民，從法西斯德國侵略者手中解放了挪威東北地區(qū)。
蘇軍最高統(tǒng)帥部大本營于1945年1月12～14日在維斯瓦河及東普魯士發(fā)起進(jìn)攻，粉碎了維斯瓦河、奧得河之間的法西斯德軍集團(tuán)，解放了波蘭大部領(lǐng)土。強(qiáng)攻奪取了柯尼斯堡，消滅了敵軍澤姆蘭德集團(tuán)。4月上半月，德軍在東波美拉尼亞和西里西亞的重兵集團(tuán)相繼被殲，但澤至奧得河之間的波羅的海沿岸獲得解放。為了協(xié)調(diào)反法西斯德國的行動和解決戰(zhàn)后歐洲安排問題，2月4日～11日在雅爾塔舉行了蘇、美、英三國首腦會議。
4月初，盟軍在魯爾合圍法西斯德軍約20個師。西線德軍實際上停止了抵抗。4月下半月至5月初，盟軍進(jìn)抵易北河，占領(lǐng)了埃爾富特、紐倫堡，進(jìn)入捷克斯洛伐克和奧地利西部。英軍進(jìn)抵什未林、呂貝克、漢堡。5月2日，駐意大利的德軍c集團(tuán)軍群投降。4月16日，蘇軍3個方面軍發(fā)動了規(guī)模巨大而極其緊張的柏林戰(zhàn)役，德軍柏林集團(tuán)在這一戰(zhàn)役中遭到圍殲。
柏林被攻克后，西線出現(xiàn)了成批的投降。希特勒自殺（4月30日）后拼湊的鄧尼茨政府，在不停止對蘇作戰(zhàn)的情況下與美、英締結(jié)局部投降協(xié)定。5月8日午夜，凱特爾元帥為首的德軍最高統(tǒng)帥部代表，在蘇軍占領(lǐng)的柏林近郊卡爾斯霍斯特簽署了法西斯德國武裝力量無條件投降書。蘇聯(lián)元帥朱可夫受蘇聯(lián)政府委托，同美、英、法代表一起接受了無條件投降。
戰(zhàn)爭第五階段（1945年5月9日至9月2日），1944、1945年間，盟國武裝力量在太平洋戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了粉碎日本艦隊和解放日占島嶼的海上戰(zhàn)役和登陸戰(zhàn)役。1945年5月，在發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略國家同盟中，只剩下日本還在繼續(xù)作戰(zhàn)。8月9日，蘇聯(lián)武裝力量開始對集結(jié)于滿洲的日本關(guān)東軍采取軍事行動。8月10日，蒙古人民共和國參加對日作戰(zhàn)。關(guān)東軍在短時間內(nèi)即被完全擊潰。中國東北、朝鮮北部、南薩哈林島（南庫頁島）和千島群島均獲得解放。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍在各戰(zhàn)場對日作戰(zhàn)中取得了一系列具有重大意義的勝利。美國于8月6日和9日對廣島、長崎投下了兩顆原子彈，加速了日本侵略戰(zhàn)爭的失敗。1945年9月2日，舉行了日本投降書的簽字儀式。第二次世界大戰(zhàn)宣告結(jié)束。
第二次世界大戰(zhàn)對人類的命運產(chǎn)生了巨大影響，是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點。第二次世界大戰(zhàn)是由德、日、意法西斯國家集團(tuán)發(fā)動的，它們的目的，不僅在于爭奪殖民地，而且在于確立自己的世界霸權(quán)，奴役世界各國人民。反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，拯救了各國免于法西斯的奴役，挽救了世界文明的毀滅。這是不幸中的幸事。
國際法西斯力量的潰敗，從根本上改變了世界政治力量的分布，決定了世界的整個戰(zhàn)后發(fā)展。許多民族和國家贏得了獨立和解放，阿爾巴尼亞、保加利亞、匈牙利、德意志民主共和國、越南民主共和國、中國、朝鮮民主主義人民共和國、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克、南斯拉夫等國人民，在共產(chǎn)黨和工人黨領(lǐng)導(dǎo)下，推翻了資產(chǎn)階級和地主的統(tǒng)治，完成了本國生活中深刻的社會政治變革和經(jīng)濟(jì)變革，走上了社會主義發(fā)展道路。世界社會主義體系的建立，成了偉大十月革命勝利后最大的、具有世界歷史意義的事件。
第二次世界大戰(zhàn)作為人類歷史上最大的武裝斗爭，具有軍事行動規(guī)模巨大、軍事生產(chǎn)空前發(fā)展、人員物資損失慘重的特點。全面戰(zhàn)爭持續(xù)了2194天（6年）；軍事行動遍及歐、亞、非洲陸地和大西洋、北冰洋、太平洋、印度洋廣闊水域；被征入伍者達(dá)1.1億人。在戰(zhàn)爭年代，僅反希特勒同盟各國就生產(chǎn)飛機(jī)58.8萬架，坦克23.6萬輛，火炮147.6萬門；德國生產(chǎn)飛機(jī)約10.9萬架，坦克4.6萬輛，火炮和迫擊炮43.5萬余門以及其他武器。
第二次世界大戰(zhàn)是歷史上破壞性最大的一次戰(zhàn)爭。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達(dá)2600億美元（按1938年價值）；各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％。軍隊死亡1690余萬人，居民死亡3430余萬人，合計死亡5120余萬人，僅蘇聯(lián)就達(dá)2000余萬人。這對人類物質(zhì)文明是一次巨大摧殘。
第二次世界大戰(zhàn)首次使用了雷達(dá)和其他無線電電子器材、火箭炮、第一批噴氣式飛機(jī)、飛航式導(dǎo)彈和彈道火箭，在戰(zhàn)爭的最后階段使用了核武器和雷達(dá)等。空軍、國土防空軍、潛水艦隊、空降兵兵團(tuán)、工程兵和技術(shù)兵的作用增大了。這些對戰(zhàn)后各國的軍事思想、戰(zhàn)爭思想和軍隊建設(shè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、自讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。（小組合作交流）并勾畫生字生詞，交流展示
二、整體感知
1、作者簡介及背景。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
可圍繞以下幾個問題思考：
a.文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
b.珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
