《數學實驗手冊》培訓學習心得（精選3篇）
《數學實驗手冊》培訓學習心得 篇1
首先通過戴瑞和劉倩兩位老師具體的課堂教學，使我認識到應該如何把握中數學課堂實踐教學。通過戴瑞和劉倩兩位老師課堂精彩的呈現，讓我明白了《數學實驗手冊》為什么用？什么地方用？怎樣用？怎樣才能深入淺出？怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養？怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到數學改革越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。
特級教師吳海寧的講座《數學實驗？數學實驗！》，他首先用了艾麗斯的《自由》的教學案例來讓我們體會數學實驗的重要性，枯燥的講解只會限制孩子的發展，而通過學生的動手操作、演示、調查等方式進行探索，讓學生更好的了解數學規律的“前世今生”。學生在掌握知識技能的同時發展學生邏輯推理能力。
通過孫朝仁科長的講解，使我清晰地認識初中數學實驗，清楚地認識到初中數學實踐活動的目的性、科學性、實踐性、思考性、實用性。使我不僅要從思想上認識到初中數學實驗的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學這次改革作好充分的準備。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。孫科長就《數學實驗手冊》中前8節課的分析與解讀，讓我明確每一節課的設計意圖和適用的課型。實驗的目的是要學生通過動手、動腦，用觀察、模仿、實驗、思考等手段，構造出數學知識。
《數學實驗手冊》堅持因材施教，學思想結合，知行統一；以學生為主體，面向全體學生，緊扣課程內容，手段運用，方法創新，形成開放、創新、互動的教學創新載體。通過學習，使我清楚地認識到初中數學實驗的組成模塊及知識點，明白了各知識點之間又有的聯系與區別。對于課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。初中數學的`改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
總之，通過這次培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學實驗的重要性及其常用法，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中《數學實驗手冊》有了更深層次的認識和理解，這無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。在今后的教學工作中我還會進行不斷的反思與改進，讓自己的教學教育工作日趨成熟。
《數學實驗手冊》培訓學習心得 篇2
20xx年10月28日至11月4日，在我院的精心組織下，我們一行12人從玉屏出發，奔赴臺州市第一人民醫院進行了為期七天的培訓學習。學習方式：上午在醫院相關科室交流學習，下午在會議室集中聽取各位老師的PPT授課。在這一周的時間內，我感觸很多，現與大家分享個人的學習心得：
1、受益匪淺，心生敬意
這次學習，臺州醫院為我們安排的授課老師都是醫院的知名教授、技術骨干，通過這次近距離的授課，更讓我明白了一個道理：這些人之所以有超人的才華和淵博的學識，是因為他們比優秀的人更努力、更敬業。任何一個身處一線的醫務工作者都會明白其背后的用心和努力。他們的人格魅力深深的鐫刻在我的心里，讓我由哀地心生敬意。
2、醫院理念，讓人舒心
看到她們醫院環境之整潔，每個病區干干凈凈，整整齊齊，布置的溫馨如家。不管是什么科室，一到跟前，給人的感覺總是非常和諧。從楊再興博士授課內容及科研取得的成功并得到獎勵，體現了醫院內部激勵機制的落實；開展門診一站式服務中心，最多跑一次。合理的工作流程和工作機制，在追求便民服務的當前，可謂是其他醫院學習的榜樣。醫院是實施以病人為中心、以滿意為核心、讓職工要暖心。
3、感控更新，嚴防感染
實現院感持續質量的改進：需要對醫院感染管理各種法律、法規，全醫院感染制度、標準操作流程等進行實時更新、落實，掌握發展動態，推動學科發展；加強臨床化、精準化、協同化、信息化、簡化和格式化臨床對院感的把控方向，充分發揮三級感染管理體系作用。準確定位新時期醫院感染防控歷史，正確認識感染防控“新實踐”的需要。強化以臨床為主導的感控理念，探索精準化感控，提升醫療質量，保障醫患安全。我科作為醫院職能科室應為臨床一線提供便捷，實施最多跑一次服務。加強多科室協作。以“感恩、敬業、創新、奉獻”的院訓為我院感控管理工作提升到一個新的高度！
《數學實驗手冊》培訓學習心得 篇3
本次培訓為期一周，走過了x、x、x三地的一些名校，領略了各校的名師風采，也體現了我們XX縣教育局敢于走出去的大氣，重視基礎教育，打破各地域教育教學理念的局限性。
本次培訓大致可以分為三個部分：聽課、評課、專家講座。
在聽課的過程中，我領略了x教材和x教材的魅力，欣賞了他們的教學常態，魚先進的教學理念，比如：x第二實驗小學老師的《認識鐘表》一課，向我們展示了交互排版的先進教學設備，是教學效果更好，讓課堂更輕松，更有效。X區第二中心小學的趙老師和謝老師的課堂，讓我看到了他們注重學生思維過程，引導學生探究性學習的學習方式。這是新課程提出的核心內容，也是我們全力追求的課堂境界。
在評課的過程中，上課教師闡述自己的設計理念，提出困惑，通過交流，互相探討，最后獲得共同的升華，得到許多寶貴的意見。如在《分數的意義》這節課中，該師就采用“漏斗形式”，將數學教學概念這一普遍的內容，很好地從具體到抽象再到具體。讓我對于概念教學這一塊內容的教學有了更多的理解與想法。比如謝老師的《植樹問題》，采用“以小見大”的方法來進行教學。學生經過自主探究來概括，歸納。也有老師提出用“一一對應”的方法來進行教學。這為教學這部分內容有了更多選擇。這樣的思想碰撞，十分難得，也十分珍貴。
本次培訓，有幸請到了張天孝，潘小明等這樣的專家學者來給我們作專題報告，它們用生動的語言，鮮活的實例得到了在坐老師的認同和敬佩。我感嘆于專家們的知識淵博，旁征博引的同時，也羞愧于自己的無知和知識的淺薄，更一次次撞擊著我安于守舊，不求上進的可悲心態。比如，姜榮富老師就提出“讓數學課堂有走向遠方的力量！”都喚起了我作為一名數學教師的責任感。有種“聽君一常言，勝讀十年書”的感覺。
我覺得本次培訓不僅是對自己知識的擴充，教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習提供了方向，我將向成為一名研究型，專家型教師而努力！