《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì)（精選28篇）
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇1
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。本書由61篇家人互動(dòng)與孩子成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，看似平淡，看似平凡，但仔細(xì)讀來，靜心思考，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離，而這一面正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。再通過細(xì)細(xì)琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學(xué)生內(nèi)心的大門。
作為一個(gè)年輕教師，第一次和孩子們打交道，不會(huì)去揣測(cè)學(xué)生的心里，而且怕和學(xué)生走得太近導(dǎo)致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)不了，和學(xué)生之間總是保持著一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識(shí)傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時(shí)候，預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。往往這時(shí)我總會(huì)把學(xué)生硬生生的拉回到自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結(jié)果導(dǎo)致一堂不成功的課!細(xì)細(xì)思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的強(qiáng)硬灌輸問題，最重要的就是我不能虛心的向孩子學(xué)習(xí)!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對(duì)知識(shí)的感受，沒有給孩子平等交流的機(jī)會(huì)。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或?qū)W校，是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。
欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗�！澳隳苄小比绻隳芙�(jīng)常用這句話鼓勵(lì)孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(zhǎng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谶@個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對(duì)于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識(shí)的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。
教師也許不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(zhǎng)的生命個(gè)體，互相汲取對(duì)方的力量，包括信念、精神和有限的知識(shí)，有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。這些是我由衷的感受。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇2
成人的世界里，孩子是不懂事的。他們這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒有個(gè)正經(jīng)。要不中國(guó)人怎么會(huì)有句古話叫：嘴上無毛，辦事不牢。是的，小孩子他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，特別是邏輯性要求很嚴(yán)密的問題的時(shí)候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費(fèi)解，但是我們?nèi)匀荒軓乃麄兡抢飳W(xué)到一些東西。
最近有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，本書有61篇，由家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
孩子是父母生命的延續(xù)和永不厭倦的話題，“為人父母”不單是一種角色的轉(zhuǎn)換，更暗示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對(duì)紛至沓來的教育問題，不斷爭(zhēng)論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。
然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢?孩子身上具有的許多美德值得我們成年人好好學(xué)習(xí)。比如快樂，成年人往往熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，甚至睚眥必報(bào)，不如兒童轉(zhuǎn)瞬就能忘記不高興的事情;比如知足，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，讀向孩子學(xué)習(xí)有感而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天;比如親情，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務(wù)纏身應(yīng)酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘;比如運(yùn)動(dòng)，郁達(dá)夫有這樣的描寫：小孩們“都拖著了小小的影子，在這一個(gè)午飯之前的幾刻鐘里，鼓動(dòng)他們的四肢，竭盡他們的氣力”。
正因?yàn)楹⒆硬灰丿偼妫刻焱砩喜艜?huì)睡得那么香，這是養(yǎng)成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國(guó)道家學(xué)派所說，人應(yīng)該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態(tài)。有鑒于此，成年人雖然掌控著財(cái)政命脈、教育資源，也不必過于趾高氣揚(yáng)吧。
從這樣的一個(gè)角度來看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留，留住某些與生俱來的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當(dāng)孩子突然有問題要問時(shí)，切不可隨心所欲地回答;當(dāng)孩子快樂得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而叱責(zé);當(dāng)孩子滿足于游戲和點(diǎn)心時(shí)，切不可把他當(dāng)作小寵物而輕視;當(dāng)孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會(huì)被孩子模仿復(fù)制;孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長(zhǎng)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇3
的世界里，孩子是不懂事的。這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒有個(gè)正經(jīng)。要不中國(guó)人怎么會(huì)有句古話叫：嘴上無毛，辦事不牢。是的，小孩子他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，特別是邏輯性要求很嚴(yán)密的問題的時(shí)候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費(fèi)解，但是仍然能從他們那里學(xué)到一些東西。
最近有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，本書有61篇，由家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
孩子是生命的'延續(xù)和永不厭倦的話題，“為人父母”不單是一種角色的轉(zhuǎn)換，更暗示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對(duì)紛至沓來的問題，不斷爭(zhēng)論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。
然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢？孩子身上具有的許多美德值得我們好好學(xué)習(xí)。比如快樂，成年人往往熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，甚至睚眥必報(bào)，不如轉(zhuǎn)瞬就能忘記不高興的事情；比如知足，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，讀向孩子學(xué)習(xí)有感而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天；比如親情，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務(wù)纏身應(yīng)酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘；比如運(yùn)動(dòng)，有這樣的描寫：小孩們“都拖著了小小的影子，在這午飯之前的幾刻鐘里，鼓動(dòng)他們的四肢，竭盡他們的氣力”。
正因?yàn)楹⒆硬灰丿偼妫刻焱砩喜艜?huì)睡得那么香，這是養(yǎng)成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國(guó)道家學(xué)派所說，人應(yīng)該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態(tài)。有鑒于此，成年人雖然掌控著財(cái)政命脈、教育資源，也不必過于趾高氣揚(yáng)吧。
從這樣的一個(gè)角度來看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留，留住某些與生俱來的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當(dāng)孩子突然有問題要問時(shí)，隨心所欲地回答；當(dāng)孩子快樂得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而叱責(zé)；當(dāng)孩子滿足于游戲和點(diǎn)心時(shí)，切不可把他當(dāng)作小寵物而輕視；當(dāng)孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會(huì)被孩子模仿復(fù)制；孩子的和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長(zhǎng)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇4
寒假，有幸拜讀了孫云曉撰寫的《向孩子學(xué)習(xí)》一書，這是本親子教育系列的書，同時(shí)也是本執(zhí)教者必讀的書，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一極具震撼力的口號(hào)。這一本看似平淡的書，由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成。書中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生著這樣的故事，但仔細(xì)讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書上看到過這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對(duì)孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導(dǎo)致了父與子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。在經(jīng)過一陣唇槍舌劍之后，兒子對(duì)父親提出了一個(gè)意見——在我說話時(shí)您不要出聲，我說完一句您重復(fù)一遍，在您說話時(shí)我也會(huì)這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì)到了父親的苦心。
讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經(jīng)說過，孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨(dú)一無二！他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長(zhǎng)，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷！因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識(shí)的快速掌握應(yīng)用和創(chuàng)新方面不得不自愧弗如，應(yīng)該加油的是成人——這群長(zhǎng)大的孩子，值得我們學(xué)習(xí)的卻是那群未長(zhǎng)大的成人——孩子們！這是一位家長(zhǎng)的切身體會(huì)，真切的道出了許多家長(zhǎng)和教師都有的欣喜與危機(jī)感。
“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)更是每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該珍惜：因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長(zhǎng)；我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)！讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì)在這無比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。它形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)失去自身的威信，使自己在孩子面前說話沒有分量，孩子不再相信家長(zhǎng)和教師的話？向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)些什么，如何去學(xué)……這種種問題同樣值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇5
讀一本好書，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關(guān)注，體會(huì)他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關(guān)心，用平和感悟的心，開始自己幸福的閱讀生活。
讀完這本《向孩子學(xué)習(xí)》一書，我受益匪淺。本書由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事經(jīng)歷構(gòu)成，每一個(gè)小故事看似平淡、平凡，但每個(gè)故事的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。
通過閱讀本書，讓我從中學(xué)習(xí)到了如何去“尊重孩子、了解孩子、賞識(shí)孩子、解放孩子”，看似簡(jiǎn)單的問題，里面卻深藏奧妙之處。
尊重孩子，我們?nèi)绾巫龅阶鹬睾⒆�？在大多�?shù)人眼中認(rèn)為的尊重或許只是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的敬意。但通過閱讀本書讓我了解到尊重不單單是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的敬意，同樣也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩愛護(hù)的體現(xiàn)。
了解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應(yīng)在日常的接觸中懷揣著一顆發(fā)現(xiàn)新鮮事物的心，一點(diǎn)一滴的積累，身為父母我們應(yīng)在日常的生活中挑選出更多的時(shí)間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵(lì)的言語、一個(gè)肯定的眼神，生活中的日積月累都會(huì)給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長(zhǎng)。
賞識(shí)孩子，是父母發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過虧贊的語言表達(dá)出來，也可以在不經(jīng)意間，通過表情、肢體動(dòng)作流露出來。而這些微妙的信息，孩子都可以敏銳的捕捉到。所以，真正的賞識(shí)孩子，父母需從自身的修心開始，由內(nèi)而外的賞識(shí)，才能夠真正發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。
解放孩子其本質(zhì)就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放孩子的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。
教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人�！跋蚝⒆訉W(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)和教師應(yīng)該審視的一個(gè)問題。
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應(yīng)該珍惜；因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長(zhǎng)；我們應(yīng)該感激；因?yàn)楹⒆邮刮覀児蚕須g樂，才理解了生活。
《向孩子學(xué)習(xí)》里面的小故事教會(huì)我們的不單單只是尊重、了解、賞識(shí)與解放孩子，而是讓我們學(xué)會(huì)在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)孩子更多的潛能，去激勵(lì)、鼓勵(lì)他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發(fā)出來。
讓我們一同向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，相信我們會(huì)在這無限美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長(zhǎng)、成功的歷程。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇6
初次拿到孫云曉的著作《向孩子學(xué)習(xí)》，我和大多數(shù)人的觀點(diǎn)一樣，心里想當(dāng)然的認(rèn)為：兒童有什么好理解的，有什么可發(fā)現(xiàn)的，他們那點(diǎn)兒事，一目了然。再說我們大人們，畢竟比兒童高明多了，還需要向他們學(xué)習(xí)嗎？可是，讀了著作的一部分以后，我深深感到：自己的認(rèn)識(shí)是膚淺的，自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。
很長(zhǎng)時(shí)間以來，很多學(xué)校教育以升學(xué)率為本，關(guān)注的只是那些所謂的“尖子”和"精英"，是面向少數(shù)人的教育。這樣的教育，是對(duì)人的漠視，是“目中無人"，大家關(guān)注的只是眼前的利益，很少去考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更談不上培育有益于孩子終身的生命機(jī)能了！這樣無形中是按部就班地把孩子固化成了一部強(qiáng)大的考試機(jī)器。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利在《兒童教育》一文中指出：“像所有別的人一樣，兒童有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。”而現(xiàn)代教育的錯(cuò)誤在于經(jīng)常注意的是兒童的明天，他將來的生活，現(xiàn)在從來沒有被嚴(yán)肅地考慮過。
教育家盧梭認(rèn)為：兒童期是個(gè)體生命發(fā)展的重要時(shí)期，其中的意義不僅僅是成人生活的預(yù)備，兒童應(yīng)該享受大自然賦予的童年生活。只有經(jīng)過這樣的階段，兒童身心的健康發(fā)展才有可能，兒童的現(xiàn)在和將來是一個(gè)連續(xù)發(fā)屋的過程，教育不應(yīng)該為兒童的未來犧牲兒童的現(xiàn)在，而使他們受到各種各樣的束縛，應(yīng)該重視兒童的現(xiàn)在。
孫云曉是一個(gè)兒童工作者，她牢固樹立了一個(gè)兒童工作者的職業(yè)倫理，熱愛兒童，尊重兒童，以兒童為本。讀他的作品，我從中深切地感受到：他對(duì)青少年兒童的信任和關(guān)愛，感受到他對(duì)當(dāng)代教育深深的憂慮和反思，更能夠領(lǐng)悟到，他理論上深刻的極其獨(dú)有的思想魅力。他在文中所提出的問題，大多是我們家庭，學(xué)校，孩子父母身邊的，甚至是我們每日每時(shí)都會(huì)遇到的。他所做的分析，也都是我們熟悉的，貼近我們所思所想的。他給予的指導(dǎo)，是我們能夠做到的，是生動(dòng)具體的。
本著對(duì)兒童的信任，關(guān)愛，負(fù)責(zé)以及虛心的向兒童學(xué)習(xí)的想法。我將認(rèn)真地閱讀這本書。緊跟孫云晚，去進(jìn)一步了解兒童！
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇7
最近拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，這是本親子教育系列的書，同時(shí)也是本執(zhí)教者必讀的書，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一極具震撼力的口號(hào)。
這一本看似平淡的書，由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成。書中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生著這樣的故事，但仔細(xì)讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。
孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
曾在書上看到過這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對(duì)孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導(dǎo)致了父與子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。在經(jīng)過一陣唇槍舌劍之后，兒子對(duì)父親提出了一個(gè)意見——在我說話時(shí)您不要出聲，我說完一句您重復(fù)一遍，在您說話時(shí)我也這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì)到了父親的苦心。
讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經(jīng)說過，孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨(dú)一無二!他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)!在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如;在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長(zhǎng)，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷!
