新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計（精選14篇）
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇1
教材簡析：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等十二個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學重點：
認識生字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學準備：
沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。
教學過程：
一、揭題導入新課
提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
二、初讀感知
教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？
三、精讀第二段，指導感悟
1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？
2、抓住美的語言，朗讀感悟
⑴教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
⑵學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。
⑶學生自由朗讀，認識生字
圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
⑷指導朗讀重點詞句
“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；
“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。
3、看圖介紹濤濤的家鄉。
4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說
四、小組合作學習第三段
看圖
這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？
讀文
自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。
解說
看圖，用自己的語言解說圖畫。
五、自由選擇一段自學
1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。
2、自學匯報
⑴搶認生字
原、奔、密、匹、市、樓。
⑵解說員解說圖畫。
⑶表情朗讀最喜歡的句子。
⑷自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。
3、出示“讀讀說說”（P106），學生讀句子、說句子。
六、實踐活動
畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。
2、教給學生正確、規范的書寫方法。
教學重點：
鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。
教學難點：
寫好本課要求寫的字。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習舊知識
1、朗讀課文。
2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。
二、指導認識書寫本課的生字
1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。
2、學生交流后匯報
“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。
左右結構的字：蝦、跑
3、探尋書寫規律
獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結構的字：左小右大。
4、指導書寫，教師隨機指導。
板書設計：
24、畫家鄉
濤濤──海邊
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇2
教學目標1、認識“寬、蝦、腳”等12個生字，會寫“貝、原”等6個漢字。
2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。
3、教師指導下，畫自己的家鄉、贊家鄉，使學生從小熱愛我們的家鄉。
教學重點：識字和熱愛美麗景色、欣賞優美的語言。教學難點：畫中感悟、品讀文字。
課前準備：1、生字卡片。
2、掛圖及分組繪畫圖片。
教學時間：40′×2
具體安排：
一 課 時
教學目標1、認識12個生字
2、感受美麗的景色。背誦課文。
3、畫家鄉、贊家鄉。
教學流程：
一、導入課文、揭示課題。
1、導言：同學們，每當明日當空時，我們不由想起唐代詩人李白的《靜夜思》。大家一起背給老師聽一聽。（齊背）是呀！每個人都有生育養育的地方，那就是家鄉。現在，我們一起跟隨孩子們到他們各自的家鄉去看一看、逛一逛。
2、板書課題，提出疑問。
二、整體感知課文內容
1、聽錄言，生看圖欣賞（感受語言的美）
2、師提問①哪些孩子們畫了家鄉？②他們的家鄉在哪兒？
相機板書：
濤濤
山山 畫家鄉 青青
平平 京京
熱愛 贊美
三、細細品讀，畫中感悟
1、齊讀第一自然段，師板書。（孩子們 、 畫家鄉）
（過渡）他們是怎樣畫自己的家鄉同時贊美家鄉的？
2、師引導學生細細品讀第二自然段。
①出示圖畫。想想：濤濤畫了家鄉的哪些景物？（指名說一說）
②出示生字卡片、認記。
③讀相學句子、感悟。
④畫一畫他的家鄉a、標句子。
b、體現家鄉美的句子用“﹋”畫出來。
⑤指導朗讀句子并體會，“那么……那么……”等句子含義。（喜愛之情）
⑥（過渡）面對這么美的家鄉，濤濤在干什么呢？（齊讀最后一句話）
⑦（過渡）我們一起到濤濤的大海邊玩耍，好嗎？（齊背第二自然段）
3、分組合作學習3—6自然段。
4、匯報學習（出示掛圖——生紛紛描繪聲繪色家鄉之美——他在干什么）
5、相機板書內容，據板書
①分段背誦課文
②練習用“那么……那么……”說話。
③詞型a、又 又 ， 來 來
b、（ ）的稻子，（ ）的棉花……
四、課外延伸
課文從五個孩子畫家鄉的角度描繪了浩瀚的大海，連綿的群山，遼闊的平原，茫茫的草原，現代化的都市，展現了祖國壯麗的河山，秀美的風光，表達出了他們對家鄉的熱愛與贊美（齊讀最后一段）。
1、展示圖畫（花園、果園、菜園、池塘、莊稼……）
2、夸一夸，我的家鄉。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇3
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
在上這篇課文時，沒有用課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇4
一、改變評價方式,努力使每一個學生參與學習評價
在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣?”那位學生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊?”她說：“他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發出智慧的火花，還是值得探討的。
