《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案（精選15篇）
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)類(lèi)型：
新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課文錄音
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題認(rèn)字
1、出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
板書(shū)：玲玲
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
補(bǔ)充完課題：玲玲的畫(huà)。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、日積月累
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì):
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
一、教學(xué)不夠扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。
1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí)，字音沒(méi)有落實(shí)。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲，后鼻音，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過(guò)，不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。
2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí)，我給生字全部注上了拼音，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過(guò)，并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí)，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí)，還是PPT的問(wèn)題，沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生讀，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿(mǎn)意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正，只是草草帶過(guò)，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀，突出重音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果，而不是走過(guò)場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。
2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。”這句話(huà)中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課，還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。
三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。
1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好，不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái)，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力？
2、同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短，什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。
3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對(duì)她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的故事。教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”強(qiáng)調(diào)要保持好的心態(tài)，才能將劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導(dǎo)入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì)寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準(zhǔn)備
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫(huà)，請(qǐng)看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著急）
（2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！
在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？（司馬光）
還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。
（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲！
你是怎么記住它的？(左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。)
它還有很多的兄弟呢？你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎？(領(lǐng)、零、嶺、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學(xué)寫(xiě)“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫(xiě)在田字格里，就起手來(lái)和老師一起寫(xiě)。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)）。同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎？
我們?cè)诒咀由蠈?xiě)上玲玲的名字。（生寫(xiě)，師巡視）
看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。寫(xiě)完后，同桌互相檢查，看看他寫(xiě)的是不是好看，如果他寫(xiě)得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫(huà)上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫(xiě)得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦！
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
大家聽(tīng)得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開(kāi)始讀吧。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）
3、大家讀得多認(rèn)真啊！一起說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段？
下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么？
你從哪知道的？。(指名讀第一自然段)
（課件出示：玲玲的畫(huà)）看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話(huà)？（出示段落）。（指明讀）
（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？
（仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看）
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢？老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了！（詳）
（認(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？
現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？
咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）
“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友？（一幅畫(huà)、幾幅圖……）
還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰(shuí)能幫它找朋友？（獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……）
誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話(huà)？（獎(jiǎng)狀：我得了一張獎(jiǎng)狀。……）
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊？
玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？
咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）
2、（1）出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦？
快從課文中找出來(lái)。
（課件出示句子）誰(shuí)還想讀讀這段話(huà)。（指名讀）
（學(xué)習(xí)“叭、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（字卡“叭”）
你是怎么記住它的？
叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……）
還有這個(gè)字讀（臟）什么？
跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）
臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞？
這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
臟，心臟。
同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？
（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？
誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀？
（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。
玲玲畫(huà)了一只小花狗。（出示圖小花狗）
玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？
你能讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)嗎？
看看這只小花狗多可愛(ài)呀！（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)？
咱們一起讀一下句子。（齊讀）
玲玲看著修改后的畫(huà)，怎么樣了？（出示句子）
這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？
那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話(huà)。（齊讀）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲啊？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。
（學(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？
在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊？
還有哪些句子啊？
（3）師：看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的？自己找找。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)？
（出示句子）在這段話(huà)中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢？這個(gè)字就是“筋”。
（學(xué)習(xí)“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？
師：誰(shuí)能給筋找朋友？（腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……）
這個(gè)字還是我們今天要寫(xiě)的字。（觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順）舉起手和老師一起寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊講解）大家會(huì)寫(xiě)了嗎？
在本子上寫(xiě)上“筋”。（師巡視，寫(xiě)完后互相檢查，畫(huà)小星星）。
我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話(huà)。（男生齊讀）
（4）結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）
四、拓展
老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！！
六、自由讀書(shū)
板書(shū)：玲玲的畫(huà)
哭 笑
花弄臟 畫(huà)小花狗
（壞事）肯動(dòng)腦筋（好事）
反思一
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買(mǎi)了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。1.自由讀，初步感知課文內(nèi)容。2.細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。3.個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。4.小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話(huà)理解爸爸的話(huà)是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
反思二
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
成功之處：
1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2.抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3.爸爸的話(huà)是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話(huà)的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