因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識(shí)的快速掌握應(yīng)用和創(chuàng)新方面不得不自愧弗如，應(yīng)該加油的是成人——這群長(zhǎng)大的孩子，值得我們學(xué)習(xí)的卻是那群未長(zhǎng)大的成人——孩子們!這是一位家長(zhǎng)的切身體會(huì)，真切的道出了許多家長(zhǎng)和教師都有的欣喜與危機(jī)感。
“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)更是每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該珍惜：因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長(zhǎng);我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂，才理解了生活。
向孩子學(xué)習(xí)!讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜;相信我們會(huì)在這無比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等。
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。它形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何處理其中的種.種關(guān)系，是不是在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)失去自身的威信，使自己在孩子面前說話沒有分量，孩子不再相信家長(zhǎng)和教師的話?
向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)些什么，如何去學(xué)……這種.種問題同樣值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇8
讀《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。看似平淡，看似平凡，但仔細(xì)讀來，靜心思考，卻能讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離。再通過細(xì)細(xì)琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學(xué)生內(nèi)心的大門。
著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！焙⒆映３Ｓ形覀兿胂蟛坏降闹腔郏瑹o論是父母還是老師，能靜下心來，聽孩子說話，是種難得的境界。而現(xiàn)在我們家長(zhǎng)和老師往往就是缺少這樣俯耳傾聽的耐心。
作為一名小學(xué)教師，和小孩子們打交道，不會(huì)去揣測(cè)學(xué)生的心里，而且怕和學(xué)生走得太近導(dǎo)致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)不了，所以和學(xué)生之間總是保持著一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識(shí)傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時(shí)候，預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。
往往這時(shí)我總會(huì)把學(xué)生硬生生的拉回到自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結(jié)果導(dǎo)致一堂不成功的課!細(xì)細(xì)思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的硬灌輸問題，最要的就是我不能虛心的向孩子學(xué)習(xí)!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對(duì)知識(shí)的感受，沒有給孩子平等交流的機(jī)會(huì)。
“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)更是每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)問題。這是一種靈感，一種學(xué)生和老師之間相通的默契。教師也許不再只是知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。如果教師這時(shí)能放下架子、蹲下身子，融入其中和孩子說話，這時(shí)的交流是一種信息的雙向傳輸、共同感染，更是一種信息的雙贏過程。
有這樣一句話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后還是一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換后有兩種思想……說的不正好就是這個(gè)道理嗎?
同時(shí)，向孩子學(xué)習(xí)還是一種思想境界。學(xué)生往往是單純的，有什么就說什么，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，沒有任何的掩飾和偽裝，給我們的是一個(gè)真實(shí)的世界，感受的是一種純潔的美好�？墒俏覀兇笕送霾坏较窈⒆影愕募冋鏌o暇，每天生活中面具之后，這樣的生活會(huì)不會(huì)讓你有些窒息的感覺。讓我們趕緊向孩子們學(xué)習(xí)，把自己釋放出來，重新在陽光下暢快呼吸!
我們應(yīng)該感激，因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂，共享知識(shí)，共享生活的真諦!向孩子學(xué)習(xí)!讓我們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，以幸福與好奇的心情，小心坦然地走進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起同孩子分享成長(zhǎng)的喜悅和驚喜。相信我們會(huì)在這無限美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感受到孩子成長(zhǎng)、成功的歷程。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇9
孫云曉老師的《向孩子學(xué)習(xí)》里“尊重孩子、了解孩子、相信孩子、賞識(shí)孩子、解放孩子”時(shí)時(shí)縈繞在腦際。近段時(shí)間在用心聽一首歌：黎明的《向孩子學(xué)習(xí)》。是香港聯(lián)合國(guó)兒童基金委員會(huì)主題曲？歌里唱道：“學(xué)會(huì)不加裝飾的制造句子，學(xué)會(huì)不必兜圈的表達(dá)意思，學(xué)會(huì)不修篇幅的蘊(yùn)釀構(gòu)思，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單將快樂透支，學(xué)會(huì)歡歡喜喜的積善布施。“在書中，在歌里，孩子就是天使，就是老師，就是純潔無暇的玉。
掩卷細(xì)思，才猛然發(fā)現(xiàn)回首古今中外似乎很多大家都和孫云曉老師的想法一樣。所謂童心？其實(shí)是人在最初未受外界任何干擾時(shí)一顆毫無造作？絕對(duì)真誠(chéng)的本心。如果失掉童心，便是失掉真心。失去真心，也就失去了做一個(gè)真人的資格。而人一旦不以真誠(chéng)為本，就永遠(yuǎn)喪失了本來應(yīng)該具備的完整的人格。冰心、泰戈?duì)柊岩簧闹匾獣r(shí)光都獻(xiàn)給孩子，孩子給了他們靈感，給了他們無窮的詩意激情。大家們?nèi)缡�，我們呢？我呢？作為一線上的教師，我一直都覺得孩子總是懵懂無知的、孩子總是調(diào)皮任性的，孩子總是要我們大人來調(diào)教、來指導(dǎo)、來教育的。曾幾何時(shí)，我們成人都在以居高臨下、自以為是地企圖同化、統(tǒng)一孩子的思想。急功進(jìn)利而又心甘情愿地將孩子送上“為了考大學(xué)而考大學(xué)”的獨(dú)木橋，滿懷焦急地希望孩子的身上結(jié)出自己想得到卻未曾得到的果實(shí)。靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是如此的與眾不同。就像那世上的樹葉一樣獨(dú)一無二，他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方。在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如。