二、圖音結合，調動學生的多種感官
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。
新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇5
一、變一變，點詞成金
1、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下《畫家鄉》這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。
海 那么藍，那么寬
山 那么高，那么青
平原 那么平坦，那么寬廣
城市 那么干凈，那么美麗
2、“海那么藍，那么寬”讀著讀著，在你的腦海里出現了什么畫面？“城市那么干凈，那么美麗”又讓你想到了什么？
瞧，用“那么……那么……”來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語變變身，看看還有哪些這樣的詞語。
3、學生自由說，老師隨機板書
那么高，那么大 那么多，那么美
那么清澈，那么平靜 那么干凈，那么整潔……
4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀吧！
設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。
二、讀一讀，體味美句
1、《畫家鄉》中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。
句子一：房前屋后都是又高又大的樹。
看著課文插圖，你還會說“房前屋后有 。”嗎？
2、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？
句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。
多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。
媒體出示課文圖片和句式“有 ， ，還有 。
設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。
三、課間操
文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。
起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。
山山的家鄉在山里。
山那么高，水那么清，
提著漂亮的小竹籃，
蹦蹦跳跳采蘑菇。
平平的家鄉在平原。
稻子金黃，棉花雪，
五顏六色蝴蝶飛，
平平跑著追呀追。
四、看看圖，嘗試練說
1、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？
2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。
媒體出示月湖的照片。
看，這是我們家鄉——寧波的一處景點，月湖。仔細看看圖，你能用這些句子來夸一夸它嗎？
（1）、月湖那么 ，那么 ，在陽光的照耀下 。
（2）、 的荷葉，像 。（參考《荷葉圓圓》）
（3）、微風吹來，柳枝 。
3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。
設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。
五、想一想，寫一寫
1、小朋友們，我們的家鄉美如畫。可美麗的地方只有月湖嗎？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區……）
2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）
3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。
設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫”的快樂。
六、畫一畫，集成小冊
1、小朋友們把家鄉寫得真美啊！根據你寫的內容配上圖畫就更吸引人了。
2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！
設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。
教學反思：
一、多層情境，多向互動
學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文《畫家鄉》中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一——月湖，提供一些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。
情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
二、激發興趣，樂于交際，提早作文
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。
低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還讓學生為自己的作品配上插圖，課后裝訂成冊。學生的興趣不言而喻。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇6
一、注重方法，培養學生主識字的能力
識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習識字，有主動識字的愿望。”如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣。我在設計教學的時候就把面向全體學生，發揚孩子個性放在第一位。在識字環節中，我讓孩子們發揮自己的識字本領，孩子們說得像模像樣，如講到“匹”和“四”、“樓”和“數”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等，還有很多同學自己編了很多順口溜進行識字，每個同學都有著很高的識字欲望。
二、圖文結合，喚起學生的體驗
根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著"那么......那么......"的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用課本中出現的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說，使學生在理解句子的過程中，在情感體驗上得到一次升華，這樣即培養學生的說話能力又積累語言。
三、以讀促悟，以悟促讀。
注重學生的朗讀，在讀中悟其理，悟其情。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。但是在本堂課教學中，由于自己評價語的匱乏與不準確性，使得朗讀指導不到位，學生情感沒有被充分激發出來。例如在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話。”引導孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學生可能會回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學生可能會回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情，這種高興是發自內心的。因此，在今后的教學中，要善于挖掘教材，從學生的認知點出發，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
