關于新課標學習心得體會范文（精選28篇）
關于新課標學習心得體會范文 篇1
新課標出臺后，我認真研讀了新課標內容，積極參加學校新課標培訓，廣泛查閱網上資料，還聆聽了專家教授對新課程標準的解讀視頻和文章，使我對新課程標準中提到的如何進行有效的教學評價有了新的思考和認識。
新舊標準都高度重視“課程實施”部分的建構，分別從教學、評價、教材、資源等幾個方面為課程實施提供明確的建議和要求。較之舊標準，新標準在以下三個方面做了優化。一是提升教學建議與課程目標的契合度。舊標準的教學建議以綜合語言運用能力為指向，但后續所闡述的合作學習、學習策略等內容沒有直接與課程目標關聯；新標準的教學建議以發展學生核心素養為綱要，指出須加強單元整體教學，重視語篇研讀，實踐英語學習活動觀，推動“教一學一評”一體化等措施。
二是突出教學研究的重要性。舊標準略微提及提高教師專業水平的必要性，但并沒有提供具體措施；新標準將其從“教學建議”中分離出來，專門設置“教學研究與教師培訓”列項，強化教師在課程中的價值和要求。新標準要求充分發揮教研和培訓的作用，付教師開展教學研究，適時更新課程觀和育人方法。此外，特別指出教研員要率先、主動學習新標準的新理念、新要求，要基于實證分析開展教學診斷與研究，促進教師將課程理念轉化為有效的課堂教學行為。這是我國英語課程標準歷首次對教師和教研員開展教學研究提出明確要求。
三是增強評價和考試命題的指導性。舊標準只是提出“體現學生在評價中的主體地位”等九個宏觀評價原則，但未能具體指導教師如何進行評價和命題實踐；新標準對教學評價的作用和基本原則進行了充分的釋義，更具體示例指導如何開展課堂評價、作業評價、單元評價等教學評價。新標準強調學業水平考試須嚴格依據課程目標、課程內容和學業質量標準進行科學命題，綜合測評學生核心素養發展水平。例如，針對思維品質的考查，要設置能夠體現學生分析、比較、推斷、評價等思維過程和方法的題目。值得一提的是，新標準呈現了多個具體參照樣例，增強了對“怎么評、怎么考”的直觀指導。
教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，達到改進課堂教學的目的。教是以目標為導向，指向學科核心素養的培養。學是為了發展核心素養，與教的內容保持一致。評是為了促教和促學。
為了實現本單元的目標，我設計了與教學目標一致的教學活動，也就是把教學目標和學習結果整合到評價活動中，確保教學、學習與評價的一致性。
通過第一課時的學習，學生運用所學的核心語言，對自己冰箱食物儲藏情況進行查看和記錄。根據新課程標準教學評價的基本原則中的“教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點”，在學完本單元之后，我還布置學生靈活應用本單元的所有核心知識點，選擇自己喜歡的一道菜，把制作材料和過程用視頻記錄并用英文進行介紹。從學生提交的視頻作品中，能很好地很好地判斷學生對本單元的學習情況，為下一步的教學提供有效的幫助。
總之，新課程標準是指引教師教學方向的一面旗幟，我們的教學要緊扣新課程標準提出的要求，才能讓學生更好地學習，更快地成長。
關于新課標學習心得體會范文 篇2
每一次學習美術新課標準，我都收獲不同的感悟和心得體會。美術課是素質教育階段學生必修的藝術課程之一，這門課程為學生進行美育教育提供了重要的途徑，培養學生對美的追求，讓他們擁有某種程度的藝術修養。美術教育強調形象性、操作性、非語言的物質造型性以及形象表達的感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力的培養和提高發揮著至關重要的作用。此外，美術課程可以充分發揮學生的主觀能動性，引發學生嘗試藝術的沖動和最基本的造型能力。
為了能夠上好一節美術課，教師首先需要深入了解《美術新課程標準》，該標準按照學習方式將美術課程分為四個主要的學習領域，即"造型表現"、"設計應用"、"欣賞評述"以及"綜合探索"。
新課程的重大舉措是將“授之于魚”轉換為“授之于漁”。這種轉變強調了學生在學習過程中的導向作用，并將教師的角色改變為“學生為主，教師為輔”的過程，幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，增強學生主體人格。作為一門藝術課程，美術學科本身的屬性決定了它更適合于自主學習、探究學習和合作學習。對于掌握《美術新課標》這一問題，我想分享一些個人的感想和見解。
為體現新課程理念，我們應突出學生主體地位。在美術課教學中，正確的教學思想和理念是必不可少的指導。新課程理念的核心是以“學生”為中心。現代教育理論認為教師應該是“引導者”，而學生則是“學習的主體”。教師通過引導學生自我探究獲得知識，學生在實踐中恰當地運用繪畫方式。這種方法可以讓學生更有興趣、更加投入學習，同時也可以鍛煉他們的各方面能力。學生應該是教學的中心，教材的使用應該更加靈活創新，注重美術學科與其它學科知識之間的聯系，并且要貼合學生的生活。例如，在七年級上冊《熟悉的物品》這節課中，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，讓學生欣賞后討論自己日常生活中的近大遠小的透視現象。通過利用身邊的物品，如石膏板、杯子和文具盒，教師可以講授透視原理。同時將美術中的幾何體與數學幾何進行對比，使學生更易理解。
在教學過程中，無論是導入方式、教學手段、作業選擇還是評價方式都應充分體現出“以學生為本”的思想。教師們要注重學生在學習過程中的探索和合作，使學生在自己的感愛和實踐中完成教學目標。課堂氛圍應該是輕松、愉悅、高效、和諧的。學習應以學生為主體，新課程標準強調學習過程是師生相互交流、共同參與、共同發展的互動過程。師生關系應該建立在尊重和人際關系的原則上。新課改的`核心之一就是保證學生的主體地位，只有讓學生主動參與學習過程，他們才能獲得成功的體驗。
為提高教學質量，我們應該提高教師自身素質，同時激發學生學習興趣。培養學生學習興趣是提高教學質量、提高學生素質的前提。在以往的美術教學中，由于學校和家長上過于重視文化課，美術課被忽略而導致有些美術教師在自身修養方面不能夠嚴格要求自己。但是新課程標準的實施提高了美術教師的地位，為美術教師提供了更廣闊的個性發展空間。
作為當下的美術教師，我們應不斷提升自身的價值和品味，改進教育教學方法，提高自己的專業技能，更好地為美術教育付出自己的貢獻。
關于新課標學習心得體會范文 篇3
眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。筆者通過幾年英語實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。
一、遷移學生的興趣，激發求知欲。
讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are 。又如，Double O的長短音，編“三字經”如下：
煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|。
前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動學習積極性。
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report。內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。
五、開展競賽，調動學習興趣。
初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平！
關于新課標學習心得體會范文 篇4
上學期剛開學我們學習了信息技術課程新課標，加上自己一年的實踐教學，我得到了一些新的認識：
1、關于信息技術常規教學課應該怎樣上的心得：
“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環節轉換時怎樣將學生抓回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養成策略→→正面強化，培養學生良好的上課習慣。
