學習《童心畫語》的心得體會
“萬物的奧秘就在孩子的心靈中”，去傾聽孩子的心聲，讀懂孩子。那我們怎樣才能走進孩子童心的世界呢？通過參加《童心畫語》培訓班，使我找到了打開孩子童心世界大門的鑰匙。
剛剛進入幼兒園的孩子他們怎么會有一百種語言呢？我真的不敢相信，僅僅通過一副畫就可以了解一個孩子嗎？帶著無數個問號我走進了童心畫語的世界。有人說，要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水。如果教師將自己當成一個水桶向幼兒灌輸自己的知識、思想，孩子就能表達出自己的情緒情感嗎？學了《童心畫語》我后我知道了其實孩子自身就有流不完的泉水，教師只要善于挖掘幼兒已有的經驗，激發幼兒的情緒情感，幫助他們回憶、總結、提煉并用各種形式再現出來就可以了。幼兒時期的記憶主要以無意記憶為主，比我們成人要段暫的多，所以我們要把當時發生的事當時記錄下來，如用錄象的形式播放給孩子看，激發幼兒回憶當時的情景。
在《童心畫語》中，活動的導入很重要，首先活動的形式要能激發起幼兒的興趣，教師應根據幼兒不同的年齡特點來選擇題材，應選一些孩子易于表現的事物及孩子身邊剛發生和最熟悉的事物等。選擇的題材一定要是生活化的，而且要能發揮出孩子的想象與創造力；其次是活動過程中的指導，以前我們都是出示范畫讓幼兒模仿畫，結果大家畫的都是千人一面，而《童心畫語》的突破點正是脫離“示范——模仿”，教師要根據不同年齡段幼兒的特點和他們已有的生活經驗，以及他們不同的表現表達能力來進行教育和指導。如果要讓幼兒有一百種不同的語言，那我們就要有一百中不同的指導方法。教師要從幼兒繪畫表現中發現幼兒的問題，如在造型、構圖、設色等問題上。而且培養幼兒的創造力決不是讓幼兒天馬行空、任意空想，雖然強調幼兒自由發揮，但我們教師在教學過程中即要做到尊重幼兒的主體地位，又要發揮出教師的主導作用。幼兒的自主性與教師的主導作用是相輔相成、互為補充的；再次要注重活動中的多種表現形式，教師要利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣，如水粉可以肆無忌憚的宣泄情感、簽字筆可以細膩的描繪花紋、油畫棒更可以快捷的完成涂色等，教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣；最后是《童心畫語》中的全語言教學。因為美術活動是幼兒都喜歡的，是不同與其他活動的，它可以作為嫫某個領域活動的最終表達形式。當幼兒完成一副作品后，我們可以安靜的聽一聽他畫中的故事，幫他記錄下他的想法。幼兒依據自己的畫面可以講出許多新奇怪誕的故事。
以前由教師示范幼兒模仿的繪畫很死板，里面沒有任何思想內容，幼兒只是很機械的去完成教師要求的任務。而《童心畫語》就不一樣了，在《童心畫語》的教學中它還融入了多元智能的八項，其中有：音樂智能、身體運動智能、數理邏輯智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認識智能、語言智能。比如在一節《大小氣球》的活動中，教師用兩個氣球邊吹邊說兒歌，當中就融入了語言智能、然后讓幼兒手拉手做游戲，其中又融入了人際交往智能、在游戲過程中，當說氣球小時，幼兒集體走向圓心，說氣球大時，集體向外展開，這又融入了空間智能、當教師說氣球吹破了，幼兒都紛紛倒在地上，這當中又融入了身體運動智能、在吹氣球的過程中教師問我吹了幾個大氣球，幾個小氣球，吹破幾個，幼兒進行回答，這又融入了數理邏輯智能、幼兒通過吹氣球認識大小，了解大小的概念，然后觀察周圍的物體，如大蘋果，小荔枝等，這又融入了自然觀察智能、幼兒通過反思自己在游戲中的感受和與同伴之間的合作關系，這又融入了自我認識智能、最后聽吹泡泡音樂，這又融入了音樂智能。通過以上事例充分展示了八大智能在《童心畫語》中的再現。幼兒可以在《童心畫語》的世界里盡情的表達自己的情感。《童心畫語》還有利于幼兒寫作水平的提高。