第五單元（精選12篇）
第五單元 篇1
本單元學習李白和杜甫的詩。
李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并列的高峰。李白的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道；杜甫的詩風格多樣，而以沉郁為主，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。韓愈對他們推崇備至，曾寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。”這決非過譽。
學習本單元，要在反復吟誦的基礎上，聯系已學過的這兩位詩人的作品，著重領會他們不同的藝術風格。
第五單元 篇2
單元提示
學習本單元課文，要繼續練習誦讀，培養文言語感。《荔枝圖序》《核舟記》和《山市》是具有一定說明性的文章，條理都很清楚。《公輸》主要由人物對話組成，表現人物之間針鋒相對的斗爭，誦讀時要注意揣摩語氣，體會文章的思想感情。
《題破山寺后禪院》等五首詩詞意蘊深刻、豐富，要結合它們各自的創作背景來理解，這樣，就比較容易進入詩歌意境中，與作者產生共鳴。
第五單元 篇3
學習內容：組合圖形面積的計算（p92-93例題及做一做）。
學習目標：
1、理解組合圖形的含義，初步了解組合圖形面積的計算方法；
2、會計算一些較簡單的組合圖形的面積，提高運用幾何初步知識解決實際問題的
能力。
3、能正確地把組合圖形分解成幾個已學過的圖形。
一、想一想
復習一下我們已經學過的各種規則圖形的面積公式：
長方形 長×寬 ab
正方形 邊長×邊長 a2
平行四邊形 底×高 ah
三角形 底×高÷2 ah÷2
梯形 （上底＋下底）×高÷2 （a＋b）h÷2
在實際生活中，我們見到的物體表面，有很多圖形是由我們已學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形或梯形組合而成的，我們把這些圖形叫做組合圖形。今天我們就學習組合圖形面積的計算。
二、探究新知
組合圖形就是由我們已學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形或梯形組合而成的。在實際生活中有進需要計算這些組合圖形的面積。例如有些房子側面墻的形狀，錦旗的形狀分別是這樣的，如下圖：
那么我們要求它們的面積，怎么求呢？
我們觀察到，這些圖形都是由我們已經學過的一些圖形組合而成的，那么現在我們把它分解開來計算會很簡單。就以上面的兩個圖為例：
即把房子側面墻的形狀分解成了一個三角形和一個長方形的的組合。
把錦旗分解成了兩個直角梯形的組合，而不論是三角形、長方形還是梯形，我們都會計算它們的面積。下面我們錦旗為例計算一下，要做好這面錦旗需要多少布料？
【分析】：通過上圖的數據，以及錦旗的對稱性，設需要布料s(cm2),那么
s =兩個梯形面積的和
=（20+60）×15÷2
= 80×15÷2
= 600
【例2】在一塊梯形的地中間有一個長方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面積是平方米？
解：分析題意：草地的面積等于梯形的面積減去長方形的面積；設草地面積為s；
=[（40+70）×30÷2]-15×30
=1200（㎡）
三、鞏固練習
課本第94頁，練習十八，第2、3題
第五單元 篇4
習作要求：
1、要抓住這個人的特點觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫，表現人物的特點。
2、 內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
3、根據文章中心自己擬一個題目。
重點難點：
重點：通過各種描寫表現人物的特點。
難點：通過具體的事寫出人物的品質。
一、歌曲導入，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？都喜歡聽什么歌曲？（學生自由發言）
師：今天老師給大家帶來了一首歌曲，讓我們來聽聽吧，想唱的同學也可以跟著一起唱。（播放歌曲《找朋友》）
師：這首歌曲我們再熟悉不過了，這就是我們學過的歌曲《找朋友》。聽完這首歌，我想同學們一定知道我們今天要學習哪個單元的作文。
生：第五單元。
師：你們很聰明。
師：請同學們打開書，讓我們一起來讀讀本次習作的內容。
［設計意圖］通過學生熟悉的歌曲《找朋友》來導入習作，可以調動學生學習的情緒，活躍課堂的氣氛，自然地導入至習作的新課中。
二、審題立意
1、師：好。習作的內容我們已經知道了。讀了習作內容我們知道本次習作有幾個角度？（兩個）。是的，
角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。
角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
師：今天這節作文課，老師就以角度一為例，對本單元的作文進行講解。
2、師：寫作文，我們第一步要做什么呢？（板書：審題。）對。習作中,我們將它稱為“審題立意”，習作有什么要求，我們要清楚，這一點十分重要，否則，就有可能會出現跑題的現象，后果很嚴重的。那么，本次習作有什么要求呢？請同學們再讀角度一，注意聯系關鍵詞，說說本次習作的要求。
（學生自由說本次習作的關鍵詞及習作要求）
關鍵詞一，小伙伴：本次作文是寫小伙伴之間的故事，如果寫成爸爸、媽媽或者其他人是不行的。選擇一位小伙伴來寫，這位小伙伴不一定是同學，也可以寫鄰居或者親戚。