（二）、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿(mǎn)意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà)；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
四、教學(xué)流程
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋(píng)果”
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（二）、走進(jìn)文本，探尋主線
1、聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
2、玲玲的心情從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧！
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、畫(huà)好作品，體會(huì)“滿(mǎn)意”
①出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？
理解“端詳”。（指名表演“滿(mǎn)意地端詳”）
指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿(mǎn)意”。
②、就在這時(shí)，爸爸說(shuō)（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？
指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。
2、弄臟作品，感受著急
①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”可這時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫(huà)（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來(lái)）。
哦，這么美的畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？
哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問(wèn)：“怎么了，孩子？”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子？
②、玲玲哭什么呢？（指名回答）
③、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。
3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意”
①、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的？
②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，說(shuō)明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？
玲玲在想些什么？
在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說(shuō)話(huà)。
③、指導(dǎo)朗讀。
④、出示第二幅畫(huà)，并和第一幅進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮？為什么？
⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？
指導(dǎo)朗讀第7自然段。
⑥、小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？
⑦、指導(dǎo)朗讀第9自然段。
（四）、課堂總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）
（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（六）、作業(yè)
①、有感情地朗讀課文。
②、抄寫(xiě)“讀讀抄抄”中的句子。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
本課內(nèi)容新穎，貼近孩子的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很感興趣，本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣進(jìn)行的：
首先，通讀全文，邊讀邊勾畫(huà)出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認(rèn)記生字。
然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識(shí)字方法。
詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。
獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，我班劉博群同學(xué)是這樣說(shuō)的：我班教室后面貼了三張獎(jiǎng)狀，這獎(jiǎng)狀是我們大家的，是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，我就這樣學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。
催：聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文。我班楊墨濃同學(xué)是這樣說(shuō)的：以前我讀過(guò)課文《秋天》，課文中有這樣一句話(huà)：電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學(xué)會(huì)了“催”字。
臟：聯(lián)系生活實(shí)際，我講這篇課文時(shí)正好是五月末，當(dāng)時(shí)正是“非典”時(shí)期，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：我們要講衛(wèi)生，手臟了要洗手，洗手時(shí)要用流水，這樣才能有效地預(yù)防非典。
最后，老師檢查生字認(rèn)記情況。由于學(xué)生感興趣，能夠說(shuō)出是用什么方法學(xué)習(xí)的，因此，效果很好。
通過(guò)這課的識(shí)字教學(xué)，我覺(jué)得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。
引導(dǎo)孩子關(guān)注生活 ──《玲玲的畫(huà)》教學(xué)有感
浙江省義烏市青口小學(xué) 施環(huán)英
生活中，因孩子的無(wú)知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒(méi)有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。我們是能想辦法解決問(wèn)題的。正如課文《玲玲的畫(huà)》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫(huà)畫(huà)工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問(wèn)題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒(méi)有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”
“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，你怎么這么煩呢？過(guò)去！過(guò)去！”
“太傻了！問(wèn)爸爸去！”
“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)。”
“你也太頑皮了吧！”
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想，象玲玲類(lèi)似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問(wèn)題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記](méi)有把“生活”這本大書(shū)看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問(wèn)題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分
師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡(jiǎn)單！一開(kāi)始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來(lái)的？
（1）這是個(gè)長(zhǎng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
生上臺(tái)拿畫(huà)表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì)怎么想？
再次指導(dǎo)滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過(guò)心愛(ài)的，特別心愛(ài)的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情一定——很難過(guò)。你呢？那大家能體會(huì)到玲玲此時(shí)的心情嗎？
（引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì)是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”）
師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：
（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請(qǐng)你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演玲玲，誰(shuí)來(lái)安慰她？
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì)評(píng)畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書(shū)：壞—?jiǎng)幽X筋—好）
（1）齊讀這句話(huà)。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因?yàn)椤黄饋?lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧！）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）
2、玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
《玲玲的畫(huà)》內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言樸實(shí)，非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀。文中爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，換個(gè)角度看問(wèn)題，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化──滿(mǎn)意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線。教學(xué)時(shí)教師可以抓住玲玲的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個(gè)角度想問(wèn)題的思想方法，把主題教育滲透其中，明暗交替，做到潤(rùn)物無(wú)聲。
一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)探求欲望
上課伊始，教師出示玲玲的畫(huà)像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，你們?cè)敢鈳椭龁幔俊备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生活潑向上、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們探求的積極性，尋求新知，喚起學(xué)生潛在的美好情感，讓孩子一開(kāi)始就把課文學(xué)習(xí)與個(gè)人情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
二、體會(huì)情感，感悟主題
初次完成的畫(huà)，玲玲是滿(mǎn)意的；面對(duì)弄臟的畫(huà)，玲玲著急、焦慮；看到修改后的畫(huà)，她又一次滿(mǎn)意地笑了。對(duì)于這種情感的前后變化，教學(xué)時(shí)教師可先展示玲玲修改前的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受作品是比較完美的，抓住“滿(mǎn)意地端詳”一詞指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅、興奮；再通過(guò)生生合作讀、教師引讀、分角色朗讀等形式，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)玲玲在“另畫(huà)一張已經(jīng)來(lái)不及了”的情形下，內(nèi)心的緊張、失望；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下，“想了想”，添畫(huà)了一只小花狗，教師可出示修改后的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感。通過(guò)充分的讀書(shū)，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問(wèn)題。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情，才是解決問(wèn)題的良策。
三、聚焦重點(diǎn)，深化主題
玲玲的變化，爸爸是看在眼里，喜在心里。先體會(huì)著爸爸的“高興”讀一讀，再組織交流：“從爸爸的話(huà)中你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)，談自己的感受。爸爸的一段話(huà)寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單故事之中，具有很強(qiáng)的教育意義。他告訴我們對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看作壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢韵嗷マD(zhuǎn)變的；再次遇到事情沒(méi)有辦好時(shí)，不能驚慌失措，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，積極解決。值得一提的是，小朋友的實(shí)際經(jīng)歷并不多，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有局限性，不一定非要理解到壞事變成好事才行。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到遇事多動(dòng)腦筋就可以了。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)