在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行。因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識(shí)的快速掌握應(yīng)用和創(chuàng)新方面不得不自愧弗如。應(yīng)該加油的是成人——這群長(zhǎng)大的孩子，值得我們學(xué)習(xí)的卻是那群未長(zhǎng)大的成人——孩子們。“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)？不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生�！苯處熞苍S不再是做知識(shí)的傳播者？因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源？甚至超過了教師。
教師應(yīng)放下架子、蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過程。是一個(gè)共同參與、共同提高的過程。從這樣的一個(gè)角度來看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留。留住某些與生俱來的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當(dāng)孩子突然有問題要問時(shí)，切不可隨心所欲地回答。當(dāng)孩子快樂得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而叱責(zé)，當(dāng)孩子滿足于游戲和點(diǎn)心時(shí)？切不可把他當(dāng)作小寵物而輕視。當(dāng)孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇10
前幾天有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，本書由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮(zhèn)上買雪茄，一上車子，就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随�(zhèn)上，父親下了車，并告訴女兒，待在車?yán)飫e走開，臨走前女兒請(qǐng)求道：“買一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”，那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒打著，這時(shí)，小女兒細(xì)小卻無比傷感且直率的質(zhì)問;“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?這個(gè)問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說道：“是我搞錯(cuò)了。我實(shí)在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。
在這個(gè)小故事里面，孩子一句無心的話，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時(shí)，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒有那么單純，沒有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)考慮到問題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)……瞧瞧，解決一個(gè)問題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長(zhǎng)大了，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國(guó)王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國(guó)王什么都沒有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著;“國(guó)王怎么什么都沒穿。”一個(gè)純真的孩子，導(dǎo)出了事實(shí)的真相，說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?
純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔(dān)心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著、工作著，享受著。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇11
最近有幸拜讀了由孫云曉主編的《向孩子學(xué)習(xí)》一書，乍看書名，我就產(chǎn)生了這樣的疑問：孩子本身是學(xué)習(xí)的代名詞，何況我們是成人還是教師要向孩子學(xué)習(xí)，到底要學(xué)習(xí)什么？帶著好奇心我就迫不及待地閱讀起來了。這一讀可不得了，剛看了第一部分"成年人向孩子學(xué)習(xí)什么"中的第一章"今天的孩子所具有的優(yōu)秀品質(zhì)"，就深深地吸引了我，讓我就愛不釋手了。編者所述內(nèi)容極具挑戰(zhàn)力，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了"向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)"主張。
這本親子教育系列的書由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
讀完這些小故事，我不禁想起我國(guó)偉大的鄉(xiāng)村教育家陶行知先生寫過的這樣一首《小孩不小歌》："人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。"陶先生的這首詩十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。在陶先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣是一種靈感。我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)！讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通。相信我們會(huì)在這無比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會(huì)告訴我們生活的快樂與幸福。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，作為教師的我們要和每一個(gè)孩子一起走上社會(huì)，溶入到社會(huì)這個(gè)大熔爐中，去發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，感受和諧社會(huì)中的人和事。讓他們?cè)谟^察體會(huì)中學(xué)會(huì)欣賞，在觀察中逐步養(yǎng)成善于觀察，學(xué)會(huì)捕捉寫作靈感的良好習(xí)慣。激發(fā)他們能用優(yōu)美生動(dòng)的詞句描繪五彩繽紛的生活，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)泰民安的贊美之情。讓學(xué)生在親歷過程中積累寫作素材，潛移默化地激發(fā)寫作興趣，走習(xí)作生活化道路。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都會(huì)為他們豎起大拇指，由衷地說道："你真棒！好樣的！向你們學(xué)習(xí)！"
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會(huì)被孩子模仿復(fù)制；孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長(zhǎng)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇12
當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，我第一個(gè)感覺是這本書好難，內(nèi)心十分的抗拒。當(dāng)我為了完成任務(wù)翻開書本，看了看了序言，我心里很多問題冒了出來，到底什么是深度學(xué)習(xí)？幼兒園階段怎么進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意義是什么？如何拓展幼兒的深度學(xué)習(xí)？如果結(jié)合理論去實(shí)踐呢？帶著滿滿的疑問，我開始這本書的精讀。