3、以退為進策略→→順勢牽引學生思路，進行教學。
4、激勵策略→→利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略→→關鍵環節，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。
6、運籌帷幄策略→→提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發生的情況做到心中有數。
7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：
教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。
1、以“任務驅動”貫穿教學過程
“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
2、推行協作學習法
協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。
3、運用案例教學法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在上，學生可根據自己的'掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。
2 網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。
例如：采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來監看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發現問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網絡教學軟件的“文件分發”功能來進行練習題的分發，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養了學生的協作能力也鍛煉了學生的發散思維。
2 自主學習是我們的最終目標2 。
學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發學生利用基礎技能創新學習的過程，注重培養學生創新能力。
3、關于信息技術教學中，如何體現與其他學科整合的思想的心得：
談談學科整合，當今時代計算機及網絡改變了學生的學習方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術課教學中就應該讓學生把所學知識應用到日常學習和生活當中。因此，在信息技術教學過程中應該與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。這樣能讓學生認識到信息技術知識的重要性與實用性，促進學科的同步發展，培養了學生的信息素養，也增長了知識面，同時培養了學生的創新意識與創造力，促使學生全面發展。
關于新課標學習心得體會范文 篇5
通過假期學習小學音樂新課標，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？
一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我會通過不斷的努力和勤奮練習體會進步的快樂。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發聲不準的樂句和節奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。
在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下，同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學生（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術。每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質量，“學會學習，終身快樂”。
關于新課標學習心得體會范文 篇6
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、加強學生語文素養的培養
語文素養是學生學好其他課程的'基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎"。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。
關于新課標學習心得體會范文 篇7
9月12日，我作為許會娜小學語文工作室的一員有幸聆聽了許昌市小學語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的20__版語文新課標的培訓。之前在網絡上學習過郭x、溫等教育專家對20__版語文新課標的解讀。初識新課標，加上專家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過呂老師的培訓使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
呂老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個重要問題，讓老師們進行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成部分，這也是這一次課標修訂的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學業質量，這是這么多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。
按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優化了課程內容結構。第三，研制了學業質量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接。
義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的相關要求，這樣從總目標構建了素養型語文課程目標的基本特征。呂老師又從文化自信、語言運用、思維能力、審美創造進行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。
培訓的時間是短暫的，但培訓后對我個人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學的過程中要努力的方向。
關于新課標學習心得體會范文 篇8
最近學校安排我們進行《全日制義務教育語文課程標準》(20__版)全員培訓，通過學習我對小學語文教學有了更深刻的認識，也發現了新課標所呈現出來的變化，下面談談對《識字、寫字和拼音》的教學的一些理解。
新課標研制及修訂的依據、整體思路和指導思想、新舊課標的異同之處;知道了20__版新課標體現了“四個堅持”，突出了“四個強調”;明了了20__版新課標的“四個變化”和“三大特色”;學習到識字與寫字的教學方法，就是在教學中多用“趣味教學”：如1、 正音辨形，“學”在情境中;2、把握聲調，“讀”在游戲間;3、記住規則，“練”在童話里;4、以考促學，“習”在游藝宮。我們明白了“為什么多認?”“多認應注意什么?”“為什么少寫?”“少寫什么?”;我們還懂得了識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合;讓兒童快樂識字，讓學生主動識字，讓學生寫好字，要在每天的語文課中安排10分鐘指導學生隨堂練習，做到天天練……我想：我在課堂上，剝奪了學生多少練習寫字的時間啊?我一直認為，只有低年級的學生需要在課上花多一些的力氣學習好好寫字，其實中高年級的學生，課堂上也有寫寫難寫易錯的字，花上三四分鐘其實是遠遠不夠的!