c.主旨：
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀賞析
1.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復(fù)描寫（3次“爬”、3次“跪”）
2.這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。
事件感人的因素：
（1）環(huán)境危險，炮火連天——想到
。
（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到
。
（3）保護(hù)遺體——想到
。
（4）燭光閃爍——想到
。
事件感人的因素：
1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
3.討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？新課標(biāo)第一網(wǎng)
4.作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？總結(jié)概括老婦人的形象？
例如、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
四、拓展延伸：你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？小組內(nèi)探討交流
五、小結(jié)
隨堂檢測題
八年級語文（上）《蠟燭》練習(xí)題及參考答案
一、測測你的注音速度！（穩(wěn)！準(zhǔn)！）
迫擊炮（ ）間歇（ ） 瓦礫（ ） 地窖（ ）
匍匐（ ）（ ）腋窩（ ） 閃爍（ ） 鞠躬（ ）（ ）
顫巍巍（ ）
二、你一定能正確解釋下列詞語！（相信我！沒錯的！）
①精疲力竭：
②永垂不朽：
三、你能否正確回答語段后的問題？（努力呀！）
老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。
路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒有滿意。她要做一個名副其實的墳堆。又休息了一會，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。幾小時的工夫，她一捧又一捧，竟然堆起了一個小小的墳堆。
德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動。兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
1.“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”這句話中，為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
2.“德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。”類似這樣的語句在文中出現(xiàn)了好幾次，有什么作用？
參考答案
一、pǎi jiàn lì jiào pú fú yè shuò jū gōng chàn
二、①精神、力氣消耗凈盡。
②（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。
三、1.對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明，表現(xiàn)了蠟燭對老婦人而言是多么的珍貴，多么有意義，從而為下文老婦人把這對珍貴的蠟燭點在犧牲的戰(zhàn)士墳上作鋪墊，表現(xiàn)了老婦人對犧牲的戰(zhàn)士的無比悲傷、無比敬意，像一個母親對待自己犧牲的兒子一樣，也表現(xiàn)了老婦人對侵略者的痛恨與蔑視。
2.反復(fù)的修辭，有強(qiáng)調(diào)突出的作用。突出了老婦人無所畏懼的精神。突出了這種精神的神圣與崇高。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇6
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘烈的背景、細(xì)膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時及時地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點定為“尋找感動”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動點，以深入理解文章的內(nèi)涵，展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。
在分析《蠟燭》的主題時，學(xué)生們大多不知從何說起，整個課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無從思考，我要求學(xué)生用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。
生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對紅軍烈士犧牲時姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。
生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無畏的精神所感動，原因是在那么一個炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場，她走的那樣堅定，完全不怕被炮火擊中。
生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情──安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。
生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無私的愛所感動，原因是為了表達(dá)對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛的結(jié)婚蠟燭點在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。