在本書的閱讀過程中，我對(duì)書中的深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生成長(zhǎng)從提高幼兒“解答試題能力”轉(zhuǎn)向提高“解決問題的能力”，進(jìn)而轉(zhuǎn)向提高“做事的能力”，所以教學(xué)要改變從前“去問題化”。從這里我結(jié)合了我們平時(shí)幼兒教育，我覺得授之以魚不如授之以漁。那么如何給與“漁”的教育呢？如何把“知識(shí)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)任務(wù)”是難點(diǎn)。首先，好的情境素材能夠吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠造成幼兒的認(rèn)知通知，挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)識(shí)角度，幫助學(xué)生形成認(rèn)知方法。再通過不斷地實(shí)踐、討論、質(zhì)疑、反思，用幼兒自由的經(jīng)驗(yàn)，解決各類問題，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程。其次，教師的角色發(fā)生了變化，教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴、導(dǎo)師、也是幼兒游戲的.支持者。
綜上所述，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是要適時(shí)地質(zhì)疑或者引導(dǎo)其他幼兒質(zhì)疑，提出問題，引導(dǎo)幼兒多角度思考問題、完善方案或者拓展思路；二是要巧妙地引入問題或者資源，搭設(shè)支架，幫助有困難的幼兒小步向前走；三是通過指導(dǎo)學(xué)生厘清思路、提煉方法、構(gòu)建模型等，增大幼兒的思維容量，促進(jìn)其思維進(jìn)階發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。
通過對(duì)本書的解讀，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)以“深度學(xué)習(xí)”為突破口，從根本上去解讀幼兒的學(xué)習(xí)的發(fā)生，重新認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)，重新回歸幼兒本真的教育，重新思考教師的能力，最終指向重新喚醒兒童的創(chuàng)造力。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇13
近日，我校舉行了青年教師讀書會(huì)，本學(xué)期讀書會(huì)重點(diǎn)研讀的書籍是《深度學(xué)習(xí)》。
“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，青年教師的發(fā)展離不開書籍的陪伴。我們以書為師，伴著幽幽墨香，在書海中徜徉，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
最近，為了不斷完善自己，我們仔細(xì)研讀了《深度學(xué)習(xí)》這本書。在這個(gè)過程中，不僅了解了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義，更是在深度學(xué)習(xí)中明確了青年教師成長(zhǎng)的方向。
一、專業(yè)技術(shù)熟練者
成為一個(gè)“專業(yè)技術(shù)熟練者”是我們青年教師成長(zhǎng)的基本點(diǎn)。
一方面，我們要通過鉆研課標(biāo)教材、多讀教育著作、完善教案課件、多做模擬真題等方式提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，我們要善于利用信息技術(shù)手段，通過篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和熟悉多媒體教學(xué)工具來應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、深度反思實(shí)踐家
成為一個(gè)“深度反思實(shí)踐家”是我們青年教師成長(zhǎng)的重難點(diǎn)。
第一，我們要在自我反思中對(duì)自身發(fā)展做出規(guī)劃。而這個(gè)“自我反思”存在兩個(gè)時(shí)間維度。其一是“回顧性反思”，這是從過去的體驗(yàn)中獲得意義與意涵的解釋及深度洞察。其二是“展望性反思”，這是面向未來的`、關(guān)于實(shí)踐可能性的深度思考。對(duì)我們青年教師而言，我們要深化對(duì)自己過去教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展的洞察，描述自己是如何基于經(jīng)驗(yàn)獲得成長(zhǎng)的面貌，從而在爾后的教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展規(guī)劃中發(fā)揮作用。
第二，我們要在反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。所謂“反思性實(shí)踐”是指，一邊推進(jìn)實(shí)踐，一邊有意識(shí)地系統(tǒng)地反思情境與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整行為，深化洞察。尤其是在課堂教學(xué)這樣動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜情境中，邊反思、邊靈活地做出應(yīng)對(duì)的反思性實(shí)踐就顯得尤為重要。在我看來，在反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)主要有三方面要求：其一，扎根日常教學(xué)，反思與實(shí)踐交融。其二，尋求教學(xué)同伴，構(gòu)筑實(shí)踐共同體。其三，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，成績(jī)心理都要抓。
成為一個(gè)“篤行不倦青年人”是我們青年教師成長(zhǎng)的“億點(diǎn)點(diǎn)”。
“篤行”一詞，有兩個(gè)含義。第一，品行純厚�？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”。我們青年教師要以身作則，身體力行，以崇高的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力來為學(xué)生樹立典范。第二，切實(shí)實(shí)行。剛剛步入工作崗位的青年教師，血?dú)夥絼�，意氣風(fēng)發(fā)，往往具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，在教育活動(dòng)中難免會(huì)急于求成。而教育哪是一蹴而就的，越是急于求成，越是焦頭爛額。所以，我們青年教師要踏實(shí)“億點(diǎn)點(diǎn)”，腳踏實(shí)地去工作，智慧堅(jiān)持有節(jié)奏，才能心滿意足得收獲。
還有，我們青年教師要開心“億點(diǎn)點(diǎn)”，在“篤行”中自得其樂，從“融情（喜怒哀樂）于教”逐步成長(zhǎng)為“寓樂于教”。與此同時(shí)，也試著去發(fā)現(xiàn)身邊的美好，比如清新素雅的教師校服、色味俱佳的食堂飯菜、生機(jī)盎然的校園風(fēng)光，在良好的心態(tài)與美好的盼望中工作，自然感覺不到疲倦。
青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時(shí)。青年教師是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，衷心希望我們青年教師繼續(xù)多讀書、讀好書，在閱讀中準(zhǔn)確自我定位，合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，懷著一顆師者之心，在反思實(shí)踐與篤行不倦中詮釋青年教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇14
一杯茶，一本書，一支筆，靜靜的坐在店中角落讀著這本理論性強(qiáng)的書——《深度學(xué)習(xí)》，本書序中出現(xiàn)了很多有關(guān)教育新概念的的詞語，讓我感覺十分陌生并且覺得深?yuàn)W。深度學(xué)習(xí)有什么不同呢？為什么我們要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？慢慢讀下去，我開始對(duì)《深度學(xué)習(xí)》有所了解。
幼兒教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。在育人的同時(shí)也要注重幼兒的健康發(fā)展，如果教學(xué)停留在知識(shí)點(diǎn)的傳遞上而不促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就偏離了其本意和目的。教學(xué)不是把儲(chǔ)存在書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里在儲(chǔ)存起來，而是要把外在于學(xué)生的、和學(xué)生沒有關(guān)系的知識(shí)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的對(duì)象，從而于學(xué)生建立起意義關(guān)聯(lián)，并通過學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。所以幼兒園開展的主題審議也是在幫助教師去了解幼兒，從幼兒的興趣點(diǎn)入手，結(jié)合幼兒生活常識(shí)，利用周邊資源，提供給幼兒有意義，有知識(shí)，有愉快的課堂活動(dòng)，這樣的教學(xué)，抓住了根本，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人，發(fā)展人的根本目的。