關鍵詞二，一兩件事，告訴我們可以寫一件事，也可以寫兩件事，但是這兩件事最好是圍繞一個中心來寫。
關鍵詞三，特點。每個人都有自己獨特的地方。
很好，那么這三個關鍵詞中，最重要的是哪一個？（特點）。是的，不管你寫小伙伴的幾件事，所寫的事情都必須突出他的某一特點。
3、特點是指人或事物所具有的獨特的地方。談到特點，老師有幾個謎語，你們想猜嗎？
4、說得好，記人物的時候，我們就要抓住人物的特點來寫，才能讓人一目了然，給人留下深刻的印象。老師大概將特點歸納了一番，
特點可以成這么幾類：
（1）愛好：如愛唱歌、愛畫畫、愛跳舞、愛踢球……
（2）特長：如：會畫畫、書法好、作文好、數學好、球打得好……
（3）品德：如，樂于助人、刻苦學習、熱愛勞動、關心殘疾人、孝敬父母……
（4）脾氣：如膽大、愛哭、火爆脾氣、牛脾氣……
師:同學們，在我們的生活中，你一定有自己的小伙伴，他們也一定有自己獨特的地方，我們稱之為特點，你能用一句簡單的話向我們介紹你的小伙伴的特點嗎？（學生自由發言，明確特點。）
5、今天老師就給大家一個機會，請你用簡單的話來介紹你最熟悉、最要好的小伙伴的特點。
三、擴散聯想（選材）
1、師：看來，小伙伴的特點已經在你的頭腦留下了深刻的印象，那么在習作中，我們可以通過什么來表現小伙伴的特點呢？（事例）
2、對，習作的時候，我們要細細回憶生活，選擇一件事或者兩件最能反映小伙伴物點的事例寫入作文，這樣寫出來的文章，才能緊扣主題，反映中心，生動形象，打動讀者。
3、當然，敘述事例的時候，我們要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過結果。除此之外，還要加入人物的描寫。
4、師：這兩個材料都說明了韓蓄的一個特點：愛看書。是的，你們認為哪個材料更好？是的，同樣的事例，說明同樣的問題，但是效果卻大相徑庭。原因是什么呢？（學生自由說。）
四、謀篇構思
師：審清了題意，確定了特點，選好了材料，接下來就是謀篇構思了。結合本次習作的實際，老師向大家介紹兩種快速構思的方式，供選擇：
1.倒序式
直接回憶→具體事例→呼應開頭
2.三段式
外貌開頭→具體事例→人物特點
例文欣賞：
我的同學（倒序式）
在我書桌的抽屜里，珍藏著一支破舊的圓珠筆，盡管它已不能再使用了，但我還一直珍藏著，因為它給我留下了難忘的回憶……（直接回憶）
那是一天中午，我哼著小曲兒來到學校，學校板報上，我寫的《發揚勤儉節約的好作風》一文被評為一等獎，心里能不高興嗎？我美滋滋地走進教室。
突然，我發現自己那支一次性圓珠筆掉在地上，不知是誰把筆的兩端壓壞了。我撿起筆一瞧，筆帽上缺了一塊，筆頭被壓得裂成了好幾片塑料皮。算了，把它扔了吧，反正沒多少筆水了，勤儉節約也用不著這么節約。再說，用這么破的筆，多讓人家笑話。我在給自己臺階下，帶著幾分惋惜，“啪”的一聲，筆被扔到了垃圾筒里。
這時，坐在第一排的周捷看見了，忙又從垃圾里撿起了這支筆，問道：“干什么扔了呀？這筆多好啊！”我漫不經心地說：“不要了，你看都摔成了什么樣子了，還怎么用啊？”她帶著一臉惋惜的神情說：“可以補一補嘛，扔了多可惜呀！”
她回到座位上，拿出一塊抹布把筆上上下下擦干凈，然后取出膠條小心翼翼地補在殘缺的地方，那樣子像是在做什么工藝品似的。貼補了好一會兒，筆上的“傷”總算治好了，雖說不大美觀，但還是很不錯的！
我有些不好意思，苦著臉問：“周大小姐，你勞神補它干什么呀？這種筆我有好幾支呢。”她瞥了我一眼：“有筆就應該浪費嗎？你不是剛寫了一篇提倡大家勤儉節約的文章嗎？忘得倒挺快，轉眼就……”我趕忙用手捂住她的嘴：“知道啦，我下回……嘻，別說啦！”是啊！瞧我，真是說一套，做一套，口是心非，到底讓人家抓住把柄了！
后來，我一直用這支筆寫作業，直到筆水用完才用小塑料口袋把它包好放進抽屜里。我忘不了這件小事，它使我懂得了要心口如一，要真正養成勤儉節約的好品質。（呼應開頭）
“小書蟲”（三段式）
一雙小小的眼睛，雙眼皮，兩條柳葉眉長在眼睛上，鼻子下面，嵌著一張大嘴，薄薄的嘴唇上長著一個“吃痦”，這就是我的朋友——韓蓄。她一看起書來就沒完沒了，真讓人受不了。所以，我常叫她“小書蟲”。
想起上學期的一個午休，老師發下了我們心愛的《中國校園文學》，我草草地翻了翻，覺得很沒意思，又看了看一旁的韓蓄，還在認真看著。她在看什么呢？這么專心，我心里想。看了看她的書，我也翻到了那頁，仔細看了看，改變了對這本書的印象。
下課鈴打響了，我很想出去玩，可韓蓄還在專心看著，心想：怎么還在看呀！看書多無聊。我看著那些密密麻麻的字就頭暈，她可真行。我大聲叫道：“韓蓄，咱們出去玩吧！”見她不理我，我又叫道：“‘小書蟲’咱們出去玩吧！”她這才答應道：“噓——我正看到關鍵呢！”我發火了，搶走了她手里的書，就往外跑，回頭一看，只見韓蓄在后面張牙舞爪的叫道：“把書還給我，把書還給我，”平時一向文靜的她，今天卻鐵青著臉，好像要跟我拼命。我拿她沒辦法，只好把書還給了她。
上課了，我匆忙回到教室，第一眼就看見了坐在那里看書的韓蓄。這就是她的優點吧，她在我們班學習可是一流的好，這一定是她愛看書的原因。
回到家，我仔細的看了看這本《中國校園文學》發現看書的確是一種樂趣，從此，我不是那個只會瘋玩的我了。也變成了一個“小書蟲”。
哈哈，這就是我那個好朋友一—“小書蟲”韓蓄。
五、快速行文
六、學生習作
七、修改潤色
第五單元 篇5
教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第五單元第77頁《中括號》,新課程改革第一次將＂中括號＂引入了小學四年級的數學課堂上.下面我將從八個方面進行闡述.