生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無言的行動所感動，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時，她仍然沒有說一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個躬，并點燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開了。此時此刻，語言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。
師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點燃結(jié)婚蠟燭；又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個主題嗎？我們是否可以將這一主題再推而廣之？小組合作探討之后進(jìn)行全班交流。
生1：我認(rèn)為還表現(xiàn)了蘇聯(lián)和南斯拉夫兩國人民之間那種深厚的情誼。因為契柯拉耶夫可以為南斯拉夫人民獻(xiàn)出自己寶貴的生命，而老婦人瑪利·育乞西為了安葬紅軍烈士，寧可冒著生命的危險，并且獻(xiàn)出了自己最心愛的結(jié)婚蠟燭。由此可見，兩國人民在共同反抗德國法西斯的斗爭中建立了深厚的情誼。
生2：我認(rèn)為還表現(xiàn)了作者對人世間最美好的情感的贊美。因為老婦人瑪利·育乞西和紅軍烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國家，并且沒有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國界的愛讓人感動，催人淚下。
師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主題完美的統(tǒng)一了起來。的確，作者通過一系列感人情景的刻畫，高度贊揚了南斯拉夫的老母親對紅軍烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最美好的情感！
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。
由此，我想到了我們的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語文課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詞語，把握其讀音、詞義。
2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。
4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用，提高理解能力。
5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。
【教學(xué)重點】把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、作者及文體簡介
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
教師提示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。
明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。
學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交*地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“ 她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？
又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。
3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：
⑴ 學(xué)生自由討論。
⑵ 選兩位同學(xué)發(fā)言。
明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
4、探究思考：
提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠(yuǎn)。”有人認(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”……
歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。
其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊
多媒體顯示（顯示一題回答一題）：
1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
（把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）
2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）
3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交*抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）
4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
（這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）
學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。
明確：
1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。
2、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。
六、課堂小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
七、布置作業(yè)
