學習五個文件的心得體會
通過文件的學習，更進一步認識到了育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設(shè)要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革；教師隊伍建設(shè)要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領(lǐng)導班子的能力建設(shè)，切實加強領(lǐng)導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的，這在參與迎評的工作過程中在座的每個人都深有體會，每個專業(yè)培養(yǎng)目標在專業(yè)建設(shè)報告中表述得十分明確、詳細。然對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務(wù)。下面我從細處著手，談?wù)勎业囊恍┠w淺看法：
1、學校要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學校要安排專業(yè)教師積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學校要將學校的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應(yīng)通過制定相應(yīng)的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高（如今年的教育部評估及其他一些科研課題等等）。
有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答的。而文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應(yīng)著重從以下幾個方面入手：
⑴ 提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務(wù)項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設(shè)的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。
⑵ 重組課程體系。課程設(shè)置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如會計系的會計證，財稅系的資產(chǎn)評估師證，土地估價師證和房地產(chǎn)估價師證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。
⑶ 改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。
在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
（4） 創(chuàng)新評價方法。為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標，還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
相信只要教職工樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的思想，扎實的工作、不斷創(chuàng)新，學校的明天會更好。