雖然我也很注重學生的書寫，但大部分是在課后，要求學生寫生字和摘抄詞語時要認真，書寫要工整，注意美觀，這與就在課堂上進行指導書寫的效果是有很大的距離的!認寫分離也是時有發生。在往后的教學中，切莫再走進這些誤區。我一定要求學生認真寫好漢字，在今后的練字的過程注重學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都仔仔細細指導學生寫好漢字。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 能使用學生的硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
關于新課標學習心得體會范文 篇9
開學后，學校組織對新課程標準進行又一次學習，感覺受益匪淺，現略談幾點體會：
一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教而是采取綜合的教，幫忙學生發展多元智能幫忙學生發展多元智能
僅僅依據某一種教學方法編寫的教材是不適合現階段學生的學習的。此刻幾乎從每一套經過審查的教材中都可發現視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學的技術層面來說，新的課程標準所提議的課堂活動類型有：
①調查和采訪活動，包括專題采訪，民意調查，做出決定或選擇并解釋原因等；
②探究活動，即教師將學生分成小組，讓學生用數字說明具體的事情，比如模擬購物、模擬儲蓄等活動，以提高分析問題、解決實際問題的本事等等；
③合作學習活動，即學生為了到達一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規定的時間內，開展小組活動。小組中每個學生都應承擔具體的任務，并要對自我的任務負責，經過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應，應根據每個學生的不一樣條件，有效發揮每個的學生的特長。
二、新課程強調學生學習的過程和學習的方式
新的教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步構成適合自我的學習特點的學習策略，并能根據自我的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫忙他們構成以本事發展為目的的學習方式，鼓勵學生經過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展思維本事和生活技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會經過聯想、推理和歸納等思維活動，獲得經驗，增強自信，提高本事。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫忙學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自我的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。
關于新課標學習心得體會范文 篇10
年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的出國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、根據各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習和課外學習，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的'學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
三、創建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
"新課標"對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成"自主、合作、探究"的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
關于新課標學習心得體會范文 篇11
一、聯系生活實際，導入新知教學。
數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節《認識分數》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢？此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。
二、設計問題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應用事例，體會應用價值。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的'廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。
四、創造應用機會，開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過學習更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
關于新課標學習心得體會范文 篇12
在假期里，我對新課標進行了再研究，經過仔細研究《新課標》，是我更深化的了解了這次課改的內涵，的確感受到這次課改具有劃時代意義。新課標的實施對老師提出了更高的要求和挑戰。作為一名老老師更要面對新的要求和挑戰，因此我們應努力做好以下幾點：
一、要不斷更新觀念，提高自身的綜合素養。
作為一線老師，我們要對新課標有一個系統的相識，不斷研究新的理念，新的教學方法設計，并不斷反思和溝通，從而建立全新的教與學的體系和研究評價體系。依據新課程標準的理念，教學的焦點不是老師如何教，而是學生如何學的問題。因此老師應重新定位自己的角色——老師不再是課堂活動的主宰者，講授者；而是課堂活動的設計者和參加者。老師要在教學中運用自己的學問和實力，幫助學生發展研究策略，培育學生自主研究的實力。老師還要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知體驗和合作探究的活動之中。
二、激發學生研究愛好，變“要我學”為“我要學”。
新一輪課改很重要的一個方面是變更學生的研究狀態，在講授中存眷學生的研究過程以及情感看法價值觀實力等方面的發展。
老師在教學中應樹立以學生為中心的教學思想，讓學生成為研究的主角，成為學問的探究者；而不是被動的被迫的去接受學問。教學活動的設計應以學生為中心，讓每一個學生都能體驗和參加到研究活動中來。在教學中，應依據不同的教學內容，不同的教學目標，結合學生的特點，選用不同的教學方法，努力營造一種和諧，開心的教學氛圍和各種教學情景。在課堂上賜予學生自主探究，合作溝通，動手操作的`機會，讓學生充分發表自己的看法。久而久之，學生體會到勝利的喜悅，激發新奇心，求知欲和愛好。每個教學環節老師都以學生須要為依靠，充分考慮學生已駕馭的學問狀況，研究潛能和研究風格等方面的差異，促進不同水平的學生能得到不同層次的發展。面對每一個學生，顧及個體差異，主動提倡自主研究，合作研究，探究研究，探討性研究。
三、建立和諧、民主、同等的新型師生關系。
建立和諧、民主、同等的師生合作干系，創建民主和諧的講授氣氛，激勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑。在這種狀況下，學生心情安逸，思維活躍，敢于發表自己的見解，主動參加講授中提出的問題商量與爭論。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分施展出來。老師要更新觀念，調整自己，在講授中，不可唯我獨尊，壓制學生研究的主動性。
四、老師必需駕馭當代信息技術。
隨著計算機的普及和網絡技術的快速發展，老師利用多媒體課件協助教學已成為必定趨勢。多媒體課件可以生動形象的呈現教學內容，使抽象內容詳細化清楚化。多媒體的運用能充分調動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環節中保持興奮，集中留意力，從而提高教學質量，優化教學過程，增加教學效果；同時，也有助于加快教學節奏，增加信息輸入量。
新課程標準對學生提出了明確的目標，也對老師提出了更高的要求。老師只有不斷研究新理念，不斷提高自己，才能真正有效地實施新課標。