用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇8
蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，敘述了第二次世界大戰(zhàn)時期，在南斯拉夫戰(zhàn)場上，俄軍與德軍激戰(zhàn)的一個感人故事。
在蘇聯(lián)紅軍攻占薩伐河上的一座橋時，一個青年戰(zhàn)士犧牲在了方場上。一位飽受戰(zhàn)爭折磨的南斯拉夫老婦人在德軍的槍林彈雨中埋葬了他，并將自己珍藏了45年的結(jié)婚時的喜燭點燃在這個素不相識的戰(zhàn)士的墳頭。那明晃晃的燭光在被炮火燒焦了的土地上閃亮。
《蠟燭》這篇文章沒有浮華的詞藻，沒有激情的描寫，但那個由作者樸實的文筆勾勒出來的善良的老婦人，就足以催人淚下。
文章的第一段交代了故事的時間是1944年9月19日，地點是南斯拉夫的首都貝爾格萊德，在接下來的幾段中，故事的人物也相應(yīng)登場，《蠟燭》這篇文章可以說是開門見山，沒有在開頭做不必要的贅述。
第21頁倒數(shù)第三段是一個過渡段，將文章從描寫俄軍與德軍在方場上交火的情況轉(zhuǎn)到開始描寫老婦人瑪利·育乞西。
第21頁的最后一段描寫了老婦人被德國人的轟炸逼得在樓里搬來搬去，以至最后搬進(jìn)了黑洞洞的地窖里。而第22頁的第一段講了老婦人被落在附近的炮彈震聾了耳朵。這兩段綜合起來講了戰(zhàn)爭對老婦人的迫害，使她生活在炮火連天的危險環(huán)境中。正是這兩段關(guān)于戰(zhàn)爭使老婦人深受其害的描寫，為后文描寫老婦人的一舉一動作了鋪墊。
紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫戰(zhàn)死在方場上，老婦人決定到他身邊去。文章在第22頁的最后一段描寫了老婦人走向方場的動作。“她不會匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著身子，慢慢地向方場走去。”作者在這段描寫中應(yīng)用了大量的動詞，非常形象的描繪出了一個老太太顫顫巍巍的身影。這段描寫也使人們對老婦人生出一份敬意──一個走路都困難的老婦人，為了一個素不相識的紅軍，甘愿頂著炮火穿過槍林彈雨，不管她所做的是不是徒勞，但她是何等的善良啊！
老婦人在年輕人的尸身旁沒有自言自語，也沒有哭泣，但我們?nèi)钥梢愿惺艿剿男那槭浅镣吹摹Ｒ驗樽髡呙鑼懙溃骸斑@樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其它聲音。”無論是老婦人一動不動的姿態(tài)還是靜寂的氣氛，都表達(dá)了老婦人的心情。這種通過側(cè)面描寫來表達(dá)出的心情使我們的心靈受到了更強(qiáng)烈的震撼，那是任何語言表達(dá)都做不到的。
老婦人找到一個大的炮彈坑，要埋葬犧牲的戰(zhàn)士。因為她不能看著為自己和同胞們謀和平的蘇聯(lián)紅軍棄尸荒野。課文的第23頁第一段和最后一段兩次提到老婦人太衰老了，這說明她要想埋葬一個人是非常困難的，但是老婦人還是用手捧起一把把泥土干起來，雖然沒有任何人要求她這樣做。這表現(xiàn)了老婦人善良和熱愛正義的品質(zhì)。因為紅軍戰(zhàn)士是為了打擊侵略者才犧牲的。
老婦人筑起墳堆后，掏出了一支蠟燭點燃墳頭，文章對這支蠟燭的來歷作了補(bǔ)充說明：“這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚時的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”通過這段介紹，我們可以了解到這支蠟燭是老婦人最珍愛的東西。因為她將它保存了45年。而且前文提到，老婦人的丈夫守橋的更夫已經(jīng)死去了，這支蠟燭可謂是她對過去的回憶。但是老婦人還是將它點燃了，而且一點也沒有猶豫，這表現(xiàn)了她對犧牲的紅軍無比崇高的敬意。
第24頁倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段反復(fù)強(qiáng)調(diào)了老婦人的圍巾是黑色的，這其中黑色不單是指圍巾的顏色，它還包含著更深的含義。黑色象征莊嚴(yán)肅穆，而此時守在墳前的老婦人的心情也是莊嚴(yán)肅穆的，圍巾的黑顏色代表了老婦人對紅軍的深深的哀悼。
文章的最后兩句話有深刻的含義。“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”這里的母親的眼淚是指老婦人瑪利·育乞西，以及千千萬萬被法西斯壓迫的人們對為他們謀和平的紅軍的深深敬意和親切的情意，就像對待自己的兒子一樣。而兒子的英勇指的是犧牲的紅軍契柯拉耶夫和奮斗在反法西斯戰(zhàn)場上的廣大紅軍戰(zhàn)士的大無畏品質(zhì)。而無論是人們的敬意和戰(zhàn)士的英勇都是經(jīng)久不息的。
《蠟燭》一文中的老婦人自始至終都沒有說一句話，她的心理活動都是通過她的神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的。例如在文章的倒數(shù)第四段中，老婦人對紅軍們深深地鞠了一躬，表現(xiàn)了她對紅軍們崇高地敬意和深深地祝愿。文章的最后兩段點明了文章的主題──反法西斯戰(zhàn)場上的人們之間血濃于水的深厚情誼，但是文章這兩段話沒有直接點題，而是采用了暗點的手法。
《蠟燭》這篇文章按照時間順序敘述了半個多世紀(jì)前的一個感人故事。文章含義深刻，值得我們細(xì)細(xì)體味。
【指導(dǎo)推薦教師：崔顯升】
《蠟燭》同步練習(xí) 篇9
品中悟情-----《蠟燭》教學(xué)片斷實錄
……
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考兩個問題：
①、請用簡潔的語言說說本文主要講了一件什么事？（可用“誰干什么”的句式來概括）
②、這位南斯拉夫老婦人是一位怎樣的母親？
………
師：這位母親是在怎樣的情況下埋葬紅軍烈士的呢？請大家跳讀課文，畫出環(huán)境描寫的句子，自由朗讀，感受老婦人當(dāng)時的處境。
（學(xué)生找到相關(guān)句子一一朗讀，尤其是反復(fù)描寫炮火的句子，在老師的指導(dǎo)下作了連貫朗讀）
師：從這些句子中你能感受到當(dāng)時的情況嗎？
生：當(dāng)時戰(zhàn)爭很激烈，硝煙彌漫，炮火紛飛……
師：在這炮火連天的戰(zhàn)場上，這位老婦人卻依然鎮(zhèn)定自若地埋葬這位死去的、素不相識的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，她的舉止令人感動，她的精神讓人敬佩。