一堂課上完，有了很多的收獲，但同時也發現了很多不足的地方：
1.課堂上應關注全體學生，讓每一個學生都參與到學習過程中。比如在讓學生整體感知五位小朋友的家鄉在哪里的這個環節，可以讓學生邊讀邊畫，這樣會更好地讓每一個學生都參與學習。
2.識字教學時應讓學生在一定的語境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，通過從文到句，從句到詞，從詞到字的不斷復現，提高識字效率。在學生積累了多樣化的識字方法的基礎上，可以鼓勵學生采用歸類的方法識字，提高課堂效率。
3.在朗讀領悟的過程中，可以更好地利用圖片，指導學生說話練習，積累學生的語言，豐富學生的語言，讓學生更好地感受大海的美，在讀的時候可以讀得更豐滿。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇7
設計意圖：
本文是一篇語言優美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學生讀著它就好像走進一個大花園，展現在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無不使學生感受到祖國山河的壯麗和社會的進步。因此，在教學設計上，就試圖通過引導學生去感受家鄉的美麗，進行語言文字的訓練，初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
學習目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉，能說出自己家鄉的美麗之處。
4、初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
課前準備：
五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。
教學流程：
第一課時
子目標：讀通課文，認識生字，知道五位小朋友的家鄉在哪里，并能簡單說說他們各自家鄉的樣子。
一、話談家鄉，導入新課。
1、小朋友，你知道你的家鄉在哪里嗎？
學生談家鄉（相機板書：家鄉）
2、我們都愛自己的家鄉。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？。
3、揭題。（板書至：畫家鄉）
二、一聽課文，初感家鄉。
1、按要求聽錄音。
要求：（1）邊聽邊想，課文寫了哪幾個小朋友的家鄉？
（2）再看看課文插圖，說說他們的家鄉在哪，美嗎？
2、交流，了解大意。
（1）課文主要寫哪幾個小朋友的家鄉呀？你找出來了嗎？
貼上詞語卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認讀詞語。
（2）他們的家鄉在哪？
貼上詞語卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機學習生字“原”、“市”。
導：這么美的家鄉，你們喜歡嗎？
3、學習第一段。認識“愛”，并要求書空。
三、頻讀課文，學習生字，再感家鄉。
1、按要求課文。
要求：認真仔細讀課文，畫出今天要學的生字，多拼幾遍。
2、交流、學習生字詞。
（1）集中識字。認讀帶拼音的生字。
（2）正音。
3、潛心引導讀課文。
（1）優等生帶讀。
（2）接力讀課文。
（3）同桌對讀。
（4）男女生賽讀。
（5）與老師同步讀（輕聲）。
4、出示圖片，認家鄉。
（1）認一認，連一連。（“名字”與圖片）
（2）說一說，他們的家鄉怎么樣？（看圖說話）
四、鞏固練習：
1、卡片認讀生字。
2、寫字指導“原”、“愛”。
第二課時：
子目標：精心研讀課文，深入學習生字，感受五位小朋友家鄉的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。
一、復習生字，深化鞏固。
1、認讀帶拼音的一排生字。
2、讀去拼音的帶生字的詞語。
二、指名讀課文，回顧家鄉。
1、指一名優等生讀課文。
要求：認真聽，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會不會讀。
2、回顧課文。
五個小朋友的家鄉分別在哪？
3、指名上臺，根據掛圖找到相對應的詞語，貼在下面。
三、精讀課文，深入學習，研懂家鄉。
1、你喜歡哪個小朋友的家鄉，就仔仔細細地去讀那一段，把它讀美了。
2、交流，分塊教學。
（事先準備好導語過渡，以免有些段落沒人選擇。）
處理好以下問題：
（1）結合圖文，分別相機學習生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。
（2）看圖說話與朗讀相結合。
（3）用引讀的方式，指導背誦。
（4）重點指導以下內容：
①海那么藍，那么寬。
山那么高，水那么清。
平原那么平坦，那么寬廣。
草長得又綠又密。
②句式練習：“——那么——，那么——。”
“——又——，又——。”
城市那么——，街道那么——，樓房那么——
③一艘艘船上裝滿了魚和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）
學習“赤著腳”、“撿貝殼”，指導書寫“貝”
④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場面，并練習說話。
3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉有沒有聯系？
難點：京京。
引導：你猜猜京京可能是哪個城市的孩子？（北京、南京……）
師：不管是哪個城市的，我們知道肯定是個大城市的。
四、扮角色，贊家鄉。
1、讓學生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說說你的家鄉哪里美？把你的家鄉介紹給大家。
2、學生自由準備。
3、指名1—2學生上臺說。
4、同桌互說。
五、鞏固作業。
1、認讀詞語。
2、指導書寫“男、嚇、跑”
3、教學最后一段。布置作業：
回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉，下節課，我們來仔細地介紹一下自己美麗的家鄉。
第三課時：
子目標：展示家鄉畫，引導學生按一定順序說出自己家鄉的美麗之處，從而培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，并指導完成練習。
一、展示家鄉畫，欣賞家鄉風景。
1、說說誰的家鄉漂亮？
2、說說你的家鄉都有哪些美麗、好玩的東西。
（1）指2—3名學生上臺說說。
（2）你還發現，他的家鄉哪里美。征求其他學生意見。
（3）跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉。
我的家鄉在哪里——怎么樣——我在干什么
二、夸家鄉、抒鄉情。
1、小朋友嗎？我們的家鄉這么美，你能不能用一句話來夸一夸自己的家鄉。
指名十來個盡情說，說的越透越好。
2、回顧課文第一段：
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