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新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
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在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我透過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般潛力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
1、創設情境要為教學效勞。
恰當的教學情景創設，不僅僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域微妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活嚴密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學效勞。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在詳細的操作活動中進展獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進展交流。教師應帶給適當的幫助和指導、善于選取學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生透過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生透過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步開展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的'范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活效勞，也能夠用生活中培養學生的應用意識和數學潛力，但不能走失數學本身。
在教學中，教師就應充分利用學生已有的生活經歷，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進展主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動搞笑的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的開展，學生每一天理解超多的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們用心地去感受教學美、去追求數學美。就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實好處的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，構成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正表達學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或資料隨時會換成另外的一種。好習慣就應在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因為他明白會有人來指導他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們務必轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。 學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要提高學生的開展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。 老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的上下，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
關于新課標學習心得體會范文 篇15
學習《小學數學新課程標準》后，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
關于新課標學習心得體會范文 篇16
通過這次呂老師的《學習新課標，助力雙減背景下的課程教學改革》主題講座，我收獲頗豐。
呂老師強調隨著新課標的實施，我們作為一線教師要繼承和發揚前期新課改以來所積累的好的經驗，要守正創新，勇于實踐。“正”，就是傳統語文教學和多年來課改的好的經驗；所謂“創新”，就是貫徹新課標，必須尊重和承襲既有的好的經驗，尊重教學實際，在這個基礎上去“創新”。這一點講得非常實在，也給我們如何在教學實踐中落實新課標指點了迷津。
呂老師重點對基礎性作業體現教學評一致性為例，強調作業的設計要以核心素養為一個整體，還要具有想象聯想、分析比較、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。呂老師通過具體的基礎性作業為例，為我們在日常作業設置提供了具體可行的指導。
通過此次培訓，讓我更加明確作為一線教師，我們要對每一節課如何落實核心素養并合理設置作業負責，精心研讀教材，讓作業少而精。我會把這次培訓的理念和精髓，運用到實際教學中，并不斷的探索研究，在實踐中提高對課堂的把控和作業的設計能力，進一步落實好“雙減”政策，不僅從“量”上下功夫，更要在“質上有突破，讓作業設計真正為雙減政策下學生學習保駕護航，讓核心素養真正落地深根。
關于新課標學習心得體會范文 篇17
語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。下面，筆者就學習新課標過程中談幾點個人的體會和看法。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。培養和形成 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將主要采取了以下幾點作法：
一是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的`辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
二是面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。
三是改變觀念，樹立全新的人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。
四是尊重學生，培養探究性學習。探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。
五是對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標學習過程中的一些體會，不足之處敬請批評指正。
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要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質量，提高學生的學習成績，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際情況，我物理備課組采取了以下措施，且在實施過程中感觸頗深：
一、教師一定必須轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，也為了學校的教學質量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎會不活躍起來？