一、教材分析
《中括號》一課是在學生已經初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
二、學情分析
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。
三、設計理念:實事求是的科學態度
新課改的開始，
正是全國上下都在追求數學問題生活化的時候。無論什么樣的數學問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區。
我個人認為，學生學習的數學大致可以分為兩類，一類是生活數學，這類數學往往從生活中來，到生活中去，當然容易找到生活原型了。另一類是數學的數學，這類數學立足于數學內部的的研究，是為進一步學習數學打基礎的，這類數學就不容易找到生活原型。這兩類數學其實就是我們常說的“生活問題數學化、數學內容規律化”這兩種數學研究方式。
中括號這一內容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現實，沒有生搬硬套地去找生活原型，而是從學生的數學現實出發，在添運算符號的過程中，讓學生體會發明（學習）中括號的必要性。
我們這堂課與一般老師的區別，可能就在于，是“否以一種實事求是的科學態度，針對具體課堂及學生，從實際需要出發來設計和組織教學吧！”整節課，我們沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位領導.老師呈現一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實際，最科學的一節課.
四 教學目標：了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。
五、教學重難點:1 掌握混合運算的順序.
2 正確解答帶有中括號的混合運算試
六、教學策略
1教學方式：
為了突破＂中括號＂在學生頭腦中抽象性，我們充分運用體驗式教學方式，通過游戲互動調動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗＂中括號＂的意義.
2學習方式：
建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
七 評價方式
新理念強調對數學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
八 教學流程
本節課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創造與激qing的過程，我們針對本節課，設計了四個教學流程.
（一）游戲中創造
授課伊始，通過幾個數字引出阿拉伯數字的名稱的由來，調動起學生的好奇心.接著的數字符號游戲，通過小括號引出本節課的中括號.這一情節巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.
（二）討論中理解
90÷10+5×2
90÷（10+5）×2
90÷[（10+5）×2]
通過學生的計算，發現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了.在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.
（三）嘗試中規范
我們有時在計算中會遇到比較大的數，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？
42×[169-(78+35)]
脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發現學生錯誤和學生一起改正錯誤，規范中括號在混合運算時的解答過程.
（四）質疑中發展
〔(36+24)÷15〕+18
320÷〔5×(26-18)〕
24×〔19-(2×6)〕
通過學生觀察，討論三道算式，看看在不改變運算順序的情況下，哪些括號可以去掉？在這個環節中告訴了學生簡潔是數學永遠的追求!
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”
課堂上，師生不就在共同創造和欣賞著風景嗎？
我們的人生不就都是為了創造和欣賞美麗的風景嗎？
第五單元 篇6
15 青海高原一株柳
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學準備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第2課時
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學習3、4節
a.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
c.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
a.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
b.朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節
a.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
b.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
c.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。a、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
三、扣題結題，體味文章的主旨
1、第二節說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？
2、默讀全文質疑問難。
四、板書設計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
16 草 原
教學目標：
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
4、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學重點：
1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
3、具體體會課文中靜態、動態描寫
教學難點:
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。
教學時間：2課時
教學過程：
第1課時
一、談話，導入新課
1.談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3.學生簡單談談自己的感受。
二、自由朗讀課文
把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1.學習生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質疑問難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2.理解詞語。
3.質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
六、布置作業
1.抄寫生字和詞語。
2.熟讀課文。
第2課時
一、聽《天堂》這首歌
（由于學生離草原比較遠，對草原了解的太少，在聽歌曲時，邊聽邊欣賞內蒙古草原的美麗風光，為學生的學習打下基礎。）
師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1.自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細讀、思考：
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5.指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1、（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2、閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3、講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
4、講讀3、4、5自然段。
a、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什么內容？
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
b、讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
四、總結交流
同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
五、布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