3、誰也能學著這樣樣子，說說你的想法：
我愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
4、我們一起說，怎么說：
我們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
三、作業指導。
1、認讀生字詞語。
2、指導完成《課堂作業本》。
四、課外作業設計：
選做其中的一個：
1、與同學合作，收集一些家鄉美麗風景的照片，做一本《家鄉風景畫冊》。
2、收集幾個有關家鄉的美麗傳說或故事，講給同學們聽。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇8
學習目標
1、認識“寬、蝦”等12個生字。
2、朗讀課文，初步理解課文內容。
3、初步激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學思路
認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
教學準備多媒體課件
教學過程
一、揭題導入
1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
（出示課件各地風景）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。
2、我們都有自己的家鄉。你的家鄉在哪兒？你能簡單地向大家介紹一下嗎？
3、我們的家鄉都很美麗，你們想用畫筆把它畫下來嗎？今天我們就一起來——畫家鄉。（課件出示課題，學生齊讀課題）
誰再來讀課題？把你對家鄉的喜愛、贊美之情都讀出來。（指名讀——隨機評價——齊讀課題。）
該怎樣畫我們的家鄉呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫家鄉的！
二、初讀課文，了解大意
1、請大家邊聽老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫的美麗的家鄉。（師配樂范讀文，學生看圖欣賞）
2、他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，現在請你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉分別在哪里，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。開始！
3、先來和這些生字寶寶打打招呼吧（課件出示生字）
1）請小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。
2）現在同桌小朋友比一比，看誰讀得棒！
3）看看離開了拼音朋友的幫助，你還認識這些生字寶寶嗎？好，我們一起來讀一讀。
4、請同桌小朋友相互說一說：_________的家鄉在____________。（課件出示，指名回答）
三、細細品讀，畫中感悟
（一）學習第2自然段
這五位小朋友生活在祖國不同的地方，他們家鄉的景色也各不相同，你最喜歡誰的家鄉呢？那就請你美美地讀讀他的家鄉的這一自然段吧。
誰來說說你最喜歡誰的家鄉？
1、今天咱們就先去濤濤的家鄉海邊做客吧。（課件出示插圖）
2、這就是濤濤的家鄉，你們看，圖上畫著什么呀？請大家自由地讀一讀第二自然段，找一找濤濤到底畫了些什么？
3、濤濤的家鄉美在哪里呢？請你再認真地讀讀這一自然段，把你覺得美的句子多讀幾遍。
4、你覺得哪句話寫得很美？你能讀給大家聽聽嗎？（指名說：學生說到哪一句的內容，就教學哪一句。）
a、他畫的海那么藍，那么寬。
1、是啊，大海多美那，我們一起來欣賞欣賞吧。
2、（課件出示大海圖，配海浪的聲音。）
3、看著大海，你想說些什么呢？
（若學生沒有回答到，啟發：大海是什么顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）
4、（課件出示句子）。大海那么美，我們一起來夸夸它吧。讀句子。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）師生評價——重點讀好“那么”一詞。可以這樣評價、引導：從他的朗讀中你感覺到了什么？是哪個詞兒讓你們有了這樣的感覺？（那么…那么…）
誰能用“——————那么——————，那么——————。”說一句話？
（4）齊讀
b、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
1、（出示圖片：裝滿魚和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）
2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個詞兒表示魚蝦很多？
（裝滿、一艘艘）
1）學生說到“裝滿”，在句子中讀好這個詞。
2）學生說到“一艘艘”
比較“一艘”與“一艘艘”讓學生感受到“一艘艘”說明魚蝦更加多。
3、再讀句子，感情朗讀。
c、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
1、出示圖片和句子。（圖片用畫框框起來）
2、這句話比較長，請同學們先來讀好兩個詞“赤著腳”“撿貝殼”（課件中點紅這兩個詞）；把“赤著腳撿貝殼”連起來讀通順；讀通“赤著腳撿貝殼的孩子”……
3、學生嘗試自己讀通整句話。
4、朗讀指導：假如請你向大家介紹濤濤，你會用怎樣的語氣來說呢？（自豪的，調皮的）
（1）自己嘗試（可加上手指畫框的動作）
（2）指名
（3）齊讀
5、整體感悟，再讀第二自然段。
看來小朋友們都門喜歡濤濤的家鄉，那就請大家自己再讀讀這一自然段，待會再請同學來夸一夸。
（自由讀——個人讀——齊讀）
6鞏固生字
1）、濤濤的家鄉實在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來幾個。不過看之前，我們得學會這幾個字。
2）、學：“貝殼”二字。（出示詞語：齊讀）
3）、學“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去——撿。（出示生字：撿）
也可以讓學生說說，你是怎樣記住“撿”的。
4）、欣賞貝殼。
學生在欣賞時若發出贊嘆聲，則讓他們說說感受，甚至再次讀第二段。
5）、學“寬、蝦、腳”
（1）說說在哪里見過這些字。
（2）給寬字找朋友：寬大、寬闊、寬廣、寬敞、寬容等。
6）、游戲鞏固生字：撿貝殼。（開火車讀生字）
我們開小火車來撿撿貝殼
7、濤濤的家鄉有那么美的大海，那么多的魚和蝦，還有那么多漂亮的貝殼，此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？
請你再讀讀這一段，試著把它背出來。
四、寫字“貝、蝦”
能干的小朋友們，讓我們一起寫寫這兩個字吧！（課件出示）
1）先來看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請一個同學來說一說。仔細觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫漂亮。
拿起小手一起跟老師在黑板上寫一個，注意“貝”字占格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。
2）我們再來看“蝦”，先在心里想想它的筆順，想好了嗎？
好，把金手指舞起來……