三、放手讓學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題。因為從小學開始，學生接受的就是應試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，我們經歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛開始的時候，我門主要根據課堂內容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發現這樣以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現就迷糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學生掌握知識。效果逐漸出來了，但對于后進生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學校的物理成績差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績，我們還需要繼續想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，采取小組互幫互學討論式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分相信學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起學生的學習信心。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個知識點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們注意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發現問題和解決問題的能力令人較滿意，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變為主動自愿了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍然不夠成熟，就現在而言，運用得最成功的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學討論式教學，在上課提出本節課的內容后，讓學生馬上形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節知識進行探究，因為有時間有機會，無論成績好差的同學都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關系，看能否形成一個完整的知識結構圖，因為知識結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習知識的同時還培養了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結將所有知識點都復習之后，由教師指導學生明確本節的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學，這樣就調動了成績差的學生，因為通常成績差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現，成績好的同學希望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平時的教學中，我們認為我們還要繼續放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學討論式學習方法，是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。
關于新課標學習心得體會范文 篇19
在新教材教學中還存在著不到位之處，但我還將在實踐中邊摸索，邊反思，邊改進，新教材給我們的是高密度，高強度的壓力，是全新的嘗試，同時也增加了我們學習業務的機會，我將和學生一道伴隨著課改成長。
通過對新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的'時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。
關于新課標學習心得體會范文 篇20
在寒假里，我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一，加強學生語文素養的培養。縱觀語文教學史，古時候說某某能寫一手好字好，這個人語文素養好；相反，說某人語言水平差，往往是說他看不懂一籃子大詞。可見古代私塾的語文教學研究的目的有多簡單。但雖然簡單，卻蘊含著作為“人”的永恒真理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生今后的研究和工作打下堅實的基礎。這種基礎就是讀、背、說、寫。“口若懸河”、“口若懸河”、“書面化”難道不是對一個人語文水平高的最好評價嗎？目前在語文教學中，很多教師受到教育部門統一考試評價制度的束縛，沒有完全擺脫應試教育。小學語文教學很大程度上還是在“說”、“練”、“考”中拐彎抹角。小學語文教學的目的應該回歸學生基本素質的培養。培養學生的語文素養是語文教學的本質。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。
二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析^p器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三，注重學生的自悟探究。當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，學生聽”，還是翻新的“老師問，學生答”，或是改革的“老師撥，學生轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅，只有可以去激發學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學形式進展教學，進步課堂教學質量。
四，語文生活，把語文教學從課內拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大局部作業。為此，要關注兒童的經歷和體驗，并以兒童的經歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經歷世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，老師要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、突出小學生在小學語文研究中的體驗性，激發研究興趣。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的理論過程，是獲取直接知識，形成研究才能，喚起創造潛能的根本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經歷和知識背景出發，向他們提供充分的從事研究和交流的時機，突出學生的主體地位，拓展學生自由研究、考慮、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重表達學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性研究應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。老師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生研究的`真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，開展其勇于探究、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
六、充分調動學生的研究主動性。語文教學的過程性是指學生在研究的過程中的參與程度和思維方式等。學生的研究結果不一定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，籌劃一項活動，注重在研究體驗的過程中，研究者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與研究的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其研究品質的差異性、因此，反映在研究結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了研究研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的研究過程。表達語文教學的過程性，就要充分調動學生的研究主動性，給出國留學生獨立考慮的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間，在學生研究的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中表達新的學生觀和質量觀，是對以往注重研究結果而無視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的考慮
