部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案（精選15篇）
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇1
教學準備：
各種食品包裝
教學過程：
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地六的內容。
二、展示臺（第一次“先學后教”）
1、看一看;這些東西是什么？
2、仔細觀察圖上的字，再說出來。
3、實物展示學習：結合食品包裝理解商標上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識記生字。
不認識的字可以請教別人或查字典。
4、小結：在平時生活中可以認識許多字。
三、關于學習的名言（第二次“先學后教”）
1、借助拼音自讀。
2、多種形式朗讀比賽。
3、小組活動：你讀懂了每一句的意思是什么？展示、交流。
4、全班反饋。
3、語境運用練習。
4、你還知道哪些關于學習的名言？
六、當堂訓練：背誦關于學習的名言。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇2
教學理念：
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利于讓學生自主發現，利于培養學生的創造性。
教學課時：二課時
第一課時
一、 我的發現：
1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、 學生自主觀察發現。
3、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）
4、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃
快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發現帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）
三、讀讀比比
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇3
一.學習目標：
1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。
3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。
二.課前準備
1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2.“房子”圖。
3.本課第二題中的詞卡。
三.教學過程 ：
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秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人�。〗裉炖蠋熞獛е銈兟握Z文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）
（二）我會說
1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）
2.小組學習。
A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）
B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。
3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。
4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）
A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）
B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。
（三）我會連
1.小組合作連線，派代表匯報。
2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）
3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）
�。ㄋ模┳x讀說說
1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！
2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？
3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）
4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？
（五）我會猜
1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。
2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。
3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。
4.擴展活動。
A.在小組里互相猜謎。
B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇4
師:同學們,今天我們一起來上一節口語交際課(板書課題:感謝和安慰),大家齊讀課題(生齊讀課題)
師:放課件(課件出問題):咦,怎么了 (一老師上臺作檢查,課件恢復正常),謝謝你,陶老師,你解了我的燃眉之急,謝謝!
陶老師:不用謝.
師:請看一個大家非常熟悉的廣告片(公益廣告片)邊看邊想:你看到了什么 你最想說什么
生:廣告片講的是一個小孩在家玩的時候,他看見媽媽在給年邁的奶奶洗腳,小孩看了深受感動,他覺得母親很辛苦,所以就拿著一盆水給他的媽媽洗腳.我想說的是這個畫面最感人,主要的意思是說孩子的母親是孩子最好的老師.
師:你從中學到了什么
生:要尊敬老人.
師:掌聲送給兩位同學.
師:孩子應該感謝母親,感謝母愛,哪怕是一個細微的動作,一句不經意的話,或者是一個眼神,應該說都是對母親最大的安慰,我們對自己的父母也要有獻出愛心的表示,這就是我們今天的話題——"感謝和安慰!"
師:剛才的廣告片能夠正常的播放出來還得感謝誰 (停頓)那位陶老師.下面,我們以熱烈的掌聲對她表示感謝.除了用掌聲來感謝之外,還可以說些什么話來表示感謝
生:還可以說一些感謝的話:陶老師,謝謝你,要不是你呀,我們現在也許還上不成這節課呢,我由衷地感謝你.
生:陶老師,謝謝你使我們看到了廣告片,讓我們從中得到了感悟.
師:剛才這兩個同學感謝話語中,我們聽到一個詞用得非常好,哪個
生齊答:由衷地感謝.
師:什么叫由衷地感謝
生:發生內心的感謝.
師:用發自內心的感謝來感謝陶老師.孩子們,在你們的生活中也許也有像剛才葉老師的困難,得到別人幫助.請大家回憶一下,在你們的生活中,有沒有遇到你需要感謝的人 你想對他說些什么感謝的話 同桌互相合作,摹擬一下當時的情景,互相說說.
(同桌互說,摹擬說)一分半鐘.
師:下面,老師要請同學上臺把感謝的過程向大家展示一下.
(兩生上臺,掌聲送給他們)(掌聲)
生:前年,我在鄉下去玩,不小心把膝蓋碰破了,是舅舅在我身邊安慰我,給我擦傷口,然后把我抱到醫院去治療后再把我安全地送回家.我看見他頭上豆大的汗珠從額上掉下來.我知道我應該感謝他.我想說:"謝謝你,舅舅,你真是我的好舅舅."