再仔細觀察田字格中的“蝦”，說說怎樣能把它寫漂亮。
好，拿起小手跟著老師一起寫寫“蝦”。（注意左邊的蟲字旁要寫得瘦一點窄一點）
3）這兩個字請大家分別在課本中描一個寫一個。
五、課外作業：課后，請你畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
教材簡說
讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇9
【教材簡析】
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。
【教學思路】
根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識“寬、蝦”等十二個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
〖教學重點〗認識生字，正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點〗理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
〖教學準備〗沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。
〖教學過程〗
一、揭題導入新課：
提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
二、初讀感知：
教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？
三、精讀第二段，指導感悟：
1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？
2、抓住美的語言，朗讀感悟：
⑴ 教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
⑵ 學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。
⑶ 學生自由朗讀，認識生字：
圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
⑷ 指導朗讀重點詞句：
“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；
“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。
3、看圖介紹濤濤的家鄉。
4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說
三、小組合作學習第三段
看圖：
這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？
讀文：
自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。
解說：
看圖，用自己的語言解說圖畫。
四、自由選擇一段自學：
1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。
2、自學匯報：
⑴ 搶認生字：
原、奔、密、匹、市、樓。
⑵ 解說員解說圖畫。
⑶ 表情朗讀最喜歡的句子。
⑷ 自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。
3、出示“讀讀說說”（p106），學生讀句子、說句子。
五、實踐活動：
畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。
2、教給學生正確、規范的書寫方法。
〖教學重點〗鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。
〖教學難點〗寫好本課要求寫的字。
〖教學準備〗生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習舊知識：
1、朗讀課文。
2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。
二、指導認識書寫本課的生字
1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。
2、學生交流后匯報：
“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。
左右結構的字：蝦、跑
3、探尋書寫規律：
獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結構的字：左小右大。
4、指導書寫，教師隨機指導。
【板書設計】
24、畫家鄉
濤濤──海邊
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇10
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
《語文課程標準》指出："低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇11
【教材分析】
《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
【教學設想】
1、激qing促讀：
《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
2、讀中悟情：
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在教學中，我引導學生采取多種多樣的讀書形式，讀懂課文，感悟語言的美，感悟家鄉的美。
⑴ 在欣賞祖國風光的基礎上，激發讀課文的興趣，初步感知課文；
⑵ 找出覺得美的句子讀一讀，邊讀邊想象；
⑶ 抓住重點句子，指導朗讀、背誦。這樣層層遞進，達到以讀悟情的目的。通過自由讀、比賽讀、齊讀、分角色讀等多種形式，實現了學生與文本之間的對話，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
3、拓展積累：
《語文課程標準》還要求要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”為此，我設計幾個拓展訓練。如用“那么……那么……”練習說句話，還讓學生入境體驗，扮演導游，結合生活實際和自己的語言特點，以各種形式介紹祖國各地的風光。讓學生在表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，這樣又一次感悟課文，提高了閱讀水平和朗讀能力。
【教學過程】
一、激qing導入：
師：小朋友們，你們瞧，這是什么？
（課件出示中國版圖）
師：同學們，這是我們中國的版圖，它就像一只大公雞。我們的祖國不僅面積廣大，而且風光秀麗。讓我們坐上時光列車去游覽祖國的風光吧！請小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧……
（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）
師：小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。上節課，我們認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是……
