中班社會標志在說話教案（通用2篇）
中班社會標志在說話教案 篇1
活動目標：
1、引導幼兒認識日常生活中常見的安全標志。
2、喜歡觀察身邊常見的公共設施標志。
3、幫助幼兒認識生活中的一些常見標志，懂得基本的安全知識，提高自我保護能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
各種標志卡片，幼兒用書第6—7頁。
指導要點：
活動重點：能說出幾種常見的簡單標志。
活動難點：讓幼兒了解常見標志的用途。
活動過程：
1.出示標志，引出課題。
（1）出示廁所的標志。
提問：這是什么地方的標志？你是怎么知道的？它有什么用？
（2）出示紅綠燈的標志，提問同上
小結：這些都是我們生活中的標志，它們給我們的生活帶來了方便。
2.認識常見的標志，了解它們的含義與用途。
（1）提問：你們在什么地方還見過哪些標志呢？他們是什么樣子的？有什么用？（幼兒回答后，教師出示相應的標志，如：嚴禁火種標志，注意安全標志，當心觸電，醫院標志，出口標志，節約用水標志....）
（2）討論：什么地方有標志？為什么要有標志？
小結：標志非常簡單，讓大家一看就明白，就像會說話一樣。標志可以告訴人們這是什么地方，或者提醒人們應該注意的問題。
3.游戲：看誰找的準一一一教師分別出示標志，每出示一張讓幼兒認找，認找的條件是自己知道這個標志是什么意思。幼兒講出自己認找標志叫什么，是什么意思。
活動反思：
在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。
中班社會標志在說話教案 篇2
設計意圖
我發現很多剛升入中班的幼兒變得活潑好動起來，很多孩子的自主愿望非常強烈，尤其在活動和游戲中總是按照自己的意愿行動，導致發生秩序混亂的狀況。他們初步萌發交往意識，但總是發生爭搶玩具等情況。這提醒了我建立規則意識的重要性，“沒有規矩，不成方圓。”《綱要》中要求：“在共同生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則。”對于剛升入中班的幼兒，初步建立規則意識是對他們最大限度自由活動的最好保護，是為他們剛剛萌發的交往意識提供的基本前提。
活動目標
1、體會標志的作用，結合幼兒園日常生活嘗試設計簡單的生活標志。
2、通過制作標志引導幼兒懂得自覺規范自己的行為，具備初步的規則意識。
重點難點
重點：感受標志的作用，懂得遵守一定的生活規則。難點：為幼兒園設計簡單的生活標志。
活動準備
1.經驗準備：幼兒在日常生活和教學活動中所獲得的標志經驗和幼兒園生活經驗。
2.物質準備：標志PPT，幼兒生活錄像、油畫棒、圖畫紙。
活動過程
（一）談話導入，喚起幼兒對標志的原有經驗，體會規則的意義。
依次出示人行橫道、禁止煙火、將垃圾扔入垃圾桶標志的PPT，通過提問引導幼兒說出每個標志的含義、懸掛的地點和作用，使幼兒感受生活中標志的作用，初步體驗遵守社會規則的意義。
（二）對幼兒園生活環節進行討論，嘗試設計生活標志。
1、通過錄像啟發幼兒發現幼兒園生活中需要提示、提醒的地方，嘗試設想相應的標志。
首先，向幼兒提出問題：在幼兒園里也會有很多需要提示和提醒的地方，想一想用什么來提醒大家遵守規則呢？引導幼兒說出用標志來提示大家。
其次，依次播放玩滑梯、走樓道、上下樓梯、飲水的幼兒生活錄像。播放時，先播放秩序混亂的錄像，提出相應問題，再播放有秩序進行活動的錄像，然后引導幼兒說出玩滑梯、走樓道、上下樓梯、飲水的規則，鼓勵幼兒想象怎樣來設計這些的標志。
最后，引導幼兒想一想在幼兒園生活中還有什么地方需要提醒大家遵守規則的。
鼓勵幼兒大膽地進行交流與分享，我會對進餐、睡覺、活動區等環節提出問題，請幼兒討論后回答。通過引導幼兒討論如何正確地進行幼兒園各項活動，啟發幼兒產生初步的規則意識。
2、組織幼兒設計標志，教師巡回指導。
要求幼兒每人畫一個標志，滑梯、樓梯、飲水等地方的都可以，只要畫的標志起到了提醒大家遵守規則的作用就可以了。把標志的畫的簡單一點，大一點，這樣才能讓別人一下就能看見并且明白標志的含義從而起到提醒別人的作用。
（三）分享與交流。
請幼兒介紹自己設計的安全標志的內容和作用，并用簡練的語言講給大家聽。
1、幼兒自己直接表述，說說我設計的標志表示什么意思可以貼在什么地方，然后讓大家來評判我設計的標志對不對。
2、讓大家來看，猜猜這個標志是什么意思，可以貼在哪里。
活動總結
社會活動的根本在于貼近幼兒生活，為了使平淡的標志學習更加具有趣味性和生活化，我在活動中安排了繪畫標志的環節，引導幼兒將自己在幼兒園的生活經驗運用在標志的學習與制造中，幼兒通過回憶和提取幼兒園生活
中需要注意的地方的生活經驗，利用繪畫的方式表達出來，從而使生活標志的學習更加貼近幼兒生活，學習興趣更加濃厚，學習經驗更加深刻。