總之，在新課程、新的研究方式、新的教學氛圍下，需要教師帶領學生去開辟一片語文研究生活的新天地，師生共同成長，不斷進步！
關于新課標學習心得體會范文 篇21
在提倡素質教育的今天，新課程標準的理念強調面向全體學生，強調以學生為主體，尊重個體差異，倡導體驗參與。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用，教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，老師只是輔助學生學習，起到指導的作用。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生動性和創造性，增強學生語文運用能力。
多年的教學使我越來越感受到語文的重要性，并且在語文教學中特別需要注重學習的自主性，想辦法讓孩子喜歡語文，想要學習語文；也讓我體會到在教學過程中體現鼓勵與表揚的重要性。
一、以學生自主學習為主，教師點撥為輔。
比如在學對子之前，我會告訴他們明天學什么，并給予一些學習的建議，雖然是一年級的孩子，我還是建議他們去找找對子，像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對子寫在本子上，明天給大家聽聽。我讓他們先去主動獲取知識。曾經有人這樣說：“每個人都有表現的欲望，都有張揚個性的欲望。”由于課前準備充分，即使平常很少發言的學生也踴躍舉手。
學生掌握了屬于自己的主動發言權做了學習的主人，而我只是活動的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時，我建議孩子們去看看有關小鳥的故事，第2天有好多孩子找來了，積極地展現自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關注，肯定樂于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩，但比老師找的更有興趣。如：在七千萬年前的新生代，地球上可能存在過一百六十萬種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運動，使鳥類的種數急劇下降。到現在，地球上僅剩下8，500多種了。我國鳥類就有2，000多種，超過整個歐洲和北美洲的鳥類種數之和，是世界上擁有鳥類種數最多的國家。
二、注重多鼓勵，少批評。
每個人都喜歡表揚不喜歡批評，這是天性。孩子更是如此。所以在平時的課堂活動中，只要孩子說的對、有道理，就及時肯定，特別是平時自尊心強而自卑心理嚴重的同學，每當他們有閃光點我便會給予贊賞、鼓勵。當然，如果他們說錯了，也要委婉指出，讓他們易于接受。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。如在課堂上回答問題，黃銘鋒的聲音象蚊子叫，如果當初我是狠狠地批評了他，我想下次也許就不敢再舉手發言了。所以我聽到有的孩子發言很輕的時候，我就這樣說：“不好意思，我剛才沒有聽清，請你再說一遍好嗎？”絕大部分的孩子這時會提高嗓門告訴老師的。
偶爾有個別孩子的聲音還很輕，于是，我繼續努力，“黃老師的耳朵有點問題，請你大聲告訴我，好嗎？”這時，孩子就會使足力氣對我說了。當孩子這樣做了以后，我馬上表揚他，“回答問題聲音真響亮，讓老師聽清楚了，獎你一個小博士！以后繼續這樣哦！”當孩子聽到這樣的激勵后，他以后發言更有興趣了。在學習中，只要給他們降低要求力所能及，他們也愿意干，在老師的賞識激勵下，他們會干的更出色。
三、把握良機，渲染課堂氣氛
我們現在的學生思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，覺得學習是件很枯燥的事情。一年級學生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的字、詞、句、文，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。
新課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。因而教師要把握良機，渲染課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲，從而提高學生自主學習樂于學習的水平，讓學生在快樂中學習，在積極探索中學習，積極動腦，積極思維，主動學習，而不再是以往老師灌學生塞的填鴨式教學，枯燥無味而且讓學生感覺很吃力。以上是我學習新課標的一點體會，希望在以后的教學中能繼續探索，真正讓學生在快樂中輕輕松松學好語文，提高自身的語文素養。
關于新課標學習心得體會范文 篇22
我們一直在學習20__版新課標，課標以學生發展為本，以核心素養為導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段街接，并提出以學業質量標準為核心來落實“教、學、評一體化”。作為一線教師，我邊讀邊思考，如何在我的課堂有效落實新課標的課程理念呢？
關于教學設計。我們教師思考的方向是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？作為教師，要注重教學內容的結構化、單元化，基于學習目標和學業質量標準，為學生搭建好學習支架。也就是“問題、活動、評價”設計，對應學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”的問題，從而讓課堂能夠真正發生深度學習，實現“教是為了不教”達到自主學習的目的。
關于課堂教學。教學中我們要組織學生進行“完整的學習”，即引導學生運用知識來做事，解決真實問題。以“真實情境融入學科素養，任務驅動聚焦問題解決，高階思維實現深度學習”。真實問題需要情境，但這種情景不是簡單的添加生活場景，也不是為了故弄玄虛，人為設置的學習障礙，而是為了模擬真實的生活場景，讓學生在場景中解決問題，并由此能夠遷移到未來生活之中。
關于跨學科主題學習。20__版新課標要求各門課程用不少于10%的課時開展綜合性的跨學科主題學習，培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。在真實的問題情境中，當任何單一學科無法解決時，需要運用兩種或兩種以上學科的觀念與方法，并由此產生新的理解。
關于教學研究。有一種“循證醫課”的方式，它強調我們聽課時將前期的教學研究、教學經驗與授課人的實際狀況和需求結合起來，根據20__版課程標準，落實核心素養，聚焦總目標中“三會”，進行觀課議課，并通過課例研究解決課堂現存的問題。我們無論是自行錄課、觀課，還是聽課學習，都可以嘗試循證醫課的方法來自省。就是從學習者角度走進課堂，聆聽觀摩；又從探尋者角度對話課堂，循證問道;再從研究者角度望聞問切，教學診斷。
關于作業設計。通過對“雙減”政策學習和“20__版課程標準”的學習，老師們對作業的設計愈發重視，都希望在設計作業任務時能兼顧“結構”“進階”“支架”三大項要求。個人認為，進行作業設計時，應以新課標中的“學業質量標準”為依據，體現學科特點根據學生學習需要和能力基礎，精準把握“已做、新做、未來做”的作業梯度和作業難易程度，合理確定作業數量，豐富作業類型，提高作業設計品質。
關于新課標學習心得體會范文 篇23
通過研究《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調研究過程中的一致性，而忽視了學生個性的發展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。