（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）
你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就繼續來學習課文《畫家鄉》
（生齊讀課題）
師：小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！
（說明：創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）
二、復習字音：
（生自由讀全文）
師：小朋友們可真了不起！在這么短的時間內就把這么長的課文讀完了。在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？
（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）
（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）
三、細讀課文：
師：課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。
（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）
師：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？
師：那你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？
小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？
師：你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。
（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）
四、指導朗讀：
1、抓住美的語言，朗讀感悟：
⑴ 他畫的海那么藍，那么寬。
指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
⑵ 一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。
⑶ 用“那么……那么……”練習說話。
⑷ 指導背誦段落。
（說明：通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）
五、自主閱讀：
師：聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？
（生自由讀課文3-6段）
師：請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。
（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）
師：能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。
（同桌互相讀、聽）
（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）
師：你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。
（學生看畫面選擇角色讀自然段）
（說明：閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音）
六、拓展訓練：
1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。
（說明：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）
2、當小小書法家，練習書寫生字：
⑴ 指導寫字的正確姿勢。
⑵ 學生范寫，指導書寫“原”字。
（說明：寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）
七、課后延伸：
師：我們的家鄉──柘榮，風光怎么樣啊？
生：很美！
（教師用投影出示柘榮的風景照片東獅山等。）
師：對！我們的家鄉也非常美。小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？
（說明：教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）
【板書設計】
畫家鄉
濤濤 山山
平平 青青
京京
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇12
《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……
課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：
我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。
既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。
本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇13
設計思想：
《新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，應該體現個性的體驗。學生的讀書應該體現學生自身對文本的理解。因此，本堂課的設計注重學生個性的情感體驗，在對文本的充分理解上進行感情朗讀和語言積累。此外，本堂課還力求體現一年級語言文字訓練的特點，即文本中處處可尋訓練點，訓練形式也可多樣化。
從課程內容來說，本堂課的設計充分體現了學科與學科之間的相互融合，利用課程資源，拓展語文課的內涵。
教學目標：
1、隨文學習生字“原、奔、密、匹、市、樓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文4-6自然段的優美語句。
3、學習應用語言，表達自己對家鄉、對祖國的熱愛。
教學重點：感受美麗景色，欣賞優美的語言。培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中升華對家鄉、對祖國的熱愛之情。
教學難點：畫中感悟，品讀文本，積累運用語言。
教具準備：課件 （平原、草原、城市美麗圖片，課文插圖、音樂等）
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，我們這節課繼續學習24課。（生齊讀課題：畫家鄉）
通過上節課的學習，我們認識了五個可愛的小畫家，他們是誰？（生說，師貼出板書：濤濤、山山、平平、青青、京京）
2、引讀第一自然段：這些小畫家愛家鄉，也？（生齊讀：愛畫自己美麗的家鄉）
3、復習第二自然段：我們欣賞了濤濤的畫。引讀第二自然段。（屏幕出示文段：濤濤的家鄉在（海邊）。他畫的海（那么藍），（那么寬）。一艘艘船上（裝滿了魚和蝦）。那個（在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子），就是（濤濤）。
4、復習第三自然段：我們還到山山的家鄉參觀了。山山的家鄉也特別美，誰愿意來描述一下。（生可讀第三自然段，也可用自己的話說說，然后齊讀）