為了強(qiáng)化主題，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，拓展交流。交流時(shí)可以談以前遇到的一些糟糕的事情，是怎樣積極動(dòng)腦筋想辦法解決的；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情，當(dāng)時(shí)不知如何處理，讀了本文受到的啟發(fā)。從多個(gè)層面、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀。
總之，文章不是無(wú)情物，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去領(lǐng)悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度，獲得積極的人生體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教，這正是新課改積極倡導(dǎo)的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字
1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
（學(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請(qǐng)把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫(xiě)字，老師相信你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）、提問(wèn)設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學(xué)生匯報(bào)）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
（滿(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
（板書(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋！（板書(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入 課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2.以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？
作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語(yǔ)）；c.你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。
第 二 課 時(shí)
讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
演一演，加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形
本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
練一練，積累好詞佳句
1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話(huà)。
2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
小結(jié)
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。
B 案
課前準(zhǔn)備
1.生字、生詞卡片。
2.幻燈機(jī)，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。
3.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入 新課
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。
2.指讀，進(jìn)一步糾正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn
3.小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
4.出示生字卡，以競(jìng)賽的方式讀，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。
記憶字形，理解字義
1.小組討論，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的？
2.小組匯報(bào)交流記字方法。
3.小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識(shí)記的，就放到小刺猬的背上去）
4.游戲：快樂(lè)傳真。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演，讓同學(xué)猜出生字或詞語(yǔ)，猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。如果猜得不對(duì)，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
（“叭”是擬聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。
2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）
3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4.自薦上臺(tái)，用實(shí)物投影展示寫(xiě)字作業(yè) ，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)。
積累詞語(yǔ)
把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。（如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿(mǎn)意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾）
第 二 課 時(shí)
交待學(xué)習(xí)目的
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
感悟課文，感情朗讀
1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
2.文中有幾次對(duì)話(huà)？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話(huà)，想一想應(yīng)該怎樣讀？
◆爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？
◆體會(huì)并有感情地讀。
◆第一次對(duì)話(huà)是在什么時(shí)候發(fā)生的？（學(xué)生結(jié)合第1自然段講）
用做動(dòng)作的方法理解“滿(mǎn)意地端詳”的意思。（體會(huì)高興的心情）
b.找出第二次對(duì)話(huà)，讀一讀。
◆第二次對(duì)話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？（理解后試著讀）
◆爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？（講、讀、評(píng)，再讀體會(huì)）
◆出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情）
c.你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話(huà)給你留下的印象最深？為什么？
◆幻燈片出示課文第9自然段。
◆小組討論，談?wù)剬?duì)這幾句話(huà)的理解。
老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸，或自己說(shuō)幾句心里話(huà)好嗎？（想說(shuō)什么就說(shuō)什么，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力）
積累詞句，完成課后練習(xí)
1.出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿(mǎn)意地端詳仔細(xì)地看高興地說(shuō)
滿(mǎn)意地笑了懶洋洋地趴
2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
拓展活動(dòng)
借助學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變成好事”這樣的事情。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字——“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
②板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
③檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
④根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個(gè)字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
⑤學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
⑥引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
②讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
③匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
②以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；③你能猜出來(lái)嗎？（字謎集錦）。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、福”；量詞練習(xí)：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）
3、換語(yǔ)境鞏固。
玲玲的這幅畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫(huà)。突然，聽(tīng)到門(mén)外叭的一聲。她來(lái)到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫(huà)上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來(lái)……
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和視頻錄象
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分
師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡(jiǎn)單！一開(kāi)始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來(lái)的？
（1）這是個(gè)長(zhǎng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
生上臺(tái)拿畫(huà)表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì)怎么想？
再次指導(dǎo)滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過(guò)心愛(ài)的，特別心愛(ài)的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情一定——很難過(guò)。你呢？那大家能體會(huì)到玲玲此時(shí)的心情嗎？
（引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì)是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”）
師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請(qǐng)你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演玲玲，誰(shuí)來(lái)安慰她？
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì)評(píng)畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書(shū)：壞—?jiǎng)幽X筋—好）
（1）齊讀這句話(huà)。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因?yàn)椤Ｒ黄饋?lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧！）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）
2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫(huà)
壞事————好事
動(dòng)腦筋
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14
《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用我們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我決定先好好把握教材，相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié)：
一、巧妙開(kāi)頭，使師生之間和諧融洽
如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深?lèi)?ài)他們的胡老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿(mǎn)“思考”之水的小腦瓜，充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話(huà)的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說(shuō)：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說(shuō)，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面；有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了，我感到很欣慰。接下來(lái)，我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行拓展，問(wèn)：在平時(shí)生活中，你還遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)推向高潮。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限，無(wú)法打開(kāi)。
《玲玲的畫(huà)》二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15
我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)般明了。
抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的'特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。
聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。