假如你是一名隨軍攝影記者，親眼目睹了這感人的事件，你要用你手中的相機(jī)，把這美好的瞬間變成永恒，你會抓拍哪個畫面？（請用準(zhǔn)確生動的語言把它描述出來，并說明抓拍這個場景的理由）。可以直接找文中的句子也可以用自己的語言描述。
生：我會抓拍這個畫面：“然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒有滿意。她要做一個名副其實的墳堆。又休息了一會，她又捧起浮土來繼續(xù)蓋上去。”這一幅畫面可以看出老婦人對紅軍烈士的關(guān)心，她非常用心地在埋葬烈士，體現(xiàn)了她對紅軍烈士滿懷愛意。
師：哪些詞語最能體現(xiàn)出老婦人對紅軍烈士的用心？
生：“幾小時”、“還沒有滿意”
生：“竟然”
生：“一捧一捧”、“慢慢地”這些詞語可以看出老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的尊敬。
師：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”嗎？
生：不好。“一捧一捧”強(qiáng)調(diào)她的鄭重其事，速度很慢，非常仔細(xì)。在炮火連天的戰(zhàn)場上，她還如此的細(xì)致，更能夠看出她對紅軍烈士無限的敬意。
師：那么大家找到的這幾個詞要重讀、要緩慢，讓我們一起來朗讀一下。
生齊讀。（未讀出效果，又讀了第二遍，有明顯進(jìn)步。）
生：“休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”寫出了老婦人的虔誠，她完全把紅軍烈士當(dāng)作了自己的親人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”兩字更是感人。
師：你既能抓拍到畫面，又能抓住重點字詞，非常好。還有其他地方也寫到老婦人的“跪”嗎？
生：第22自然段（朗讀），也寫出了老婦人是用心在埋葬烈士，我覺得這里的“拖”字用得特別好，寫出了老婦人的衰老，“拖”得非常艱難，但她還是堅持著為烈士找一個最好的安身之處。
師：是啊，我們會發(fā)現(xiàn)，老婦人漸漸遠(yuǎn)去的背影也變得越來越高大。
生：我找了這一處（28自然段），老婦人把自己珍藏了45年蠟燭都拿了出來，可以看出她對紅軍烈士的無比熱愛，她愿意為她付出一切。
師：你很有眼光，還能透過蠟燭感受老婦人的情感，文中還有其他地方寫到蠟燭嗎？
生：“她用瘦弱的手指使勁把這片洋鐵彎成了半圓，插在蠟燭旁邊的泥土中，作為擋風(fēng)的屏障。”這位老婦人很細(xì)心。
生：“一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。”這里的蠟淚就是老婦人的眼淚，還讓我想起了一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
師：你很有聯(lián)想能力。此處說道“火花依然在閃爍”，后文也多次提到這小火花，大家找一找，讀一讀，為什么這一點火焰不會熄滅呢？這里的小火花有什么特殊含義嗎？讓我們一起朗讀最后兩個自然段。
生：這小火花就像老婦人對烈士的哀悼和敬意，永遠(yuǎn)不會結(jié)束。
生：這是正義之光，預(yù)示著勝利肯定會來到，法西斯肯定會失敗。
生：紅軍烈士雖然死了，但人們永遠(yuǎn)不會忘記他，他的精神永存。
師：大家說得非常好，這位蘇聯(lián)紅軍烈士雖死猶生，人民不會忘記他，尤其是哪一國的人民不會忘記？
生：南斯拉夫人民。我覺得這點火焰還象征著兩國人民的深厚友情。
師：大愛無言，記得有位名人說過“愛自己的孩子是母親，愛別人的孩子是天使。”這位南斯拉夫老婦人就是一位天使，她親手點燃的那一點微弱的燭光，驅(qū)散了濃濃的黑暗，照亮了無數(shù)人的心田。本文記載的是一個真實的故事。假如這位母親如今就站在你面前，面對她，你想說什么？你會說什么？請用擬你的筆把它寫下來。此時無聲勝有聲。同學(xué)們的回答道出了老婦人以及當(dāng)時反法西斯國家人民的共同心聲，讓我們共同期待世界鑄劍為犁的那一天。 （執(zhí)教：顧國和中學(xué) 樓超君）
[課例二]
《蠟燭》品味語言課堂實錄
……
（師）：我們已經(jīng)大致地了解了文章內(nèi)容，那么請閉上眼睛，想想留在你腦海中感受最深的是什么？
（生）：老婦人。
（師）：接下來就請同學(xué)們拿起你的筆，把你的目光聚集在另你感動的部分，圈劃出重要的語句加以品味，說說它為什么感動你。（許久）
（生1）：做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（師）：為什么會把珍藏了45年的蠟燭拿出來？
（生2）：悼念戰(zhàn)士，以及自己的美好祝愿，好像是在埋葬自己的孩子。
（師）：把紅軍戰(zhàn)士看成是自己的孩子了？戰(zhàn)士和老夫人是素不相識的。戰(zhàn)士是哪國人？
（生1）：是蘇聯(lián)的。
（師）：故事發(fā)生的地點在哪？
（生）：貝爾格萊德
（師）：好，看看還有哪些地方讓你們感動的？
（生1）：文章第15自然段。
（師）：我請一位同學(xué)來朗讀這一段，其他同學(xué)思考，為什么會感動你們？
一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)思考
（師）：我請一位同學(xué)來說說看。你為什么被感動？
（生1）：我覺得老婦人很勇敢。
（師）：注意抓住動詞，集中在哪個字上？
（生）：爬
（師）：這說明什么？能否觸摸到老婦人的內(nèi)心世界？
（生）：老婦人想要走近一些，埋葬那個士兵。
（師）：還有哪些讓人感動的句子？
（生）：在炮火連天的情況下，老婦人還是爬到士兵的身邊埋葬他。
（師）：這些是環(huán)境描寫，說明什么？
（生）：老婦人的堅定，一定要埋葬那個士兵，像是對待自己的兒子一樣。
（師）：這樣惡劣的環(huán)境下還要去埋葬那個士兵，真是讓人感動。還有其他語句嗎？
（生）：文章25自然段，吻死者的嘴唇和前額。
（師）：突出什么？
（生）：對士兵的愛，或者說是母愛。
（執(zhí)教：俞孝宜 實錄：胡琳琳）
《蠟燭》同步練習(xí) 篇10
訓(xùn)練重點：
學(xué)習(xí)用細(xì)膩的動作描寫刻畫人物的寫法
課時安排：一課時
步驟：
1、導(dǎo)入
板書課題
2、簡介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三*隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