回顧我的教學(xué)經(jīng)歷，仔細(xì)回味“深度學(xué)習(xí)”的含義，才愕然發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，我們?cè)?jīng)“善意”或者“無意”地剝奪了幼兒很多權(quán)利。幼兒的深度學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系，如果深挖幼兒深度學(xué)習(xí)的缺失原因，就要從我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程和內(nèi)涵中入手，要從教學(xué)方式，教學(xué)制定，教學(xué)過程進(jìn)行改變。
反思我們的.教學(xué)，是不是有要求孩子反反復(fù)復(fù)的去學(xué)習(xí)同一句話，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用記憶代替思考，用背誦代替想象，這樣的教學(xué)我們要承認(rèn)，因?yàn)榻虒W(xué)中不可避免地有大量重復(fù)的甚至機(jī)械的重復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練。但如何把這種機(jī)械式的練習(xí)轉(zhuǎn)化成深度學(xué)習(xí)呢？融入孩子，解讀孩子，了解孩子心靈所需，從而改變教學(xué)，與幼兒心靈相通的教師才能喚醒幼兒的心靈，引發(fā)幼兒用心學(xué)習(xí)，因此，幼兒的學(xué)習(xí)是極為社會(huì)性的活動(dòng)，幼兒關(guān)心什么，能夠養(yǎng)成怎樣的心靈、達(dá)到怎樣的精神境界，與幼兒的老師、同學(xué)有關(guān)，與幼兒每日的經(jīng)歷有關(guān)，與幼兒所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。深度學(xué)習(xí)，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。
深度學(xué)習(xí)是一個(gè)值得不斷去探索，不斷去摸索，不斷去嘗試的學(xué)習(xí)之路。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇15
根據(jù)工作室的安排，我選讀了夏雪梅博士所著的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，讀這本書之前，我也常常想項(xiàng)目化到底能創(chuàng)造怎樣的教育結(jié)果和價(jià)值，在中國(guó)實(shí)施下去能否有明顯的意義？看了這本書之后我找到了一些答案。
對(duì)于單一的為應(yīng)試教育而學(xué)而教的傳統(tǒng)而言，項(xiàng)目化需要以多元視角投入其中，我們并不是僅培養(yǎng)分?jǐn)?shù)高的孩子，而且更要培養(yǎng)綜合素養(yǎng)好的孩子。有關(guān)做事、做人的教育，中西方有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是其中之一。這種方式就是要突破主要重視讀書所造成的弊端，強(qiáng)調(diào)通過一個(gè)個(gè)經(jīng)過設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)去“做事”！
我們要組織和推進(jìn)活動(dòng)的真實(shí)問題，最終形成的問題解決的方案。如通過合作解決真實(shí)情景中的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造力和批判性思維，學(xué)會(huì)讀書、做事既是階段性目的，又是終極性目的的手段，學(xué)會(huì)做人才是最終目的！所以會(huì)做人，會(huì)真實(shí)的生活，才是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)。書的框架很簡(jiǎn)單，從學(xué)習(xí)素養(yǎng)入手，談學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，然后介紹項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。四章，清楚地介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的意義，以及如何進(jìn)行學(xué)科和跨學(xué)科項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。作者旨在清晰直白地回應(yīng)如何才能產(chǎn)生我們所期待的理想學(xué)習(xí)既有中觀層面的理論介紹，更多是實(shí)踐層面的操作指導(dǎo)。
一、培養(yǎng)心智自由的終身學(xué)習(xí)者
書的開頭，夏博士就拋出了一個(gè)值得我們所有教師思考的問題身為教師，我們?cè)撆囵B(yǎng)怎樣的人夏博士從經(jīng)濟(jì)文化視角、心理學(xué)視角、哲學(xué)視角和課堂視角作了分析，得出結(jié)論要培養(yǎng)兒童成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者。真實(shí)世界的發(fā)展要求兒童成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者，兒童雖然有自主性，但不會(huì)自然而然成為心智自由者。這時(shí)，就需要教育介入，要用教育“喚醒”學(xué)生，要通過教育幫助學(xué)生“成為自我學(xué)習(xí)者”，并“讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣”。這與我們271的教育理念不謀而合。
二、對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解
有學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人應(yīng)該是可以根據(jù)情境的要求靈活運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行心智轉(zhuǎn)換的人。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)這樣人的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為個(gè)人學(xué)的主角，允許他們直面挑戰(zhàn)、解決問題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團(tuán)隊(duì)則給他們充當(dāng)顧問，并全程進(jìn)行評(píng)估。
三、改變課堂模式
通過對(duì)書的閱讀，學(xué)習(xí)了為什么要做項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)也反思了作為新教師上課過程中出現(xiàn)的一些問題。比如，在學(xué)生對(duì)于問題的探究過程中狀態(tài)的把握，學(xué)生是否做到了真實(shí)探究，在探究的背后是否生成新的問題，切實(shí)的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生心智自由轉(zhuǎn)換的過程。而非填鴨式灌輸。因此對(duì)于我們來講，要學(xué)會(huì)放手，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和支持者，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生，從而達(dá)到育人的目的。所以針對(duì)于以后我們不論是驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，都要更加用心。在一節(jié)課當(dāng)中，如果是45分鐘，通常前面30分鐘都在講基礎(chǔ)，后面會(huì)留在一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行高階活動(dòng)，比如討論和碰撞，可是常常到這里已經(jīng)沒有時(shí)間了，這就意味著，我們其實(shí)需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段來保證學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的討論和思考。