師:(指旁邊的男生)他就是你的舅舅,你怎樣對他說
生:謝謝你,舅舅,是你在我有困難的時候幫助了我.(生做彎腰,敬禮動作).
生:我的一生中,我最感謝我的媽媽,我小時候愛放鞭炮,有一次我在稻草堆邊放鞭炮,突然,稻草著火了,我的衣服燒起來,我媽媽提來一桶水把火澆滅了,她還給我按摩,給我講故事,我很感謝我媽媽.
師:對媽媽講兩句感謝的話.假設老師就是你媽媽.
男生:謝謝媽媽,是你讓我的傷口很快愈合好,謝謝你.
師(扮媽媽):乖孩子,以后別淘氣了.
師:剛才兩位同學進行了他們感謝的話題的展示,講得非常清楚,還有沒有同學上臺展示
(一眼鏡男生上臺)
眼鏡男生:我想感謝我爸爸,因為在我小時候,我的這里(指手肋)碰傷了.
師:(看手肋),這么大一個傷口呀!
眼鏡男生(擺頭):當時流了很多的鮮血,爸爸抱著我跑到了醫院,醫生為我縫了七針,然后才讓我回到家,這時爸爸的頭上掛滿了豆大的汗珠,我要感謝他,我想對他說——
師:老師扮演你爸爸,好不好
(眼鏡男生面對老師):爸爸,感謝你了,是你帶我去醫院(學生敬禮).
師(扮爸爸):好孩子,以后可要小心一點.
師:還有沒有同學想上臺展示 那位女生,你一個人嗎
生:我想把我的同桌叫上來.
師:好的.
生6:在我成長的過程中,爸爸媽媽給我的幫助,讓我最為感動,他們教我走路,說話,認字,總之,我所經歷過的艱辛,讓我難以忘懷,我想對他們說:"謝謝你們,爸爸媽媽,是你們的辛苦和諄諄教悔給我鋪好了一條人生大道.(掌聲)
生7:一年級的時候,王燁幫助過我.有一次我在走廊上玩,肚子突然痛起來,王燁跑過來,他問我怎么啦 我說:"我肚子疼."他就把我送到了醫務室.
師:(手牽女生)對男生說:"假設她就是王燁,你怎么對他說 "
生7:我想對他說:"謝謝你,王燁,要不是你的真心幫助,我的肚子現在還疼呢!"(全班笑)我真心地感謝王燁:"謝謝你,王燁,以后我也會幫助你."
師問:王燁在哪里
生齊答:沒來.
師:還有想說的同學嗎
生8(上臺):我小時候,一次爸爸出去工作了,媽媽逛街了,媽媽就把我關在家里,她說她一會兒就回來.但是晚上9點了,我見媽媽還沒回來,我就嚎啕大哭.隔壁鄰居聽見了,他就給我媽媽打了電話,媽媽馬上回來了,我看見媽媽回來了,我就不哭了.所以我感謝我的鄰居.
師:是呀,如要我是你的鄰居你應該怎樣感謝.
生8:謝謝你,鄰居,要不是你的話……
師:你的鄰居是個什么樣的人
生8(想了想)說:"叔叔,謝謝你給我媽媽打電話."
師:孩子,以后你要膽大一點,今年幾歲了
生8:九歲了,當時我三歲.
師: 現在不害怕了吧 (生點頭),剛才幾位同學以自己的方式表達了對幫助過的人的感謝.我們感謝的方式可以用掌聲表示,可以用語言表示,我們的掌聲是熱烈的,發自內心的;我們的話語也是真心實意的,所以我們在感謝別人時,話語要做到真心實意(板書:真心實意)要發自我們的內心.現在老師上課上到這里發生了一件麻煩事情,希望得到在坐的同學的幫助,愿不愿意老師
生齊答:愿意.
師:前幾天,老師在你們班上設置了一個小煩惱信箱,里面收集到了同學許許多多的煩惱.昨天老師看了一下,有些煩惱老師能夠解決,但有許多煩惱需要同學們來幫助解決,今天主要是要我們大家同學來幫助解決.
師:(打開小煩惱信箱,抽出一份),這位同學叫吳婭潔.
吳婭潔:(上臺,在投影儀上投出自己寫的小煩惱),自己讀:"葉老師:你好!我叫吳婭潔,是一個可愛的,快活的女孩,告訴你,我有許多煩惱,最討厭的是媽媽給我買了許多課外教科書讓我做,我快堅持不住了,救救我吧!"