3、檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)：
瓦礫l 地窖jio 匍p’匐f’ 揣chui 鞠j‘躬
顫chn巍巍 永垂不朽 肅穆m”
4、自由讀，感知課文
⑴概述故事
一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵自由談
文中哪些地方讓你感動?
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同*(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳，陪伴烈士
5、擴(kuò)展延伸
【討論】：
⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。找出文中下列內(nèi)容：
對德軍炮火的11次描寫、
對蠟燭的6次描寫、
對黑圍巾的4次交代、
對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”、)
提示：
對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
6、課堂練習(xí)
① 課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
② 辨詞練習(xí)(例句見課文)
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
《蠟燭》同步練習(xí) 篇11
訓(xùn)練重點：
學(xué)習(xí)用細(xì)膩的動作描寫刻畫人物的寫法
課時安排：一課時
步驟：
1、導(dǎo)入
板書課題
2、簡介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三*隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
3、檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)：
瓦礫l 地窖jio 匍p’匐f’ 揣chui 鞠j‘躬
顫chn巍巍 永垂不朽 肅穆m”
4、自由讀，感知課文
⑴概述故事
一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵自由談
文中哪些地方讓你感動?
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同*(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳，陪伴烈士
5、擴(kuò)展延伸
【討論】：
⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。找出文中下列內(nèi)容：
對德軍炮火的11次描寫、
對蠟燭的6次描寫、
對黑圍巾的4次交代、
對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”、)
提示：
對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
6、課堂練習(xí)
① 課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
② 辨詞練習(xí)(例句見課文)
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
《蠟燭》同步練習(xí) 篇12
創(chuàng)意說明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
[教學(xué)步驟 ]
一.尋找
1.自由朗讀，讀懂大意。
2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：
1.對炮火的十一次描寫
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
○11再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復(fù)描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
三.分塊品析
1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3. “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
2.課文擴(kuò)讀材料。
勇氣
D.C.狄斯尼（選文略）
使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)模空前的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平,又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗田”。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、識記重點字詞
2、分析品味重點語句，把握文章思想感情
（二）能力目標(biāo)：
1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
（三）德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。）
（二）簡介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
（三）識記詞語（正音、解詞）：
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(wă lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”。
名副其實（ fù ）：名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。
永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅。 垂：流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).
