贈(zèng) 從 弟（精選3篇）
贈(zèng) 從 弟 篇1
教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，透過字面意思體會(huì)背后的意思及真實(shí)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。
教學(xué)難點(diǎn)分析
領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、范讀全詩。
二、自讀全詩。
三、指名讀全詩。
四、齊讀全詩。
五、學(xué)習(xí)全詩。
1.作者簡(jiǎn)介：劉楨(?--217),漢末詩人,建安七子之一,以五言詩著稱。有《贈(zèng)從弟》詩三首，都用比興。這是第二首。作者以松柏為喻，勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。從(cóng)弟，堂弟。全詩文字平實(shí)，風(fēng)格古樸。
2.掌握下列文言詞語的含義。
亭亭：高貌。 瑟瑟： 風(fēng)聲。 罹：遭受。 凝寒：嚴(yán)寒。 凝寒：嚴(yán)寒。 一何:多么。
3.默讀全詩，思考下列問題。
問題一：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么? 松柏樹。
問題二：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?
松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征， 寫出了松柏的凜然正氣。
詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來描寫， 寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和 追求。
問題三：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，作者的目的是什么?
詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個(gè)性，才不愧為一個(gè)頂天立地的人。
問題四：如果把這首詩贈(zèng)給我們，我們應(yīng)該怎樣做?
六、背誦全詩。
七、默寫全詩。
八、課堂練習(xí)(學(xué)生自己完成)
贈(zèng) 從 弟 篇2
《贈(zèng)從弟》這是一首詠物詩，這首詩主要講述的是一個(gè)怎樣的情感呢？下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《贈(zèng)從弟》閱讀題目及其參考答案，希望能對(duì)你有幫助!
《贈(zèng)從弟》閱讀原文贈(zèng)從弟
劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性!
注：從弟，堂弟。
《贈(zèng)從弟》閱讀題目⑴三、四兩句詩中的兩個(gè)“一何”,表達(dá)上各有什么不同?
⑵全詩主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)詩是怎樣表現(xiàn)松樹不畏“凝寒”而“有本性”的品質(zhì)的?(4分)
(4)詩人如此描繪松樹的形象，結(jié)合詩題，說說作者寫作的用意。(3分)
(5)這是一首詠物詩，詩歌標(biāo)題是《贈(zèng)從弟》而內(nèi)容卻寫“松”，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析作者的用意何在。(3分)
《贈(zèng)從弟》閱讀答案⑴第一個(gè)“一何”突出谷中風(fēng)的迅疾兇猛，第二個(gè)“一何”突出青松的雄健挺拔(意近即可)
⑵象征手法全詩借松柏挺立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，自喻高潔、堅(jiān)貞的情懷，在自勉中也勉勵(lì)從弟做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。(意近即可)
(3)高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝又如此的剛勁!任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。(2分)詩人采用反襯的手法，(1分)把松柏放在惡劣的環(huán)境，通過描畫它與狂風(fēng)、冰雹的搏斗，突出了松樹的經(jīng)寒不衰、凜然正氣的品質(zhì)、形象。(1分)
(4)詩人以松柏托物言志，(1分)勉勵(lì)他的堂弟要堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變，即使處于亂世也要有一種堅(jiān)定的人格追求。(2分)
(5)(1)本詩以松柏為喻(使用象征手法)，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了作者自己堅(jiān)守的品格及對(duì)從弟的勸勉之意。
《贈(zèng)從弟》閱讀譯文高高的松柏，屹立在高山之上，承受著來自山谷中的瑟瑟寒風(fēng)。不論寒風(fēng)刮得多么強(qiáng)大，松枝總是那么勁挺!即使面臨著悲慘凄涼的冰雪景象，松柏依舊端正挺拔，癡心不改。難道松柏就不怕嚴(yán)寒嗎?那是因?yàn)樗砂卦揪途哂胁晃穱?yán)寒的本性!