3、寫一篇讀后感，談談學習體會
六、板書設計：
16 草 原
天：可愛、明朗
景色（美麗） 地：一碧千里
遠迎
會見 情誼（深厚） 款待
話別
17 麋 鹿
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備：錄音機、投影儀。
教學時間：3課時
教學過程：
第1課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，我們去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時
一、復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第3課時
一、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四、作業
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
五、板書：
17、麋鹿
鹿科動物
繁殖能力低
麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經歷
回歸故土
練 習 五
第1課時
教學目標：
1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：
通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學難點：
學會認識不同的風的等級，培養學生觀察能力、思維能力和語言運用能力。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。創設情景：
（1）學生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學生幫小芳回答這個問題。
二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。
（1）學生讀句子試填適當的風。
（2）給出恰當 的答案，讓學生說出理由。
三、教學第三部分。學生誦讀風速歌。
（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報
告做比較，看是否接近。
四、教學第二題。誦讀與欣賞
1、誦讀
（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述
一下秋天嗎？學生回答
（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
（3）指名讀，教師指導。
（4）]學生練習有感情地朗讀
（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、欣賞
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞
（2）學生談談讀后的感想。
第2課時
教學目標：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學習寫毛筆字。
教學重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一、教學第三題
1、指導
（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學
生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第五題。學寫毛筆字
1、審題，明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習，反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進一步糾正
第3課時
教學目標：
有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
教學重點：
指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。
教學難點：
評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。
教學準備：觀看影視劇，了解劇情。
教學過程：
教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求
（2）教師進一步明確要求：
a、你最喜歡的電視欄目是什么？
b、為什么喜歡？
c、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定 的欄目做準備。（教師巡視指導）
（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
2、反饋
（1）指名上臺進行口語交際
（2）評議小結。
第五單元 篇7
花園中學
一、單元內容分析：
本單元由一篇魯迅的散文詩《雪》和四篇不同作家對《雪》文的評論文章組成。要求學生能就相同的文章產生不同的觀點，并敢于表達。讀《雪》有自己的見解，而看對《雪》的四篇評論是對自己觀點和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發。讀《雪》是讀四篇評論的基礎，而四篇評論是對《雪》更全面深入的剖析。
二、單元教法分析：
本單元將打破常規課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的專題探究形式、小組合作的方法展開學習。先讀《雪》產生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對《雪》的評論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產生本組的“論文專集”。
三、單元課時安排：共3課時
第一課時 精讀《雪》 確立專題 撰寫論文
第二課時 細讀評論 取長補短 修改論文
第三課時 小組交流 評改論文 全班交流
四、單元學習目標：
1、能在閱讀文學作品時有自己獨到的見解，并敢于表達；
2、能辨證的看待他人個對同一篇作品有不同的見解；
3、能有效的進行小組合作，撰寫評改小論文，產生有質量的探究成果。
五、教學步驟 ：
第 一 課 時
（一）導入 ：
今天，我們用專題探究的形式來學習魯迅的美文《雪》。請同學們放聲朗讀課文，可以反復的多讀幾遍。就這篇文章的思想內容、語言特點、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準備進行探究。
要求：1、專題名稱要簡潔明了；
2、專題要有一定的質量和深度，有探究的價值。
（二）學生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。
（三）教師示例，學生比較修改，大班交流專題名稱。
1、教師示例：老師先看了《雪》，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。
☆簡潔傳神的景物描寫
☆“雪”形象的背后
☆“雪”的形象與魯迅的人格
2、學生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價值的專題名稱。
3、選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。
（教師有意識的激勵學生選擇有難度、有深度的研究專題。）
（四）再讀課文，就選擇的專題獨立撰寫200字左右的小論文。
（五）課后學習：完成課堂內沒有完成的小論文。
第 二 課 時
（一）導入 ：
昨天，我們寫了自己的小論文，這其實是對《雪》文的一種評論，有四位作家也寫
了對《雪》的評論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？
（二）學生細讀四篇評論，找出與自己見解相同的內容。
（三）學生自覺修改自己的小論文，可適當引用評論中的內容。
（四）課后學習：完成對自己的小論文的修改。
第 三 課 時
（一）導入 ：直接導入 。
（二）小組交流自己的小論文，選出最能體現本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤色，推選代表準備發言。
（三）全班交流并評價各小組的探究成果。
評價要求：1、探究結果與所選專題是否吻合；
2、語言是否簡潔明了；
3、是否還有補充意見。
（四）教師總結。
（五）課后學習：
把本組的小論文合成一本，取個恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學習園地”里展出。
第五單元 篇8
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。
二、教學目標
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系,并能根據路程、時間與速度的
關系，解決生活中簡單的問題。
2、通過合作學習，培養學生積極學習的情感。
3、注重運用評價功能，促進學生學習的熱情，從而能全面發展。
三、教材分析