在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，還需要通過更多的實(shí)踐去體會(huì)、去感知。幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，真正的讓每個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇16
從上周我開始了SEO入門知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一周我讀的內(nèi)容并不多，了解了搜索引擎的發(fā)展歷程和什么是搜索引擎優(yōu)化(SEO)、什么是搜索引擎營(yíng)銷(SEM)。
搜索引擎的發(fā)展始于1994年至今十余年歷史。
從1994年7月Lucos(不知道是個(gè)公司名還是人名，我上網(wǎng)沒查到到底是什么)推出了基于搜索機(jī)器人的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)技術(shù)，搜索引擎開始能夠使用網(wǎng)頁自動(dòng)摘要，但是這時(shí)還只能具備文字搜索功能。
相距一年后，1995年年底，Alta Vista搜索引擎推出新的功能，新功能具有網(wǎng)頁分析和只能處理的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)高級(jí)搜索，同時(shí)具備圖片搜索功能。
20xx年以后，兩大主流搜索引擎–百度和Google日益成熟，SEO技術(shù)開始了新的發(fā)展。
隨著搜索引擎技術(shù)的發(fā)展，給很多網(wǎng)站帶來了很大的利益，由于巨大的流量誘惑，國(guó)外的很多網(wǎng)站開始采取一些作弊手段獲取更大的流量。SEO從此”黑白分道”，出現(xiàn)了”黑帽”和”白帽”，所謂”黑帽”就是通過采取作弊手段獲取流量的方式叫”black-hat”，而”白帽”就是通過使用正常的SEO的方式，叫做”white-hat”。
什么是搜索引擎優(yōu)化(SEO，Search Engine Optimization)?針對(duì)搜索引擎對(duì)網(wǎng)頁的索引特點(diǎn)，讓網(wǎng)站各個(gè)基本要素符合索引特點(diǎn)，從而是搜索引擎收錄更多的網(wǎng)頁，并且在搜索引擎的排名靠前。
什么是搜索引擎營(yíng)銷(SEM，Search Engine Marketing)?簡(jiǎn)單來說就是基于搜索引擎平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。
我認(rèn)為SEO的最終目的是SEM，通過對(duì)搜索引擎的優(yōu)化，提高網(wǎng)站的排名，利用人們對(duì)搜索引擎的依賴，最終達(dá)到營(yíng)銷的目的。
SEM的4種方式：
1、競(jìng)價(jià)排名。
2、SEO。
3、購(gòu)買關(guān)鍵詞廣告。
4、PPC，Pay Per Click即按點(diǎn)擊次數(shù)收費(fèi)，目前競(jìng)價(jià)排名的主要方式就是PPC。
國(guó)內(nèi)SEO的發(fā)展起步比較晚，到20xx國(guó)內(nèi)的SEOer(SEO操作者)還比較少，所以目前國(guó)內(nèi)SEO行業(yè)還是有很大的發(fā)展空間的，特別是內(nèi)地。
SEO的用途是什么呢，會(huì)給企業(yè)和網(wǎng)站帶來什么好處呢?
1、利用SEO盈利；
a)提供SEO服務(wù)(以后有能力了，我們也可以做)；
b)建立垂直性的行業(yè)網(wǎng)站；
c)建立專題網(wǎng)站，獲取廣告費(fèi)(我們就是這種咯)；
d)銷售自己的產(chǎn)品(例如一些企業(yè)自己的網(wǎng)站)；
2、建立企業(yè)品牌；
3、危機(jī)公關(guān)；所謂危機(jī)公關(guān)，就是當(dāng)有一些負(fù)面新聞，在網(wǎng)上流傳之后，想要阻止它繼續(xù)傳播，就會(huì)有人專門聯(lián)系傳播負(fù)面新聞的網(wǎng)站要求刪除內(nèi)容，并且發(fā)布正面新聞，同時(shí)進(jìn)行SEO，使正面新聞的排名靠前，將負(fù)面新聞擠到后方，根據(jù)人們的使用習(xí)慣，用戶一般只會(huì)瀏覽第一頁或前三頁的內(nèi)容，這樣用戶上網(wǎng)時(shí)就看不到之前的負(fù)面新聞了，只會(huì)看到正面新聞。雖然不能完全消除負(fù)面新聞，但是依然有效地阻止了負(fù)面新聞的繼續(xù)膨脹，是不可或缺的一環(huán)。
最后，學(xué)習(xí)SEO，作為一名SEOer必須具備平常心和耐心。因?yàn)镾EO并不會(huì)很快的見到成效，所以要求SEOer必須有耐心；另外搜索引擎的排名規(guī)則隨時(shí)都在變化，所以網(wǎng)站的排名也不是一成不變的，常常會(huì)上下浮動(dòng)，所以要求SEOer要保持一顆平常心，平靜的面對(duì)網(wǎng)站排名的浮動(dòng)。切忌SEO不可作弊，否則最終會(huì)受到搜索引擎的反擊和懲罰。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇17
讀了《深度學(xué)習(xí)》這本書，我才恍然大悟，女兒經(jīng)常跟我抱怨的原因所在：為什么我很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，可是一到考試，就是考不好呢？身邊也有一些這樣的例子，老師在與我的談話中無奈的提到：我們班的個(gè)別孩子，我今天把他教會(huì)了，明天他又原封不動(dòng)的“還”給我，我又要重新給他再講一次，學(xué)習(xí)效率怎么這么低。
深度學(xué)習(xí)，堅(jiān)持價(jià)值觀與能力并重育人。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是記住更多的.知識(shí)、掌握更多的技能，以此來獲得考試的高分，而是獲得未來進(jìn)入社會(huì)后能夠生存、參與社會(huì)活動(dòng)、為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)、幸福生活的核心素養(yǎng)。具備這些素養(yǎng)，考試的成績(jī)也自然會(huì)好。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了育人為本的基本理念，它讓每個(gè)孩子都能精彩，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，有持久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們幼兒園老師怎樣才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？
應(yīng)該讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過直接操作物體，在與成人、同伴、觀點(diǎn)以及事件的互動(dòng)中，建構(gòu)新的理解的學(xué)習(xí)過程。就如孩子在玩建構(gòu)游戲，她想搭一個(gè)建筑物，搭著搭著，他會(huì)直接發(fā)現(xiàn)太平面了，沒立體感，這個(gè)時(shí)候他是需要去主動(dòng)思考：我怎樣才能讓它有立體一點(diǎn)呢？可以借助什么材料來完成呢？這個(gè)過程說明孩子已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，但還不是深入學(xué)習(xí)，他在遇到問題的時(shí)候，去解決問題，再探索，再去解決，如此反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)問題、解決問題，讓孩子在這個(gè)過程中主動(dòng)的去建構(gòu)新的理解，這才是我們的深度學(xué)習(xí)。
又如讓孩子做一個(gè)計(jì)劃游戲，剛開始孩子肯定是一份非常簡(jiǎn)單的明了的計(jì)劃，如：我想去玩，我要帶什么東西去吃。這個(gè)時(shí)候我們教師要多鼓勵(lì)孩子去交流各自的想法，然后去選擇和決定。對(duì)于初體驗(yàn)計(jì)劃的孩子，在這過程中，老師要及時(shí)肯定并提升孩子的自信心，引領(lǐng)他們參與并專注于游戲。我相信，隨著孩子的發(fā)展，計(jì)劃會(huì)越來越復(fù)雜和詳細(xì)。在這個(gè)不斷反復(fù)的過程中，孩子的思唯是開放的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。
反觀現(xiàn)在的帶班情況，我們應(yīng)該給予孩子更自由的時(shí)間及空間，讓他們自由的發(fā)展；應(yīng)該給予孩子更多的幫助，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。讓深度學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，陪伴孩子的成長(zhǎng)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇18