（四）整體感知：
1、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、自由談
文中哪些地方讓你感動？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
（五）教師小結(jié)
（六）鞏固提高：
① 課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
② 辨詞練習(xí)（例句見課文）
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
（七）作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、進(jìn)一步品味課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、回顧課文內(nèi)容
誰來回顧一下老婦人的形象？
（1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
（2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
（3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
（4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
1、重點語句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。
4）即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
2、寫作特色
1） 環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對人物形象的刻畫——動作描寫
一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3） 對蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
四、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫課內(nèi)生字詞。
2、完成作業(yè)本
【課外思考題】
思 考 ： （一）
文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？
思 考 （二）
戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？
《蠟燭》同步練習(xí) 篇14
三《蠟燭》教案 ssslll
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、識記重點字詞
2、分析品味重點語句，把握文章思想感情
（二）能力目標(biāo)：
1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
（三）德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程 ：
第一課時
（一）導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。）
（二）簡介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
（三）識記詞語（正音、解詞）：
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(wă lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”。
名副其實（ fù ）：名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。
永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅。 垂：流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).
（四）整體感知：
1、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、自由談
文中哪些地方讓你感動？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
（五）教師小結(jié)
（六）鞏固提高：
① 課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
② 辨詞練習(xí)（例句見課文）
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
（七）作業(yè) 練習(xí)
1、鞏固字詞
2、進(jìn)一步品味課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、回顧課文內(nèi)容
誰來回顧一下老婦人的形象？
（1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
（2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
（3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
（4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
1、重點語句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。
4）即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
2、寫作特色
1） 環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對人物形象的刻畫——動作描寫
一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3） 對蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
四、作業(yè) 練習(xí)
1、抄寫課內(nèi)生字詞。
2、完成作業(yè) 本
【課外思考題】
思 考 ： （一）
文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？
思 考 （二）
戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？
【附教學(xué)后記】
《蠟燭》同步練習(xí) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。
【教學(xué)重點】
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。
3、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題：
1、復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。
2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。
5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。
預(yù)期達(dá)到：
⑴ 跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。
⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。
投影思考題：
1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點撥。
預(yù)期達(dá)到：
1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
《蠟燭》同步練習(xí) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記重點字詞
2、分析品味重點語句，把握文章思想感情
3、分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界
4、體味文章思想感情，教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，珍愛世界和平。
學(xué)習(xí)難點：把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
學(xué)習(xí)難點：探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。
知識鏈接：
1、背景了解
l941年，法西斯德國占領(lǐng)南斯拉夫，建立了“克羅地亞獨立國”傀儡政權(quán)，對反法西斯人民實行殘酷鎮(zhèn)壓，南斯拉夫政府被迫流亡國外。與此同時，全世界反法西斯人民結(jié)成了統(tǒng)一聯(lián)盟。1945年，南共游擊隊在蘇聯(lián)紅軍的幫助下趕走了德軍，解放了南斯拉夫全境。本文是作者在第二次世界大戰(zhàn)后期，隨蘇聯(lián)紅軍到南斯拉夫時所寫的一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德是發(fā)生的一個故事。
2、關(guān)于通訊的文學(xué)常識
通訊也是新聞(廣義)的一種，又叫通訊報道。它和消息有相同之處，且都要用事實說話，講究時效等，但它和消息也有區(qū)別：
(1)在時效性上，通訊不及消息強(qiáng)；
(2)在內(nèi)容上，通訊比消息更詳盡更具體，要對所報道的事實作全方位、多角度、多側(cè)面的描述、報道，要表現(xiàn)出典型事件、典型人物；