師:請同學來幫助她,誰愿意 面對面地幫助一下.
生9上臺:我覺得你應該對你媽媽說:"媽媽,請你不要買這么多書給我,每天老師布置的作業已經夠多了,再給我增加負擔的話,我就會厭煩.民間有句諺語叫——光學習,不玩耍,聰明的孩子也變傻,你這樣對她說,她肯定讓你少做一些作業."
吳婭潔:可是媽媽是為了我好,才叫我做這么多作業的呀!
生9:你可以給你媽媽說,星期六,星期天,你讓我放松一下可以嗎
吳婭潔:不可以.因為我在學作文,學奧數,你還不是也在學作文,學奧數嗎
生9:因為我是星期天有時間,我星期六上午和中午就把作業做完了,星期天就可以玩了.
吳婭潔:可是我是星期五晚上做完了作業……(雙方爭論起來)
師:這兩位同學爭起來了,誰來幫幫他們
(幾位同學上臺)
生10:我覺得你應該對媽媽說,平常我自覺點就行了嘛.你何必給我布置這么多作業,我完成作業后看看電視也沒什么,不看電視看書也行嘛!光會做作業,不做其他事也會變傻的.
吳婭潔:可做作業是每個人都必須做的事情,比如,愛迪生發明電燈還不是做了上百次,上千次的實驗,而我們讀書還不是像愛迪生一樣.
生10:你和愛迪生不一樣.現在我們是小學生,把自己應該學到的知識弄懂了就得了……
師: 好了,孩子們,剛才兩位同學對他進行了安慰,好,吳婭潔,你過來,老師給你講兩句話.你說你媽媽給你買的課外書讓你學習,可是我所在的學校有一個同學給老師寫了一條小煩惱,他說:"老師,我最大的煩惱就是有一次我跟媽媽一起逛街,我在書店看上了一本我非常喜歡的書,我要買,可是媽媽卻不給我買."他非常喜歡書卻得不到自己心愛的書,而吳婭潔,你能得到自己心愛的書,我希望你能夠安排好自己的時間,能把媽媽給你買的這些書好好看看,行嗎 你滿意了嗎 (吳婭潔:滿意)(全班掌聲)
師:這位同學的煩惱是我們在坐的很多同學都有的煩惱.也就是家長給我們加重了學習負擔,但是同學們回家給家長講清楚,合理的安排,適當地閱讀課外書,讓家長給我們自由,自己保證完成學習任務,所以剛才幾個同學給了他們一些鼓勵和安慰(板書:鼓勵,同情)
師:大家都知道神舟六號遨游太空的事吧 請看課件"天地對話",看看兩位遨游太空的英雄的妻子與兩位英雄進行的天地對話,請同學們認真看,仔細聽,看看他們都講了些什么.
(課件放"天地對話"兩位英雄與妻子相互安慰的對話)
師:你從中看到了些什么
女生1:我看到了一個妻子和她的丈夫說的話.一開始是說她等他們的心情怎樣,再說家人情況一切都好,給她的丈夫帶來安慰,不讓她的丈夫擔心.而第二位妻子……
女生2:我看到了兩位宇航員的妻子對兩位宇航員的安慰,對他們的自豪.
男生3:從兩位妻子和兩位宇航員的對話中我知道了兩位妻子都在鼓勵他們,希望他們能順利返回基地.
男生4:他們在說的時候都有用來感謝和安尉的話語.
男生3:妻子安慰說,家里的情況及父母的情況,不要為家里擔心,宇航員也在感謝她們.
師: 同學們,安慰別人需要我們用真心實意,鼓勵和同情的話,從這兩位阿姨的話中我們得到了啟發,以后同學們在安慰別人時應該注意向這兩位阿姨學習.孩子們,我們要留心身邊的事情,會發現在我們身邊處處都有需要安慰的人,或者說你受到別人幫助時要學會感謝別人.你覺得在你身邊誰最需要安慰
生:我覺得我的媽媽最需要幫助安慰,她是一位教初中的老師……
師:請把你對媽媽安慰的話說出來.
生: 媽媽,你好!雖然說你有很多煩惱,但是你可千萬不要生氣,因為你一定會很幸福的,幸福就是奉獻.你一定要很高興的.在家里,我絕對不會讓你操心的;在學校,你教會了一個學生,你就很自豪地說:"哎呀,我是一個很優秀的老師呀!"你每次都這樣,你就會覺得每一天都會過得很好的.
