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(四)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合
從過于關注結果逐步轉向對過程的關注。
以學生學業評價為例，傳統評價往往要求學生只提供問題的答案，對學生是如何獲得這些答案的漠不關心，學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及如何應用證據等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導致學生只重結論，忽視過程，不利于其良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創造性。
關注過程的形成性評價是針對傳統課程評價只注意進、出兩點，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統評價雖然簡單明了，有利于對學生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發揮促進學生發展的功能。關注過程的評價注重課程實施運作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，注重學生學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現"知識與技能"、"過程與方法"以及"情感態度與價值觀"的全面發展。
最近，聽了謝老師和蔡老師的兩節英語課，給我提供了一次學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，...
看完陳大偉教授的觀課議課的常規知識使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。觀課就是讓我們進一步去讀懂課堂，進一步讀懂課堂。觀實際上也就是觀察， 夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而...
看完陳大偉教授的“觀課議課的常規知識”使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。觀課就是讓我們進一步去讀懂課堂，進一步讀懂課堂。觀實際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心...
8月2628日，在拂曉中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的評好課專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：一，以虛心求教的態度參加培訓，促進個人成長我進入教師隊伍的時間較短，...
評好課，從我個人的經驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學科一學期、一年都沒有評課的機會。...
太和五中 趙永全聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。...
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學習了評好課專題相關材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進教學向更高層次發展，通過評好課專題學習，頓感...
評好課，從我個人的經驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學科一學期、一年都沒有評課的機會。...
假期間，我仔細地研讀了“評好課”專項培訓教材，作為一名年輕教師，在假期里及時給自己充電，感覺受益匪淺。 一、評課理論提高 評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做...
8月26—28日，在拂曉中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。...