為了充分體現美術課程的人文性子，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個研究領域中都對教學內容的編排，作品的'選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了經心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發起學生獨特的審美體驗，力求在研究過程中更多地呈現個人的情感傾向，開發學生的視覺創造潛能。“一切為了學生的發展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系……對教育的發展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業的形式，而從研究方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的研究領域。“綜合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個研究領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領域是圍繞人的發展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發創造潛能，為學生的身心發展服務。
研究性研究強調的是開發性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家預先規劃設定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成研究內容的選擇，組織與發展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性研究，將會拓展學生的研究空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發學生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功用的轉變，評價的功用也從檢查、反饋學生對知識技術的掌握情況，而轉變成關注學生掌握知識技術的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發展服務，評定的應是促進學生全面發展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變成評價學生是否學會研究、學會做人學齊集作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質、研究能力、交流合作、個性與情緒等幾個方面。
總之，新的課程標準付與了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發，更多地關注學生的體驗和感觸感染，并按照學生的不同層次，劃分制定不同的評價標準，使學生消弭了膽怯，大家參與個中，真正體現了美術教育始終以學生發展為本的教育價值。
關于新課標學習心得體會范文 篇24
一、重視核心素養，體現課程育人價值
語文課程圍繞核心素養體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。新課標明確提出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現”。義務教育語文培養的核心素養包括四個方面，這四個方面是一個不可割裂的整體。第一方面是文化自信，要求學生熱愛國家通用文字，認同、熱愛、繼承中國文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。第二方面是語言運用，要求學生具有良好語感，形成個體語言經驗，有正確、規范使用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，在實際教學中，要讓學生在語用環境中領略到漢語言的文化之美，特別是結合課文的關鍵詞，優美句，讓學生在學中悟，悟中用。第三方面是思維能力，要求學生要有聯想想象、分析比較、歸納判斷的能力，學生思維能力的提升，是在“提出問題”發展的，我們教學時不僅要向學生提問題，還要引導學生多提問，把學習的過程變成提出問題和解決問題的過程，在學生在問與答中養成積極思考，探索創新的好習慣，學生這種思維能力的提升能遷移到各方面的學習中；第四點是審美創造，要求學生在學習中獲得較為豐富的審美經驗，具有感受美、發現美、表現美、創造美的能力，具備健康的審美意識和正確的審美觀念，例如在教學《絕句》一詩中，我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點，引導學生展開想象，感受春色之美。我首先讓學生結合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結合圖片，小組交流領悟作者描繪了一副怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，蓄積對春天的美好感受，誘發學生的審美體驗，收到了很好的教學效果。
二、以學習任務群為抓手，整體規劃學習內容
新課標分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”一個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”三個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。這要求教師在準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示的基礎上，安排連貫的語文實踐活動，根據學情和教材內容，合理安排學習內容，把握學習難度，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，培養語文核心素養。“學習任務群”的提出，我們應該深刻意識到要掘棄機械的傳統教學模式，通過創設連接生活與教材，促進深度學習的語文場景，讓課程學習、課程評價情境化。至于實踐性比較強的任務群，注重培養的是學生日常生活中的語言運用能力和文明交際的習慣。碎片化的知識學習，已經無法提高學生適應21世紀終身發展和社會發展需要的必備品格、關鍵能力，而學習任務群則是具有綜合性的學習理念。
三、科學使用教學評價
教學評價要體現多元主體、多種方式的特點。教師的評價要重視保護學生的學習興趣和積極性，有助于激發學生的上進心，這一點在低學段教學中的作用尤其明顯。要關注學生在活動中表現出來的溝通、合作和創新精神，學習不是單一個體行為，語文課堂的學習，必須有合作討論探究的過程。在學生合作學習時，我會走下講臺，傾聽學生討論的聲音，給學生提示思考方向，鼓勵不敢大膽表達想法的學生，對熱烈討論的小組給予肯定，讓學生樂于合作。過程性的評價不應該設定“某種標準”，而是因人而異的評價。應重視增值評價，關注學生個體的進步幅度。對于學習成績和習慣欠佳的學生，每當他們表現出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，大膽舉手，答對了一個簡單問題等都應該大力表揚，幫助他們樹立學習的信心；對于表現平平的中等生，教師應以敏銳的目光發掘他們的閃光點適時予以肯定；對于思維敏捷、成績優異的學生，則要慎重表揚，注重引導他們進一步地提升。唯有如此，教師的表揚才顯得“物有所值”。
在新課標的指引下，我會堅持終身學習，提升專業素養，勇于面對課程實施中遇到的新問題和新挑戰，立足教學實踐，增強自身實踐智慧，提高教學能力。教學之路道阻且長，吾將上下求索。
關于新課標學習心得體會范文 篇25
通過對新課標的學習，我既感壓力山大又感到無比榮幸。有壓力是因為新課標帶給我們的變化是一系列的。作為一線教師的我們，將要走出舒適區來對自己以往的教學活動做個大變革。感到榮幸是因為對教育的改革，將會為國家培養出更有競爭力，更適合社會發展需求的人才。所以，自己正在做一件有意義的事，感覺很榮幸。學習了新課標，我覺得對自己教學活動的影響表現在以下幾個方面。
1.教學目標發生了改變。由“知識本位”向“育人本位”轉變。我們教學的目標從“雙基”、能力轉變為培養學生的核心素養。
2.我們對教材的理解、把握、解讀將要更深入。因為對于語文教學,我們不再是單篇課文支離破碎的來學習語文知識，而是以課文為例子，把具有共同特點的一組課文集中起來以大單元的理念進行整合,做個微課程用來培養孩子們某一方面的核心素養。
3.我們對教學實踐活動進行設計時,要花費更多的精力來創設真實情景而不是把主要精力放在知識點的教學上。對知識層面的教學要融入到情景中,用語文的方式來進行語文實踐活動。