(3)在篇幅上，通訊較長，而消息則相對較短；
(4)在表達(dá)方式上，消息以記敘為主，間有議論，而通訊則還可以采用描寫、說明、抒情等；
(5)在語言上，消息多用概括性的語言，而通訊的語言更詳盡、具體、生動、形象，比消息更生動，更具感染力。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、《蠟燭》一文的作者是＿＿＿，＿＿＿（國籍）作家。本文是一篇＿＿＿（體裁），它與消息的不同點在于更具有＿＿＿性和＿＿＿性。
2、給加點的字注音。
削去（ ） 間歇（ ） 腋窩（ ） 瓦礫（ ） 顫巍巍（ ）
3、把文中描寫戰(zhàn)爭場面的詞語找出來，并寫出你積累的描寫戰(zhàn)爭場面的詞語。
課內(nèi)詞語：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿；
我的積累：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，它贊美了反法西斯同盟各國之間的戰(zhàn)斗情誼，說明＿＿＿，＿＿＿是全世界人民的共同心愿。
課內(nèi)探究
（一）自主探究
1、速讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，并梳理出文章的記敘要素。
復(fù)述課文內(nèi)容：
記敘的要素：（時間）＿＿＿ （地點）＿＿＿ （人物）＿＿ ＿
（事件）＿ ＿＿
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空（體味作者準(zhǔn)確的措詞）
①老婦人跪在那坑里，用手掌＿＿出那些水。（舀、取、捧）
②于是她回到那死者旁邊，兩手＿＿在死者的腋窩下，把他拖走。（放、扶、抄）
③德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈＿＿在老婦人的近旁。（打、落、炸）
（二）合作探究
1、課題解讀
課文以蠟燭為題，有什么特殊意義呢？屬于 表現(xiàn)手法。
2、揣摩語句，回答問題
①“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
②“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
③“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？
3、領(lǐng)悟形象
①刻畫老婦人形象都采用了哪些描寫手法？并找出例句加以分析。
②歸納形象：
4、這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？試從以下這兩個方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
①事件感人
②人物感人
拓展延伸
伴隨著戰(zhàn)爭，形成了豐富的戰(zhàn)爭文化。請寫出兩句與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩（詞）句；列舉出一部戰(zhàn)爭題材的小說及其中一位軍事人物或一場戰(zhàn)役。
兩句詩（詞）句：
小說及人物或戰(zhàn)役：
課堂小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)精神的象征。一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭！
當(dāng)堂訓(xùn)練
閱讀短文，回答問題。
一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著："－，二，三……"聲音蓋過了車輪的"咔嚓咔嚓"聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思慮地笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一，二，三……”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次偷笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。 ?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
1、文段寫老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”，其含意是指老婦人對____________的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的__________ ________ _______。
2、文中對老婦人身體狀況作了怎樣的描寫？這描寫是為了揭示什么？
3、戰(zhàn)時后備役老兵對那兩位小姑娘所講的話中，讓她們不要再笑的原因是什么？
4、文末“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這句話怎么理解？
《蠟燭》同步練習(xí) 篇17
錢塘江中學(xué) 徐永鴻
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘烈的背景、細(xì)膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時及時地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點定為“尋找感動”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動點，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。
在分析《蠟燭》的主題時，學(xué)生們大多不知從何說起，整個課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動，原因是┅┅”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。
生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對紅軍烈士犧牲時姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。
生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無畏的精神所感動，原因是在那么一個炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場，她走的那樣堅定，完全不怕被炮火擊中。
生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。
生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無私的愛所感動，原因是為了表達(dá)對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛的結(jié)婚蠟燭點在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。
生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無言的行動所感動，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時，她仍然沒有說一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個躬， 并點燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開了。此時此刻，語言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。
師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點燃結(jié)婚蠟燭；又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個主題嗎？我們是否可以將這一主題再推而廣之？小組合作探討之后進(jìn)行全班交流。
生1：我認(rèn)為還表現(xiàn)了蘇聯(lián)和南斯拉夫兩國人民之間那種深厚的情誼。因為契柯拉耶夫可以為南斯拉夫人民獻(xiàn)出自己寶貴的生命，而老婦人瑪利·育乞西為了安葬紅軍烈士，寧可冒著生命的危險，并且獻(xiàn)出了自己最心愛的結(jié)婚蠟燭。由此可見，兩過人民在共同反抗德國法西斯的斗爭中建立了深厚的情誼。
生2：我認(rèn)為還表現(xiàn)了作者對人世間最美好的情感的贊美。因為老婦人瑪利·育乞西和
紅軍烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國家，并且沒有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國界的愛讓人感動，催人淚下。
師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主題完美的統(tǒng)一了起來。的確，作者通過一系列感人情景的刻畫，高度贊揚了南斯拉夫的老母親對紅軍烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最美好的情感！
（課后反思）本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。
由此，我想到了我們的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語文課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。