本節課是讓學生結合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些？從而讓學生歸納出路程、時間與速度三個數量，進而歸納出速度＝路程÷時間，再結合試一試兩題，讓學生得出：路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關系。因此，理解路程、時間與速度之間的關系是本節課的重點，難點是速度的單位。學習了這節課，學生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。
四、學校及學生狀況分析
我們學校生源較好，周邊有多所高校。我們學校很注重培養學生的多種能力和積極的學習情感。對于這節課，學生已經對速度有一定的認識，這節課主要是結合實際情境，讓學生理解速度與路程、時間的關系。對于我校四年級的學生來說，他們已經很適應合作學習，也很注重老師的評價。
五、教學過程
一 、談話導入
師：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？
生：聽說過。
師：誰來說一說這個詞的意思？
生：先看見閃電，后聽見雷聲。
師：你說的很準確。那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？
生1：因為光比閃電傳播的快。
生2：因為光比閃電的速度快。
師：這位同學說的非常好！今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”，在其旁邊畫一個大的“？”）
【設計意圖：簡短的談話，吸引了學生的注意力，讓學生興趣盎然地學習新知識。】
二、學習新知
1、比較兩輛車的快慢
師：現在有兩輛車，第一輛車2小時行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時行駛了210千米（板書）。
師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。
（有幾個學生舉手。）
師：小組可以討論一下。
（學生討論。）
師：誰來給大家說一說你們組的看法？
組1：我們先求出第一輛車每小時行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一輛車3小時行了多少千米？60×3＝180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。
組2：我們先求出第二輛車每小時行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二輛車2小時行了多少千米？70×2＝140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。
組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時行了多少千米時，我們用120＋60。
組4：我們把兩輛車每小時行了多少千米都求出來,然后再比較它們的大小。120÷2＝60(千米) 210÷3＝70（千米） 可見，第二輛車跑得快一些。
……
師：殊途同歸，同學們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！
【設計意圖：放手讓學生討論比較，給更多同學表達自己見解的機會，也能互相學習彼此的方法，開闊學生的思維 。】
2、歸納速度的公式。
師：我們再來看看，每一種方法有什么共同點？
生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時行了多少千米？
師：不錯！“每小時行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思？
生（一生快速地說）：速度。
師：說得很準！
師：根據剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎？
生：第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度＝路程÷時間
師：你真了不起，總結出了求速度的方法。
3、介紹速度的單位。
師：下面我們來看一道題。
（板書：一輛車的速度是75，4小時它能行駛多遠？）
【設計意圖：學生在學習知識技能的同時，更應該有認真、積極的學習情感，因此我設計了一道沒有速度單位的題，讓學生自己去發現問題，同時也讓學生有興趣學習速度的單位。】
生：75×4＝300（千米）
（這時有一個同學手舉得很高。）
生：老師，這道題不能做！
師：為什么？
生：因為題中說一輛車的速度是75，沒有單位。所以這道題沒法做。
（其他同學附和：是呀，沒有單位，怎么做呀！）
師：這位同學真細心，題看得也特別認真！并且給我們提出了一個新的問題，速度的單位是什么？我們把這個發現叫“宋振宇發現”好不好？
（學生非常激動，聽講更認真了。）
【設計意圖：用學生的名字來命名孩子們的發現，能極大地激發其他孩子學習的積極性。】
師：還以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時行60千米，那也就是它的速度是60千米/時。（板書）
師：注意，（手指千米/時）它讀作千米每時。
師：那誰來說一說第二種車的速度。
生：70千米/時
師：你們學得真快！
師：是不是所有速度的單位都是千米每時呢？你還了解哪些關于速度的知識？
生1：我步行的速度大約是55米/分。
生2：聲音傳播的速度是340米/秒。
生3：光傳播的速度是3億米/秒。
生4：火車的速度大約是120千米/時。
生5：自行車的速度大約12千米/時。
……
（根據學生說的及時板書）
師：請同學們看65頁的“看一看”。
師：那大家看，千米/時、千米/分、米/分、米/秒、萬千米/秒……都是速度的單位。通過剛才的分析，我們也知道每小時、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說單位時間內行的路程是速度。
4、路程、時間的計算方法
師：如果剛才那道題現在改成：一輛車的速度是75千米/時，4小時它能行駛多遠？
生：75×4＝300（千米）
師：請大家做“試一試”。
師：互相交流一下結果。
（學生交流。）
師：通過這節課的學習，你們自己總結出了路程、時間和速度這三者的關系，即：速度＝路程÷時間，路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度。
（板書：路程、時間）
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了怎樣求速度、時間和路程。
師：黑板上這個“?”可以去掉嗎？其他同學呢？
生：審題要認真，養成好的習慣。
師：老師也相信你學習會越來越認真，成績越來越優秀！
生：我知道了……
四、反饋練習
師：大家看試一試的第2題。
師：你發現了什么？四人小組互相交流一下。
師：誰來給大家說一下你的發現？
生1：都是60、3、180這三個數。
生2：路程＝速度×時間，速度＝路程÷時間，時間＝路程÷速度。
生3：我發現60×3=180中，60和3是乘數，180是積。而后面的180÷3=60和180÷60=3相當于已知積，求乘數。也就是，乘數=積÷乘數。
生4：老師，我有補充，因為是兩個乘數，為了區分開，可以說一個乘數=積÷另一個乘數。
生5：我發現路程、速度和時間這三個量也是這種關系，路程相當于積，速度和時間相當于乘數。
生：……
【設計意圖：學生通過觀察、討論發現出來的內容往往另我們驚嘆。其實這一個環節也培養了學生知識的遷移能力。】
師：下面我們再來運用今天學習的知識來做一些練習。
（出示：一輛汽車的速度的50千米/時，它7小時能行多遠？
一輛汽車的速度是50千米/時，它行350千米需要多長時間？
一輛汽車7小時行了350千米，它的速度是多少？）
（學生獨立完成，同桌檢查結果，交流方法。）
六、課后反思
在學生學習知識形成技能的同時，我們不能忽視學生的態度情感，因此在本節課中：
1、談話導入。輕松愉悅的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“電閃雷鳴“這個環節，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。
2、合作學習。比較兩輛車的快慢時，我讓學生合作學習、互相
交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、關注評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生
的評價。如：把學生的發現以他的名字命名，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取我的方法、我的想法也能以我的名字來命名。
總之，在這節課中我注重關注學生的發展，給其創造出良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。
第五單元 篇9
第五單元教學目標
教學目標： 1、結合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法。