（設計意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。通過多種形式的復習，既幫助學生鞏固了上節課學過的字詞，又為本節課的新授奠定了基礎。）
二、新授：學習課文4-6自然段
過渡語：聽你們這一讀啊，覺得山山的家鄉真是個山清水秀的好地方，真是個鳥語（花香 ）的地方！
（引導學生用四字詞語夸夸山山的家鄉：山山的家鄉柳綠花紅。山山的家鄉鶯歌燕舞……）同學們真了不起，小腦袋里有這么多的好詞，夸山山的家鄉夸了這么久。有個小朋友都等不及了，你們聽，她在說什么？
（設計意圖：這一巧妙自然的過渡，調動了學生的詞語儲備庫，對以前學過的詞語進行復現運用，使他們體會到學習知識的有用性，從而以更大的熱情進行下面的學習。）
（一）學習第四自然段
1、屏幕顯示平平的畫面：一（1）班的同學們，快來我的家鄉參觀吧！
過渡語：平平向我們發出了邀請，我們趕緊去吧。請同學們打開書103頁，按要求學習第四自然段。
2、出示學習要求：
（1）把第四自然段讀兩遍，注意讀準字音。
（2）用“——”劃出平平的家鄉在哪里。
（3）用“～～”劃出你喜歡的景物，多讀幾次。
（4）不懂的地方自己做個小記號。
（設計意圖：像這種易操作的學習方法，或者是說課文段落的一個學習過程，一年級的學生完全能夠勝任。我們應常進行這種訓練，能培養學生的自學能力。）
3、匯報學習情況，相機指導：
（1）學習句子：平原那么平坦，那么寬廣。
想看看這平坦而寬廣的平原嗎？欣賞平原美景，用自己的話贊美一下。并適當提提祖國的三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
（設計意圖：對于大多數孩子來說，“平原”是一個陌生的詞語，通過圖片的欣賞能讓學生直觀地感受到“像這樣平坦、寬廣的地方就是平原”。適當地介紹祖國的三大平原，能讓學生對“祖國的廣大”有所理解，也可能在一些學生心中播下地理知識的種子。）
（2）學習句子：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。
看圖，認識稻子、棉花、菜地。練習用“一大片一大片”說詞組。平原那么寬廣，有一大片一大片碧綠的菜地，還有……（生看圖說詞組）
一大片一大片金黃的稻子
一大片一大片雪白的棉花
一大片一大片火紅的高梁
一大片一大片青翠的甘蔗林
……
（3）學習句子：正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
平平的畫上有自己嗎？她正在干什么？學習生字“奔”、生詞“奔跑”，引導學生想像說話。
平平奔跑著追趕蝴蝶。平平奔跑著去菜地摘菜。
……
（設計意圖：這兩處充分體現了，文本中處處可尋語言文字訓練點。通過這樣的訓練，不僅有助于學生積累詞匯，還有助于學生的感情朗讀。充分理解后，他們會把“一大片一大片、奔跑”這樣的詞語讀得格外生動。）
（二）學習第五自然段
過渡語：平平的家鄉真美，我們真想和平平一道在平坦而寬廣的平原上玩個夠。可是，你們聽，有人騎著駿馬來接我們了。（響起馬蹄聲），她就是誰？（青青）青青的家鄉在哪？（草原）那就讓我們一起騎上駿馬到草原上去走走吧。
（設計意圖：這樣的過渡新穎、有趣，能激發學生學習的興趣。）
1、指名同學讀讀這一自然段。
2、草原大嗎？你從哪個詞語知道的？（一眼望不到邊）還有什么也一眼望不到邊？（練習說詞組：一眼望不到邊的大海、一眼望不邊的稻田）
3、現在請同學們仔細看看，草原的草長得怎么樣？（又綠又密）練習讀句子：草長得又綠又密。學習“密”，用“密”組詞。再次讀句子。誰把句子中“又……又……”換成“那么……那么……”，讀給大家聽聽。
（設計意圖：這里要體現的是如何讓一年級的學生隨文識字。這種分散識字法，更利于學生對生字詞的理解，把生字記得更牢。）
1、看哪，這些又綠又密的草把誰吸引過來了？（羊）讀句子：羊群在草原上走來走去。還會有誰？牦牛在草原上走來走去。馬群在草原上走來走去。
2、青青呢？青青正在干什么？找到這個句子劃上“——”。讀句子：一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上走著羊群。學習“匹”。
3、騎在高大的駿馬上，呼吸著新鮮的空氣，在碧綠的大草原自由自在地奔馳，是一件多么快樂的事啊。現在就讓我們騎上駿馬，在祖國美麗的草原上走一遭吧。欣賞圖片；這是伊犁草原，在新疆；這是呼倫貝爾草原，在內蒙古自治區；這是錫林郭勒草原，也是內蒙古自治區的；這是位于青海和甘肅的祁連山大草原……
4、大草原美嗎？那就讓我們再美美地讀一遍這個自然段吧。
（設計意圖：指導朗讀一定要讓學生進行積極的心理體驗，因為只有入情入境，才能與作品產生共鳴。
讓學生講自己的感受，帶著自己內心真正的感受來讀文，在感悟中朗讀，真正讓學生讀出了理解，讀出了情感，這樣的朗讀才算是發自內心的情動而辭發。）
（三）學習第六自然段
過渡語：讀得這么投入，你們也想繼續和青青騎著馬兒，趕著羊群吧。別，趕緊從馬上下來吧，跟青青告別。我們還得去一個地方呢，那是誰的家鄉？京京在哪？京京啊，是唱著歌兒來迎接我們的。（播放《北京歡迎你》）
（設計意圖：這樣過渡體現了學科間的整合，能活躍課堂氣氛，輕松自然地過渡到下環節的學習。）
1、歌曲中唱的是哪一座城市？（北京）學習“市”。北京是一座美麗的城市。你還知道我們祖國有哪些城市？（上海、天津、廣州、香港……）
2、出示語段，引讀第六自然段：這些城市都那么（美），都有寬寬的（街道），高高的（樓房），還有（一座座街心公園）。那個正（跑向科技館的小男孩），就是（京京）。
3、京京是個愛學習的孩子，他給大家出了一道題：（播放錄音：一（1）班的同學們，你們參觀了我的家鄉，能不能替我當當小導游，介紹一下我的家鄉。）
我的家鄉在（ ），我畫的（ ）那么（ ）。（ ）的街道，（ ）的樓房，還有一座座（ ）。那個正（ ），就是我。小朋友，歡迎你們到我的家鄉來玩。
（1）指名填一填，讀一讀。
（2）齊讀一遍。
（3）練習說說前面幾個自然段的內容。
過渡語：同學們真棒，一學就會。現在，濤濤、山山、平平、青青也想請你們替他們當當小導游，也這樣替他們介紹一下自己的家鄉，行嗎？四人小組先練習說說，說的最棒的就起來給大家介紹一下。
（設計意圖：通過前一段的學習，學生已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。此時引導他們，由文本聯系生活，調動生活的體驗，進行鞏固運用，將文本內化成自己的語言，遷移運用，有利于培養學生的語言組織能力。）
三、拓展
過渡語：同學們說的真好，讓老師深深感受到了祖國的廣大和富饒！讓我想起了一首兒歌《祖國多么廣大》（本單元園地中的兒歌）。
1、出示，師生齊讀一遍。
大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發芽。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。
（設計意圖：這是本單元園地中“讀讀背背”的兒歌，用在此處總結全文，能讓學生對祖國的熱愛之情得到升華，）也體現教材編排的連貫性，我們可以巧妙地整合。）
2、我們愛自己的祖國，也自己的家鄉，你們能像濤濤、山山、平平、青青、京京一樣畫畫自己的家鄉嗎？齊讀最后一自然段。
3、現在請你們畫自己的家鄉，你準備畫什么？欣賞家鄉美景，說一說，為畫家鄉作準備。
（畫蓮花山，蓮花山那么高，那么綠；畫長安公園，長安公園那么大，那么美；畫荔枝，荔枝那么紅，那么甜……）
（設計意圖：這樣的鋪墊化解了難點，學生定能畫出自己美麗的家鄉了。）
4、同學們，我們除了可以用畫筆描繪家鄉，表達對家鄉的熱愛，我們可以怎么表達對家鄉的熱愛之情呢？（提示用歌聲，用照相機留住家鄉的美景，寫詩等）
