2019年思想品德優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得
在xx月17日下午6點師范大學(xué)的王蘭芳教授對此次優(yōu)質(zhì)課評選做了簡要的點評，由于此次優(yōu)質(zhì)課評選是為新教材改革作準(zhǔn)備，所以，專家的評述較為細致和深刻。以下是專家的講評內(nèi)容。
（一） 關(guān)于此次優(yōu)質(zhì)課評選中閃現(xiàn)的亮點
1、能夠貫徹新課程理念
（1）能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程實施過程中，能夠尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等的互動，對學(xué)生的回答能夠予以及時的鼓勵、肯定和指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、國家、生活，注意讓學(xué)生體味和感悟，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
（2）突出生活化教學(xué)，注重將生活邏輯和理論邏輯相結(jié)合，從學(xué)生實際生活中尋找與其成長相契合的素材與課程資源，用生活來教育。
2、教學(xué)設(shè)計注重教學(xué)預(yù)設(shè)，注重情境化、案例化教學(xué)，突出重難點，設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)多能迅速的拉近與學(xué)生的距離，板塊設(shè)計合理，層次清楚，符合邏輯，結(jié)課注重深化、升華主題。在此專家還特意強調(diào)了情境教學(xué)模式，說到這是新課改的首推模式。提到了情境教學(xué)的三步：創(chuàng)境激趣，引思明理，升華導(dǎo)行。
3、課程實施過程中多結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生特點，創(chuàng)造參與式、體驗式的教學(xué)，使用采訪、辯論、體驗等形式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生能力。
（二）課程實施過程中出現(xiàn)的問題
1、要全面準(zhǔn)確理解新課改理念，把握教學(xué)改革方向，防止片面認(rèn)識。
（1）不能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面、流于形式，要真正取得成效。
（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的全體參與度仍然不夠，應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只注重個別展示。
（3）教師在課程設(shè)計、實施過程中，要放眼到學(xué)生的一生、國家、民族、社會發(fā)展的高度和廣度，課程目標(biāo)不能定的太低，課程活動不能太過于低齡化，要適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)識特點。
2、課標(biāo)意識、目標(biāo)達成意識還不夠強。
（1）在備課時，要對照新舊課標(biāo)，找到其差別之處，弄清變化的原因，思考課標(biāo)要求與教材內(nèi)容有何聯(lián)系，應(yīng)怎樣調(diào)整教學(xué)。
（2）在備課時要弄清課程目標(biāo)是什么，課程實施的形式和設(shè)計的活動是否有利于達成目標(biāo)，不能流于表面。如在活躍的課堂氛圍下，應(yīng)注意觀察是不是虛假的繁榮，學(xué)生是不是只注重參與活動，而忘了傾聽。
（3）基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，在課程目標(biāo)的達成上，應(yīng)注意學(xué)生動態(tài)生成。通過教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生自主建構(gòu)出知識體系，而不是先給出結(jié)論，再去論證。
3、教師應(yīng)該是用教材教而不是教教材，要創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程中要克服教材的滯后性和局限性，找到教材的重難點，加強對教材的提煉和整合，理順其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。批判性的使用教材，不能盲目迷信教材，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，要小心求證，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
4、在教學(xué)過程中缺乏辯證思維高度，缺乏必要的的充分的論證，舉的一些例子只是個別案例或特別的案例并不能充分證實結(jié)論，往往抓住一點而忽略其余。如堅強意志是成功的保證，對于成功來說，堅強意志是一個必要條件，但卻并不是唯一的條件，并不是只要意志堅強就一定能成功。在講解時教師多選用殘疾或與其年齡、所處時代差別較大的例子，這些例子并不能很好的引起學(xué)生的共鳴。因此，舉例要注意滿足真實、典型、時代、接近、針對性的要求，舉例不在多而在精。
5、要提高提問技巧，形成提問的藝術(shù)。
（1）問題設(shè)計不能太籠統(tǒng)，要有層次性，有必要的分解，指向明確。
（2）問題設(shè)計要難易適度，不能過于簡單，以在學(xué)生付出努力之后可以解決為適當(dāng)。
（3）問題提出后的知識歸納有些牽強，生拉硬扯的到教學(xué)內(nèi)容上，這不符合啟發(fā)式教學(xué)。
（4）對學(xué)生回答的亮點，沒有很好的運用，對學(xué)生的回答評價不夠、不當(dāng)，評價較為單一，只是夸獎學(xué)生，有時甚至夸獎過度。評價總結(jié)時要點到其抓住了哪方面的實質(zhì)，要具體，恰當(dāng)。
以上是我在聽課過程中見到、聽到和學(xué)習(xí)到的，短短的三天半時間，給了我超乎尋常的震撼，感覺自己一直是一只坐井觀天的青蛙，眼界見識確實淺薄。這無異于是一場洗禮，啟迪了我的思維，開闊了我的眼界。但同時，在較短的時間內(nèi)，大量的東西涌入我腦海，印象不會太深刻，因此，我還需在以后的教學(xué)過程中慢慢的品味，帶著水種花，可讓我的花更加嬌艷芬芳。