2、學會計算多邊形的周長。單元教材分析本單元的主要學習內容是：周長的認識，周長的測量與計算，長方形與正方形周長的計算方法，分別安排在“什么是周長”“游園”“花邊有多長”“地磚的周長”4個情境活動之中。這些內容的學習是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行的，它是進一步學習平面圖形面積計算的基礎。 教材先結合“什么是周長”這一具體情境，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認識周長；然后在生動、有趣的生活情境中，探索長方形、正方形的周長計算方法；最后安排運用已學知識解決生活中的簡單問題。
題 目
五、周長
備課人
教 學
目 標
1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系
教 學重 難 點拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。
教 學準 備樹葉、皮尺、
課 時安 排
1
教 學 過 程一、描一描，說一說。師：同學們，現在是什么季節？生：秋季。師：秋天進樹葉飄落的季節，老師從網上搜集了一些樹葉圖片，請大家欣賞一下。（多媒體出示）這些要樹葉漂亮嗎？想不想描下它的形狀來？請你印有樹葉的紙，從里面選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊緣一筆描出它的外形來。（生動手描樹葉）師：誰愿意給大家演示一下自己是怎么描的？（師請兩名學生上臺演示，并說說從哪里開始描，到哪里結束）
師：其他同學能說說你是從哪里開始，到哪里結束的嗎？師：看來，一管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊緣描了一周。請看：（課件演示動態演示沿樹葉邊緣描一周的過程）這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（板書：周長）師范：再來看，（課件出示）你能描出下面圖形的邊緣嗎？請你拿出這張紙，從里面選擇一個自己最喜歡的圖形，用一筆描出來。描完的同學在小組里交流一下自己是怎么描的。（生活動）師：剛才同學們沿著圖形的邊緣描了一周，這一周的長度就是所描圖形的周長。一、 找一找，摸一摸。師：你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎？請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的邊緣。（生自由活動。）師：誰來說一說你們找的結果？可以邊說邊指。生：我們找到了課本封面的周長。生：我們找到了課桌面的周長。生：我們找到了直尺的周長。……二、 估一估，量一量。師：大家非常產于觀察。看來周長在我們生活中也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁張都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。能指一指你的腰圍嗎？估計一下自己的腰圍大約是多少厘米。生估計。師：大家估計得準不準呢？請同學們和同桌合作量一量。教師巡視指導.師：誰愿意告訴大家測量的結果？生說。師：看來大家的腰圍在60厘米左右。根據這個結果，估計一下老師的腰圍有多少？生說。誰來幫老師來量一量？四.闖關練習。通過前面的學習，老師發現同學們新天觀察，愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎？修改及補充內容修改及補充內容修改師：先看第一關，量一量，算一算下面的圖形的周長。這里面有幾個圖形，請你選擇一個圖形來做。學生獨立測量并計算，然后匯報做法。師：誰選擇了長方形？能說一說你是怎么測量和計算的？生匯報。闖第二關！請看（課件出示下圖）：這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？師：繼續看，（課件演示）把第二個正方形沿虛線剪掉一塊。它的周長是哪的一部分呢？（指名說說）這一關的問題就是：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？請小組合作，利用1號袋里的學具討論討論。師：它們的周長一樣嗎？哪組來說明理由？師：你們組真聰明！我們再來看看這種方法（課件演示移動的方法）。大家發現這兩個圖形的周長怎樣？師：剛才同學們用不同的方法比較出了這兩個圖形的周長。你們能用這些方法比較這兩個圖形的周長嗎？師：請看（課件出示下圖）第三關：這兩個圖形的周長一樣嗎？請你們小組想辦法比較，可以利用2號袋里的學具討論：師：找到答案了嗎？師：真可惜，下課的鈴聲已經敲響了，大家有興趣可以課下繼續探討，我們下節課再來交流好嗎？
板 書 設 計
什么是周長
我爬過一周的長度就是樹葉的周長。
圖形一周的長度就是圖形的周長。
修改及補充內容
題 目
游園
備課人
教 學目 標
1、結合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法。
2、學會計算多邊形的周長
教 學重 難 點初步探索平面圖形周長的計算方法。
教 學準 備
課件
課 時安 排
1
教 學 過 程
教學過程：一、情境導入，理解周長。笑笑與淘氣的對話。笑笑：“星星公園最近又新建了一些景點，我們一起去看看吧。”淘氣：“好呀，我很久都沒去公園了。”機靈狗：“我也要去！”笑笑：“沒問題，但你要好好動腦想一些數學問題呵。”周圍的一些同學：“呵呵！”在輕快的音樂聲中，同學們說說笑笑地在公園走動。笑笑用手一指前面：“看，新景點在那。”畫面呈現一個漂亮的小公園（p46圖）。機靈狗：“哇，好漂亮，我們圍著小池塘走一圈吧。”笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么嗎？”課件隨即將小池塘的周長閃動三次。機靈狗摸著腦袋：“那是池塘的周長。”淘氣：“看，池塘的每條邊都標上了長度耶。”課件將池塘的每邊長度慢慢呈現出來。笑笑：“我們一起來算一算小池塘的周長吧。”全體同學：“好哇！”二、探究計算方法。在主題圖的右方出現兩個按紐，每按一個，主題就縮小往畫面的上方移動，下面空出可以讓學生進行計算的地方。課件同樣設置小男孩說到哪條邊長時，那條邊長就閃動一次。三、算一算。笑笑：“那邊還建了幾塊新草坪，我們去看看吧。”同學們又走到一個新的景點，景點是由下面圖形（附后）組成的，圖形之間可以用一些小樹點綴，但每個圖形均要十分清晰。課件設置：每個圖形就是一個熱點按紐，點擊時，此圖形就會放大，并出示各邊長的具體數據，同時圖下邊有可以讓學生練習的對話框。
板 書 設 計
游園
一條小路環繞著一個公園，小公園的周長是多少米？
240＋410＋200＋190＋560＋200＝1800（米）
也可以這樣算：
190＋410＝600（米）
560＋240＝800（米）
200＋200＝400（米）
600＋800＋400＝1800（米）
修改及補充內容
題 目
花邊有多長
備課人
教 學
目 標1、結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。
2、能正確計算長方形的周長。新課標第一網
3、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。
教 學
重 難 點認識了長方形，了解長方形特點，學會測量。
教 學
準 備長方形、尺子
課 時
安 排
1
教 學 過 程教學過程：一、情境導入：女生：“新年快到了，我們來布置一下新年聯歡會的會場吧。”畫面出現同學們在布置“迎新年聯歡會”的場景，這時畫面出現一小女孩在為教室的黑板圍花邊的動畫。出現小女孩在邊圍邊思考的樣子“花邊要多長呢？”這時走過來一個小男孩。小男孩：“黑板的長是34分米，寬12分米，算一算黑板的周長就知道要多長的花邊了。”畫面同時呈現出小女孩、小男孩的對話內容。這時旁邊跳出一只小灰兔：“說一說你是怎樣算的？”二、探究計算方法。 界面呈現三個按紐，可以點擊進入，同時在描述計算方法時，主題圖往上移，留出可以讓學生表述的空間。方法一：小男孩：“我把四條邊的長加起來。 34＋12＋34＋12＝92（分米）”方法二：小女孩甲：“我把2個長和2個寬加起來。 34×2＋12×2＝92（分米）”方法三：小女孩乙：“我發現一種方法，先把一個長和一個寬加起來，再乘2， （34＋12）×2＝92（分米）一、小結計算長方形周長的方法。小灰兔：“同學們真聰明，用不同的方法算出了花邊的長度，現在讓我們來總結一下，怎樣計算長方形的周長更簡便呢？”小男孩：“我的方法是：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬”小女孩甲：“我的方法是：長方形的周長＝長×2＋寬×2小女孩乙：“我的方法是：長方形的周長＝（長＋寬）×2小灰兔：“你們喜歡哪一種方法呢？”三、運用。小灰兔：“同學們，這里有兩道題，用你喜歡的方法計算出它們的周長。”44m出示p47做一做27cm
22m15cm
板書設計
花邊有多長
（3）（34＋12）×2＝92（分米）
修改及補充內容
題 目地磚的周長
備課人
教 學
目 標1、結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2、能正確計算正方形的周長。
3、能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。
教 學重 難 點正確計算正方形的周長
教 學準 備
課件
課 時安 排
1