5、學生一邊欣賞歌曲《長安是我家》，一邊拿出畫筆畫家鄉。
（設計意圖：有趣的拓展讓學生既動腦又動手，增強了趣味性，拓寬了學生的思路。）
作業布置：
1、完成畫家鄉這幅作品
2、背誦課文中自己喜歡的部分。
板書設計：
24、畫家鄉
濤濤 海邊 撿貝殼
山山 山里 采蘑菇
平平 平原 奔 跑
青青 草原 騎馬趕羊群
京京 城市 跑向科技館
新課標小學一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計 篇14
設計意圖：
本文是一篇語言優美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學生讀著它就好像走進一個大花園，展現在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無不使學生感受到祖國山河的壯麗和社會的進步。因此，在教學設計上，就試圖通過引導學生去感受家鄉的美麗，進行語言文字的訓練，初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
學習目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉，能說出自己家鄉的美麗之處。
4、初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
課前準備：五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。
教學流程：
第一課時
子目標：讀通課文，認識生字，知道五位小朋友的家鄉在哪里，并能簡單說說他們各自家鄉的樣子。
一、話談家鄉，導入新課。
1、小朋友，你知道你的家鄉在哪里嗎？
學生談家鄉（相機板書：家鄉）
2、我們都愛自己的家鄉。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？。
3、揭題。（板書至：畫 家鄉）
二、一聽課文，初感家鄉。
1、按要求聽錄音。
要求：（1）邊聽邊想，課文寫了哪幾個小朋友的家鄉？
（2）再看看課文插圖，說說他們的家鄉在哪，美嗎？
2、交流，了解大意。
（1） 課文主要寫哪幾個小朋友的家鄉呀？你找出來了嗎？
貼上詞語卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認讀詞語。
（2） 他們的家鄉在哪？
貼上詞語卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機學習生字“原”、“市”。
導：這么美的家鄉，你們喜歡嗎？
3、學習第一段。認識“愛”，并要求書空。
三、頻讀課文，學習生字，再感家鄉。
1、按要求課文。
要求：認真仔細讀課文，畫出今天要學的生字，多拼幾遍。
2、交流、學習生字詞。
（1） 集中識字。認讀帶拼音的生字。
（2） 正音。
3、潛心引導讀課文。
（1） 優等生帶讀。
（2） 接力讀課文。
（3） 同桌對讀。
（4） 男女生賽讀。
（5） 與老師同步讀（輕聲）。
4、出示圖片，認家鄉。
（1） 認一認，連一連。（“名字”與圖片）
（2） 說一說，他們的家鄉怎么樣？（看圖說話）
四、鞏固練習：
1、卡片認讀生字。
2、寫字指導“原”、“愛”。
第二課時：
子目標：精心研讀課文，深入學習生字，感受五位小朋友家鄉的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。
一、復習生字，深化鞏固。
1、認讀帶拼音的一排生字。
2、讀去拼音的帶生字的詞語。
二、指名讀課文，回顧家鄉。
1、指一名優等生讀課文。
要求：認真聽，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會不會讀。
2、回顧課文。
五個小朋友的家鄉分別在哪？
3、指名上臺，根據掛圖找到相對應的詞語，貼在下面。
三、精讀課文，深入學習，研懂家鄉。
1、你喜歡哪個小朋友的家鄉，就仔仔細細地去讀那一段，把它讀美了。
2、交流，分塊教學。
（事先準備好導語過渡，以免有些段落沒人選擇。）
處理好以下問題：
（1） 結合圖文，分別相機學習生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。
（2） 看圖說話與朗讀相結合。
（3） 用引讀的方式，指導背誦。
（4） 重點指導以下內容：
① 海那么藍，那么寬 。
山那么高，水那么清。
平原那么平坦，那么寬廣。
草長得又綠又密。
②句式練習：“——那么——，那么——。”
“——又——，又——。”
城市那么——，街道那么——，樓房那么——
③一艘艘船上裝滿了魚和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）
學習“赤著腳”、“撿貝殼”，指導書寫“貝”
④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場面，并練習說話。
3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉有沒有聯系？
難點：京京。
引導：你猜猜京京可能是哪個城市的孩子？（北京、南京……）
師：不管是哪個城市的，我們知道肯定是個大城市的。
四、扮角色，贊家鄉。
1、讓學生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說說你的家鄉哪里美？把你的家鄉介紹給大家。
2、學生自由準備。
3、指名1-2學生上臺說。
4、同桌互說。
五、鞏固作業。
1、認讀詞語。
2、指導書寫“男、嚇、跑”
3、教學最后一段。布置作業：
回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉，下節課，我們來仔細地介紹一下自己美麗的家鄉。
第三課時：
子目標：展示家鄉畫，引導學生按一定順序說出自己家鄉的美麗之處，從而培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，并指導完成練習。
一、 展示家鄉畫，欣賞家鄉風景。
1、說說誰的家鄉漂亮？
2、說說你的家鄉都有哪些美麗、好玩的東西。
（1） 指2-3名學生上臺說說。
（2） 你還發現，他的家鄉哪里美。征求其他學生意見。
（3） 跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉。
我的家鄉在哪里——怎么樣——我在干什么
二、夸家鄉、抒鄉情。
1、小朋友嗎？我們的家鄉這么美，你能不能用一句話來夸一夸自己的家鄉。
指名十來個盡情說，說的越透越好。
2、回顧課文第一段：
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
3、誰也能學著這樣樣子，說說你的想法：
我愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
4、我們一起說，怎么說：
我們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
三、作業指導。
1、認讀生字詞語。
2、指導完成《課堂作業本》。
四、課外作業設計：
選做其中的一個：
1、與同學合作，收集一些家鄉美麗風景的照片，做一本《家鄉風景畫冊》。
2、收集幾個有關家鄉的美麗傳說或故事，講給同學們聽。
板書設計：
24 畫 家鄉
濤濤 青青
山山 京京
平平 我
愛 家鄉