4.我們以往的教案備寫方式將產生本質的變化。老師不再是備寫自己的教學流程而是要備學生的學習過程。把我們以前設計的教學環節變成學生學習的任務群形式,通一個個學習任務的完成讓學生在課堂上收獲知識，形成素養。我們所有活動設計的出發點都是站在學生的角度,而不是始終站在自己的角度。
5.評價方式的改變，將會更靈活，更全面地反映教學效果。5G技術、云儲存、AI技術的介入，表現評價的加盟，不再以單一的紙筆考試為，這些都給我們教學效果的考核注入新鮮血液。而紙筆考試的命題方式也會發生本質的變化，不再是考察知識點的記憶，而是用已學知識來解決實際問題，學生所學知識的實踐性會更強，知識會有用武之地，不再是死知識。
總之，學習了新課標，我強烈的感受是新的教育變革已經來臨。我們要為孩子們革故創新，使教育向更好的方向發展。
關于新課標學習心得體會范文 篇26
數學新課標學習體會
一、通過新課標的解讀，使我感受到：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、通過新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
三、通過新課標的解讀，使我感受到：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
四、通過新課標的解讀，使我感受到：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程;要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。
關于新課標學習心得體會范文 篇27
通過對新課程標準的反復學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
（1）聯系生活實際，培養學生的數感
小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
（2）提倡讓學生在做中學
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。
（3）培養學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表
現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的.觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
關于新課標學習心得體會范文 篇28
我是一名剛剛畢業的音樂老師，學習《音樂課程標準》，是我提高新課程教學能力的當務之急。通過學習，我認識到過去陳舊的教學方法是多么的重要。要做一名合格的、學生喜歡的音樂老師就必須運用科學、靈活的教育方法來進行教學。
一、音樂課性
從大的方面來講，修訂后的音樂課標沒有變化的有3條：以“育人為本”、“學生發展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒有改變。按音樂課程特有活動方式設置的4個教學領域和中小學身心發展和音樂認知特點為依據劃分的三個學段沒有變。課程標準4個部分的整體框架沒有變。
新課標中對音樂課的性質實行了新的定義，即音樂課具有人文性、審美性和實踐性。人文性特別強調音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶，這很清晰的說明了音樂是文化的一部分，這也指引我們在音樂教學中藥注重文化沉淀和音樂與文化的結合，教師個人還要不斷提高自身的文化素養；審美性強調“以美育人”，既通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質，我認為任何一種教育都有其美育的特點，只是表現得方式不同而已，音樂教學中的美育有位突出，但在實踐教學中也很容易被教師所忽略，會出現重音樂輕美育的情況，需要教師自己跳出教學以外突出美育的特點；實踐性強調學生在親身參與這音樂實踐活動過程中，可以獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，這在我們當前的音樂教學中體現的較好，基本上音樂課堂都有實踐的環節。
二、音樂課程基本理念
新課標的理念主要有五個內容：
(一)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力
音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發，根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。音樂基礎知識和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。
(二)強調音樂實踐，鼓勵音樂創造
音樂是一門極富創造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。
(三)突出音樂特點，關注學科綜合
(四)弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性
應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容。
世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。
(五)面向全體學生，注重個性發展
義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的`方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。
此外，音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。所以，在教學中，作為教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。總之，在教學中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。
通過這次的學習，我會在今后的教學與學習中，改變自己以往的傳統教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研、勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學中的教師的灌輸式、學生被動接受的教學方式，并向多樣化的教學方式發展，在體育課堂教學中廣泛采用了自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，有利于確立學生的主體地位，提高學生的體育學習能力，培養學生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學生學習效果，通過學生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發揮的程度有直接關系。《體育課程標準》關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發展防在中心地位。在發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。因此，評價體育教學課時，學生在教學活動中主體精神發揮的程度是非常重要的標準之一、一是學生體育教學活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內容和方法是否經過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學生體育活動中熱情的程度。應該說，學生如是積極投入體育教學活動，那么該課便發揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自主意識的表現，主要反應在學生對學習內容的把握情況，以及學生自主學習的行為和質量，學習的情感狀態和心理投入程度。如果學生對學習內容把握準確，以自己的自主學習為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發揮了學生的自主性。應該說明的是，學生主體精神的發揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是教師教育教學理念的具體體現。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價教育、教學質量和水平提供了新的指南。