教 學 過 程教學過程：一、情境導入：淘氣、笑笑、機靈狗三人一起在街上走，旁邊出現了許多小商店，有賣衣服、賣鞋、賣玩具等，這時出現了一家地磚商店，商店里擺放的都是一些正方形的地磚，他們三人走了過去。機靈狗：“嘻嘻，這些地磚都是正方形的。”淘氣：“哦，真是也。”銷貨員叔叔：“小朋友，你能算出這塊地磚的周長嗎？”笑笑：“我先來量一量，這塊地磚每邊的長是多少？”動畫出現笑笑量地磚的樣子，然后聽她說：“每邊的長都是60厘米。”機靈狗用腳在地上敲著一邊想：“說說你是怎樣算的。”二、探究計算方法。主畫面出現兩個按紐。方法一： 笑笑：“把四條邊的長加起來， 60＋60＋60＋60＝240（厘米）”方法二： 淘氣：“用邊長乘4， 60×4＝240（厘米） 三、拓展練習。1、練一練第1題。 籃球場是一個長方形，這個籃球場的周長是多少米？課件呈現p48球場圖，圖下面設置可供學生作答的對話框。 2、練一練第2題。長嶺小學有一塊正方形實驗園地，邊長是32米，四周要圍上籬笆，籬笆長多少米？
板 書 設 計
地磚的周長
每邊的長都是60厘米
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
60×4＝240（厘米）
修改及補充內容
題 目
交通與數學
備課人
教 學目 標
1、能運用周長、乘除法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
2、結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。
教 學重 難 點運用前面所學的知識解決與交通有關的生活中實際問題，提高學生解決問題的能力
教 學準 備
課件
課 時安 排
1
教 學 過 程教學過程：上午7：10，小東從家里背著書包準備去上學，這時畫面出示了提示文字：“每分走65米。”一會兒，小東走到了學校。畫面上出現了另一個鐘面7：20。1、這時畫面上方出現一個男孩頭部，同時出現一個問題：“小東家到學校大約有多少米？”課件設置可以進行列式計算的方式。2、畫面出現一個小女孩的頭像，“小東每天上學和放學至少走多少米？”課件同樣設置可以列式計算的方式。3、畫面出現小東放學回家，在家里吃飯的動畫。機靈狗出現在一旁。機靈狗：“如果中午回家吃飯，小東每天上學、放學至少要走多少米路？”用同樣的方式呈現練習的區域。4、這時課件出現小東背著書包上樓的動畫，同時呈現出下面一段文字。小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內能從一層走到家嗎？二、火車票問題。一列火車開進了火車站，這時出現了火車站的售票口，許多叔叔阿姨正在排隊購票，只見售票窗口醒目地有一塊票價表 火車硬臥票價表 里程/千米671～700701～740861～9001551～1600票價/元1561631913101、這時在窗口一位叔叔出現了一個對話框。“北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買4張需要多少元？”課件呈現出可以列式的對話框。2、窗口又來了一位買票的阿姨，手里拿著5張100元的紙幣。 “鄭州到長沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？” 課件同樣呈現可以列式計算的對話框。3、現在出現在窗口的是一位老人，“北京到長沙有1587千米，每張票多少元？”課件和前面一樣，呈現對話框。4、在火車站廣場，畫面出現一位叔叔，手里拿了兩張北京到長沙的火車票，課件同時呈現出下面的文字：張叔叔預訂了2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續費5元，一共需要多少元？三、小明家到學校。出現p53的主題圖，小明正在家門口，準備到學校去。1、畫外音：“從小明家到學校有幾條路可走？”課件設置為鼠標點擊哪條路線，小明就從哪條路線走的動畫。一共是三條路線可走。2、畫面跳出一只小恐龍：“最近的路大約有多少米？能與你的同伴說說你的想法嗎？”課件呈現可以作答的對話區域。二、你知道嗎。課件依次出現p53的交通標志，每點擊一個均可看到對它的簡單介紹。
板 書 設 計
交通與數學1、小東家到學校大約有多少米？2、小東每天上學和放學至少走多少米？3、如果中午回家吃飯，小東每天上學、放學至少要走多少米路？4、小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內能從一層走到家嗎？
修改及補充內容
第五單元 篇10
教學目標：
1、復習除數是整十數除法方法。
2、讓學生鞏固除法豎式的書寫格式。
教學重點 使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。
教學難點 除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置。
教學過程：
一、復習導入：
1、口算
80÷20 320÷80 40×70 240÷60 60×90
270÷90 4×60 210÷70 350÷50
2、脫式計算
75×4＋630 376＋280÷70
9×60－320 6400÷80－64
3. 筆算
63÷20 260÷80 筆算除法的計算方法是什么？
板書課題：筆算除法練習
二、練習內容：
1、判斷并改錯。
說一說找到的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免。
2、筆算
310÷50 170÷30 643÷80 406÷60 285÷40
111÷20 478÷70 163÷30 294÷60
3、應用題
1）一個足球30元，用75元錢可以買幾個小足球，還剩多少錢？
2）有飼料100千克，這些豬每天要吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天還剩多少千克？
3）計劃生產400臺電視機，每月生產70臺，半年內是否可以完成任務？
4）每節車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節車廂才能裝完？
三、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是對的。
○×20=□ □×20=○ ○÷20=□ □÷20=○
○÷□=20 □÷○=20
四、總結:今天你都學會了什么？
第五單元 篇11
第五單元 分數的加法和減法
[新知識點]同分母分數加、減法 分數數的加法和減法 異分母分數加、減法分數加減混合運算【 教學要求】
1 .理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。
2 .理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。3 .體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。【 教學建議】
1 .加強直觀，凸顯過程，培養數感。
學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。
2 .加強對比，溝通聯系，促進遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養學生的計算能力及思維的靈活性。4 .認真審題，自覺檢查，培養習慣。在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。［課時安排］
1 .同分母分數的加、減法……………………………………………………………3 課時2 .異分母分數的加、減法……………………………………………………………2 課時3 .分數加、減混合運算………………………………………………………………2 課時4 .第五單元實力評價…………………………………………………………………1 課時1、同分母分數的加、減法第一課時一 教學內容
同分母分數加、減法（一）教材第104 一106 的內容及第108 頁練習二十一的第1、2題。二 教學目標1 .通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。
2 .培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。3 .培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。三 重點難點
理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。四 教具準備
多媒體課件。教學過程（一）導入( 1 ）的分數單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數單位。( 2 ）( ）個是，里有（ ）個。( 3 ）3個是（ ），是4個（ ）。2 .談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。（二）教學實施1 .出示例1 。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息？（把一張餅平均分成8 份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么？學生思考并口答：＋，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？