師:你媽媽有你這樣一個好女兒,當然高興呀.
生:我最想感謝的人也是我媽媽,我媽媽每天要上十幾個小時的班,而且上夜班時晚上不能回家,她上夜班時常常說:"哎—今天我不能和你們快快樂樂地過一天."我想對你說——
師:(對我說吧!)
生:媽媽,謝謝你,你的工作做得很好,但你不要為工作而倒下……
生:老師,我的答案有點特別,我有點記不住,可以看(稿)著說嗎
師(笑):說吧!
生:(念稿:贊美,感謝自然母親)(掌聲)
師: 他對我們被破壞的環境,對地球母親進行安慰.我們需要安慰的人很多,需要感謝的人也很多.需要安慰的人,因為他們經歷了痛苦煎熬;需要感謝的人,因為他們得到了幫助.最近,老師帶著我所在班級同學到我們納溪區特殊學校進行了參觀.那所學校有68名同學,他們都是一些特殊兒童,除了五名盲童之外,其余全部是聾啞人,或是智力上有殘缺的人.除了可以和五名盲童溝通交流,其他的交流起來都非常困難.
(出示課件:生邊看畫面,師邊講述):這是盲童在洗衣服,當我們的同學要幫助他時,他婉言謝絕了,他說:"我自己的事情自己做.
孩子們又跟隨他來到教室,巧的是他們也是四年級的學生,他們的書拿來我們看不懂,封面和我們的書一模一樣,內容卻是沒有字字的,只有凹凸不平的一些小點,當我們的同學看到這樣的情景后,對他說了許多安慰的話.
結束語:在我們以后的生活中也希望我們的同學能夠獻出自己的愛心,對需要幫助的進行安慰,這就是葉老師最大的安慰,謝謝大家!下課!
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇5
【教學目標】
1、通過認字，引導同學發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導同學積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞匯。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
�。ǔ鍪菊Z文園地四）
二、我發現
引導同學發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這局部的漢字，看一看有什么規律。
同學A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
同學B：我發現月字旁的字和身體有關。
同學C：我發現足字旁的字和腳有關。
同學D：我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。
3、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言。
1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點）
2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點字的.讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時
1、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說：
現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？
�。ǹ蓯�、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發揮自身的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣協助小松鼠？
�、抛杂砂l揮講，講給同桌聽。
�、菩〗M內交流。
⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自身的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了�，F在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
1、同學自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
三、拓展活動
根據自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇6
［教學目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法�！菊Z文要素】
2、體會排比句的特點和表達效果。
3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。
［教學重難點］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。
2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）
2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）
一、交流平臺：總結閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的'思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預設：
�。�1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。
（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。
3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）
二、詞句段運用：排比句和分號的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）
明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。
2、認識分號并了解分號的用法。
�。�1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發現。（句式相同，并列關系）
�。�2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）
�。�3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。
�。�4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。
�、亠w得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、谖蚁矚g吃生菜；你覺得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。
第二課時
�。壅n時目標］
1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用：借助拼音認識地名
1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。
明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“huán”。
2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）
3、理解古詩內容。
�。�1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。
�。�2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫面，體會感情。
�。�1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。
�。�2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。
5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。
［教學反思］
交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇7
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發現”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養成“好好聽”的習慣。在“我的發現”的訓練中，引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時，根據學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發給媒體等。
(四)注重了整合，體現了綜合性。如訓練了“我的發現”以后，為鞏固形成的經驗，引導學生練習閱讀“成語故事”。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇8
第一課時
一、我的發現
本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。教材首先是字、詞同時呈現，做到了字不離詞；然后突出呈現“我會認”的六個生字，便于學生前后聯系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶-方→房、田-心→思、口-貝→唄、月-各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識�？梢杂蒙挚柟�，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”
二、日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀�！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如的身體，的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：鬃同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看鬃同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據語氣說說應該用什么標點符號。
第二課時
一、“我會讀”
要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
二、口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。口語交際活動可以安排以下環節。
1、創設情境
播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。
2、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結合，讀說結合
1、結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。
2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
四、展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里�？梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇9
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
總51
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
(一)、我會寫
1、導入。
(1)師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)
(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)
(3)貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評價。
(二)、我會連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
(2)老師說，同學做。
(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。)
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
(三)、我會讀
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的.生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論，動手擺一擺。)
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會連
1、出示題目。
(1)學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
(2)教師指名，學生說一說。
(3)指名小老師帶讀，全班跟讀。
(4)學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
(1)學生在書上做練習。
(2)學習組長檢查。
(3)教師巡視輔導。
(五)、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦
七、課后反思：
第二課時
總52
一、教學目標：
1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
(一)、讀讀說說
1、談話導入。
(1)小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?