《贈(zèng)從弟》閱讀賞析劉楨有《贈(zèng)從弟》詩三首，都是采用的比興手法。本作是第二首，作者以松柏為喻，勉勵(lì)他的堂弟要堅(jiān)貞自守，不要因外力壓迫而改變本性。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，開篇描寫出上松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒風(fēng)，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。
“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”，這兩句的意思是說，盡管寒風(fēng)非常的兇猛，可是那些松柏依然不畏強(qiáng)暴，剛勁挺拔。詩人所以擴(kuò)展開來對(duì)松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀做進(jìn)一步的具體描寫，其目的就是為了更有力地突出松柏樹不畏寒風(fēng)冰雪、不懼外在壓力的高貴品格。
“冰霜正慘凄，終歲常端正”，這兩句的意思是說，正當(dāng)寒風(fēng)、冰雪帶來一片悲慘凄涼景象的時(shí)候，松柏樹卻仍然是那么挺拔壯美。作品通過殘酷的冰雪環(huán)境的描寫再一次襯托了松樹不畏嚴(yán)寒的精神與高尚純潔的傲骨。
“豈不罹凝寒，松柏有本性”，最后兩句的意思是說，難道松柏就不怕寒冷嗎?但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。作品在此處運(yùn)用了直抒胸臆的表現(xiàn)手法，直接描寫了松柏的品格，點(diǎn)明了作品的主題。
詩人如此贊頌松之品格，其用意應(yīng)該有兩個(gè)方面，一是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負(fù)，另外也是為了勉勵(lì)他的從弟。
作品在寫法上有兩點(diǎn)是不容忽視的，一是前四句集中筆墨寫松樹的外在形象，后四句則重筆描寫松樹的內(nèi)在品格，由表及里地塑造了松樹的整體形象。二是全篇以簡(jiǎn)練的語言寫出了松樹剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向殘暴彎腰的高貴氣節(jié)。
贈(zèng) 從 弟 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀這首詩;
2、理解詩中松柏和風(fēng)的對(duì)比作用，品味語言;
3、賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的勸勉之情;
4、有感情的背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗誦，背誦全詩。
2、理解風(fēng)與松柏的對(duì)比作用;
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
在你的成長(zhǎng)過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折?你是怎樣面對(duì)的?父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度?(生思考，討論，發(fā)言)
但有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時(shí)，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈(zèng)詩勉勵(lì)弟弟該怎樣去面對(duì)這一切。
二、了解作者
師在生收集展示的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充。
劉楨(?-217)，字公干，存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚(yáng)并稱“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時(shí)人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說他： “仗氣愛奇，動(dòng)多振絕。貞骨凌霜，高風(fēng)跨俗。”
建安時(shí)期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人，為中國(guó)詩歌打開了一個(gè)新局面。在那個(gè)戰(zhàn)火頻繁，動(dòng)亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風(fēng)骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的《贈(zèng)從弟(其二)》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。
三、學(xué)習(xí)詩歌
現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)劉楨的《贈(zèng)從弟》第二首。
1、小黑板出示詩歌。初讀詩歌，劃分節(jié)奏。
(1)老師范讀，學(xué)生聽范讀，劃分停頓。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。
(3)學(xué)生自由讀詩，注意“罹”的讀音。
(4)指名朗讀。
2、再讀詩歌，了解詩意
(1)小黑板出示注釋，分小組交流詩的大概意思。
亭亭：聳立的樣子罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。 。
瑟瑟：寒風(fēng)聲。 一何：多么慘凄：凜冽、嚴(yán)酷。
強(qiáng)調(diào)“一何”、“終歲”“罹凝寒”、“本性”等詞的含義。
(2)聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。
高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。
風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!
任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。
難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!
3、三讀詩歌，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法
(1)現(xiàn)在，老師要看一看大家對(duì)詩的理解情況
a. 《贈(zèng)從弟》中，描寫勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩句是哪句
(“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”)
b. “風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”兩句借用了孔子的一句關(guān)于松柏
的名句，你知道是哪一句嗎?(.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。)”
c. 松柏有本性，詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?
(“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。)
d. 哪句詩更能表現(xiàn)作者對(duì)從弟的勸慰和勉勵(lì)?(“豈不罹凝寒，松柏有本性。”)
松柏都有哪些品格值得贊揚(yáng)?用自己的話來說說詩人是怎樣來贊美它的? (松柏不怕嚴(yán)寒，經(jīng)歷狂風(fēng)的吹刮依然堅(jiān)挺端正，保持著自己的本性。) 在詩中，詩人通過描寫風(fēng)的猖狂和囂張，來對(duì)比出松柏不畏嚴(yán)寒，傲立四季的可貴品格。
4、四讀詩歌，感受深情。
前面我們說過，這首詩是作者勸慰自己的堂弟做的，但全詩中我們沒有讀到一句，說弟弟你怎樣了?你要怎么怎么樣等等?那么，詩人是怎樣表達(dá)自己
的勸勉之情的呢?
生讀詩歌，發(fā)言。
師明確：對(duì)，本詩它是一首非常有名的勸勉之詩。同時(shí)也是言志詩，中國(guó)古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己的`志向之堅(jiān)貞。它的高明之處就在于詩人雖要?jiǎng)衩悖幻髡f，而是以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋，把自己對(duì)堂弟的勸勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一樣面對(duì)挫折和困難要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
四、拓展延伸
今天，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，我們知道了該怎樣去面對(duì)挫折，也知道了勸慰他人時(shí)除了正面勸告之外，還可以從側(cè)面，通過打比方的方式進(jìn)行規(guī)勸。
當(dāng)你的朋友或小伙伴遇到挫折和困難的時(shí)候，你就可以引用古詩文中的詩句、名言警句來勸慰，除贈(zèng)從弟之外，你還知道哪些勸勉朋友生活中經(jīng)歷挫折的古詩文?
天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為
陳毅：大雪壓青松，青松挺且直，
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
——鄭板橋《詠竹》
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海.
——《行路難》唐.李白
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來
五、當(dāng)堂背誦
六、課堂小結(jié)