學生可以這樣思考：是1 個，是3 個，合起來也就是。提問：＋的和是，為什么分母沒變，分子是怎樣得到”的？（因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？板書：＋===利用多媒體課件演示上面的計算過程： 觀察圖可以看出結果是，也就是。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數。
2 .提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數加法？
小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。3 .出示例2 。
請學生看題，試列式并計算。請學生匯報計算過程：—===提問：為什么用減法計算？分數減法的含義與整數減法相同嗎？因為這道題中已知兩個數的和是，其中一個數是，求另一個數是多少，所以用減法計算。分數減法的含義與整數減法相同。）提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數減法的計算方法嗎？
4 .小結：觀察例1 和例2 有什么共同點？同分母分數加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）
5 .完成教材第105 頁的“做一做”和第107 頁的“做一做”。學生獨立完成，集體訂正。
6 .完成教材第109 頁練習二十一的第1 題。
學生獨立完成，選擇2 、3 個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
7 .完成教材第109 頁練習二十一的第2 題。其中（ ）一= -（ ）=，讓學生說說是依據什么關系進行計算的？第二課時一 教學內容
同分母分數加、減法（一）教材第108 頁練習二十一的第3、4題。二 教學目標1 .培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。2 .培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。三 重點難點
理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。四 教具準備
多媒體課件。五 練習過程（一）、完成教材第109 頁練習二十一的第3 題。學生獨立完成，集體訂正。
（二）完成教材第109 頁練習二十一的第4 題。提問：有幾組分母相同的分數？各有幾個？讓學生試著組成不同的算式并進行計算。（三）課堂作業新設計
1 .直接寫出下面各題的得數。 += -= += -= += -=2 .從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走共千米是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的距離是多少千米？從樂樂家到少年圖書館的距離比到街心公園遠多少千米？3 .在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。-○=- ＋○+ ＋○+ ＋○- （四）思維訓練
1 .算一算，你發現了什么規律？＋= ＋= ＋= ＋= -= -= - = - = 2 .在括號里填上適當的最簡分數，使等式成立。（ ）+（ ）= （ ）—（ ）= （ ）+（ ）= （ ）—（ ）=（五）課堂小結
本節課，我們研究了分數加、減法的意義和同分母分數加、減法的計算方法。分數加、減法意義與整數加、減法相同。在計算同分母分數加、減法時，注意計算結果能約分的要約成最簡分數。第三課時一 教學內容同分母分數加、減法（二）
教材第107 頁的內容及第109 頁練習二十一的第5 一8 題。二教學目標
1 .通過學習，使學生掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。
2 .培養學生運用多種方法解題的能力。
3 .培養學生規范書寫的習慣。三 重點難點
掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。四 教具準備
投影。五 教學過程
（一）導入
談話：昨天，我們學習了同分母分數加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分數加減法的計算法則是什么？
（二）教學實施1 .出示例3 。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：
節目類型 動畫類 游戲類 教育類 科普類 其它 時間分配
( l ）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）
學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。( 2 ）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？學生審題，分析數量關系，并列式計算。老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。方法一：+== +===方法二：+====引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"
學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。( 3 ）出示問題：其他節目占每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：說一說為什么這樣列式？板書：1--請學生試著計算。老師提問：“1 ”應化為分母是幾的分數？為什么？請學生將計算過程板演出來：1--=--==提問：如果將換成，請你算出結果。學生計算：1--==提問：是多少？你能解釋嗎？小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0 的分數都等于o 。
2 .完成教材第107 頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。
3 .完成教材第109 頁練習二十一的第5 題。
學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。
4 .完成教材第109 頁練習二十一的第6 題。
學生獨立列式計算，集體訂正。
5 .完成教材第109 頁練習二十一的第7 題。
學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。6 .完成教材第109 頁練習二十一的第8 題。
根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育（四）思維訓練
先計算，再把計算結果化成分母是2 的假分數，你發現了什么？ += +++= ++= ++++=（五）課堂小結本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1 ”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o 時，這個分數就等于o 。
第五單元 篇12
《舞臺詠嘆》（教案）
教學內容:蘇教版第九冊第五單元《舞臺詠嘆》第二課時
課 型：音樂欣賞課
教學目標：1、能對歌劇、舞劇和音樂劇感興趣，主動搜集有關中外歌劇、舞劇、音樂劇的資料。
2、聆聽歌曲《扎紅頭繩》、《天鵝湖》、《回憶》，演唱并感受其主題片段，初步了解歌劇、舞劇及音樂劇的一般特點。能聽辨熟悉的歌劇、舞劇片段。
3、在充分的聆聽與豐富的音樂實踐中，發掘出作品的思想內涵，從中了解歷史，感悟人生。
教學重點：欣賞感悟《扎紅頭繩》、《天鵝湖》和《回憶》
教學難點：探究發掘作品的思想內涵。
教學過程：
一、 導入新課，揭示主題。
二、 音樂欣賞：
（一）欣賞歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》
1、請學生介紹劇情。
2、投影介紹歌劇的起源、發展及代表作品等知識。
3、欣賞《扎紅頭繩》。
4、男女同學分角色唱一唱主題旋律，對比兩個主題的音樂特點（曲調特征，旋律音調、節奏等）
5、分析思考：a:歌劇作品的主要表現手段是什么？
b:你認為此時的楊白勞和喜兒幸福嗎？為什么？他們的悲慘遭遇揭示了什么？
c:假設你是黃世仁，你會怎樣對待這一對父女倆？試試用七聲徵調式創編曲調把你的想法唱出來。
6、小結。
（二）欣賞舞劇《天鵝湖》選段《天鵝》
1、導入欣賞（其主要表現手段是什么？）
2、欣賞《天鵝》片段
3、回答問題后，了解舞劇的基本知識,再完整欣賞。
4、思考：作品是用什么樂器、什么旋律表現天鵝的形象的？
5、男生哼鳴,女生隨老師表演天鵝舞,感受音樂與舞蹈結合的美感。
（三）欣賞音樂劇《貓》選段《回憶》
1、老師語言導入音樂劇的欣賞。（音樂劇的產生）
2、欣賞《回憶》。
3、唱一唱主旋律，體會歌曲情感。
4、講述老貓的故事，討論探究老貓的內心世界是什么樣的？給我們什么啟示？
三、 對比小結：歌劇、舞劇、音樂劇的異同。
四、 反饋評價：聽辨幾段熟悉的音樂，判斷選自什么作品。
五、 拓展:音樂劇等離我們并不遙遠,了解身邊的音樂劇的創作過程,
六、 結束語，提升主題。