(2)學生自由發言。
(3)出示書上的句子，學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
(1)出示三副孩子活動的圖畫。
(2)同學們看看，圖上畫的是誰?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后，指名說。
(二)、我會認
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。
2、學生交流。
(1)教師巡視。
(2)學生小組討論，不斷擴展識字面。
3、做練習。
(1)明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后，讀給大家聽一聽。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵：看看誰的花開得最美。
(1)請同學上臺交流識字方法。
(2)出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖，你看見了鵝，想說些什么?
(1)指名發言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
(1)教師范讀。
(2)誰來和老師比一比，看誰讀得好。
(3)學生試讀。
(4)組織學生評價。
你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
(四)、練習
1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆，成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。
六、板書設計：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思：
口語交際----有 趣 的 游 戲
總53
一、教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
二、教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
(一)、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
(二)、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?
(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?
3、引導評價，發現不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?
4、教師示范，提供方法。
(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。
(2)學生評價，感悟方法。
你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受)
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
(2)小組互相補充。
(3)引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎?
7、小結、過渡。
(1)介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
(2)各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
(三)、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
(四)、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種?為什么?
3、評選班級最有趣的游戲。
(五)、總結延伸，籌辦游戲節
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。
六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇10
第一課時
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
第二課時
本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。
展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇11
【學習目標】
1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導入，引出話題：
�、拧≌n件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
�、恰〗處熜〗Y，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
2、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
3、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二、三課時
〖習作〗
1、交流故事，激發興趣：
�、拧⊥瑢W們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑵ 小組交流。
�、恰∪嘟涣�。
⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
2、點撥角度，開闊思路：
�、拧〗處熃Y合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
�、啤W生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
3、選擇動物，編寫故事：
�、拧W生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。
⑵ 學生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示，互相學習：
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發現〗
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W生回答：“我說白�！薄�
2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認認〗
1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學生練習講個成語故事。
6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇12
教學目標 ：
會說相同偏旁的字，比比誰說的多；
能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；
認識疊詞，了解疊詞的作用；
通過猜謎語復習學過的字；
教學重難點：認識疊詞，了解疊詞的作用。
課時安排：1課時
課前準備：事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找帶有這些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。
教學過程 ：
一、導入 激趣
小朋友，這節課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。
二、第一次比賽
出示九個偏旁，讀一讀；
出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；
認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代寫；
比一比，哪一組同學寫得多，說得多；
鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；
三、第二次比賽
讀第二題中的詞語；
學生試連線；
讀一讀，檢查學生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什么？紅紅的什么？
第二組明亮的什么？綠綠的什么？
第三組鮮艷的什么？白白的什么？
哪一組說得又多又恰當？
四、第二次比賽
讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。
照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？
五、第四次比賽
學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；
學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？
把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多，猜得準確。
六、表揚激勵。給優勝組發獎。
課后反思
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇13
《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啟發思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。
基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發學生作文的興趣，我還設計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現自己,可以突出個人的某一方面的特點,如>.> ，也可以是多角度介紹自己，如>。2.怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學生更好的把握的結構和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的`、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學生的表現看，孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇14
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據任務，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：
1、讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態的方法；
2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。
《語文園地》中“日積月累”安排的內容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧妙，用闖關游戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的.形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養學生創新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發學生的創新思維。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇15
教學目標
1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。
5、能以“六一“兒童節的慶�；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
教學課時 三課時
第一課時
教學目標
1、引導學生發現“加一加，減一減”的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個生字，積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發現
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。
c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。
f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節卡片，認讀音節。
引導學生區別聲母：z------zh c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。
2、能用音序查字法正確地查字典。
教具準備
字典、小黑板、中國地形圖。
教學過程
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數。
c、學習音序查字法。
�。�1）老師認真指導“寬”的查字過程。
�。�2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時
教學目標
1、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節。
2、準備小禮品。
教學過程
一、激趣導入
播放一段幼兒園小朋友慶�！傲弧钡幕顒愉浵�，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節日禮物。