今天，我在研讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書時(shí)，對(duì)第三章的重要一節(jié)“在合作學(xué)習(xí)中探究”受益良多，讀完視野特別開闊，耳目一新。 在多年的語文課改實(shí)踐中，我一直努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面結(jié)合第三章中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)，我淺淡自己的感受。
首先，科學(xué)分組是在合作學(xué)習(xí)中有效探究的起點(diǎn)。
我以前在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，總是采取固定分組固定人數(shù)和方式。這必須改進(jìn)，其實(shí)小組合作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，人數(shù)可以隨班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際而改變。例如對(duì)于學(xué)生整體基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)班級(jí)，為了改變師生之間互動(dòng)效果差的現(xiàn)狀，我可以采用混合編組與自由組合相結(jié)合的方式，把全班學(xué)生分成五個(gè)大組。每組成員是興趣愛好相投，感情融洽，又能有學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生三者之間較好的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)踐中，優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的幫扶，對(duì)中等生的示范，輻射作用是顯而易見的。
二、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，目標(biāo)高度統(tǒng)一，完成任務(wù)
學(xué)生在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)時(shí)。應(yīng)該形成了一種正相互依賴的關(guān)系。這種正相互依賴關(guān)系�？梢酝ㄟ^多種途徑建立起來。同伴之間應(yīng)榮辱與共，互相之間，包括對(duì)其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組所有成員都為著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與，努力承擔(dān)責(zé)任。有效的小組合作探究都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
反思我過去的語文教學(xué)，應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行改革。
我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)努力建立一種正相互依賴關(guān)系。我在課堂教學(xué)時(shí)指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)往往先出示合作學(xué)習(xí)的一般步驟，和值得小組討論的重點(diǎn)問題，然后由組長(zhǎng)帶頭在自主感悟的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。其實(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)前，我點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)根據(jù)課文的實(shí)際，確定合作學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。然后點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員是有共同利益的伙伴關(guān)系，只有在統(tǒng)一的目標(biāo)下，時(shí)時(shí)處處明確個(gè)人的責(zé)任，團(tuán)結(jié)合作，才能及時(shí)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員應(yīng)依據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力在合作探究活動(dòng)中承擔(dān)各自應(yīng)負(fù)的責(zé)任。例如在教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時(shí)，我先點(diǎn)撥各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確本文的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解寓言借助故事說明我們做事不能只看重眼前的利益，也要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。為了實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。在我的引導(dǎo)下，不少小組在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下。將其分解為若干個(gè)二級(jí)目標(biāo)（問題）。例如吳王要出兵攻打楚國(guó)，對(duì)大臣的勸告固執(zhí)不聽，而在少年講了故事以后卻恍然大悟，這是為什么？問題二：對(duì)于吳王和少年兩個(gè)人物，你更喜歡誰，為什么？問題三：學(xué)習(xí)了本文，你以后做事要怎樣？各學(xué)習(xí)小組由小組長(zhǎng)牽頭討論并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)困生來拼讀生詞，聯(lián)系上下文解釋詞語，開火車試讀課文。中等生負(fù)責(zé)分段，概括段意;回答一般的問題；搜集相關(guān)的資料，優(yōu)秀生往往是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組織、協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)同伴在合作探究中遇到疑難問題進(jìn)行引領(lǐng)。當(dāng)然對(duì)有些難題，學(xué)習(xí)小組在合作探究遇到困惑時(shí)，教師要及時(shí)追蹤、參與，要教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)法。激活學(xué)生的思維，使小組合作順利進(jìn)行。
三培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)致用。
有這合作學(xué)習(xí)和實(shí)施，自始至終依賴合作意識(shí)的培養(yǎng)和交往技能的掌握。反思我過去的語文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，例如學(xué)困生只是觀眾，很少有交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生大多以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，對(duì)此我一度很無奈。學(xué)習(xí)了書中有關(guān)合作意識(shí)和技能有關(guān)的觀點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。自己和學(xué)生有很多事情要做。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我就應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的合作學(xué)習(xí)的技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，我可以圍繞具體的課文教學(xué)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并熟練掌握合作技能，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)并經(jīng)常運(yùn)用。例如可以通過開展小小辯論會(huì)，評(píng)選文明小組等活動(dòng)實(shí)在達(dá)到上述目標(biāo)，進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。
只要合作學(xué)習(xí)的每個(gè)成員學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用合作技巧，讓每個(gè)學(xué)生各司其職，竭盡所能，就一定能使合作學(xué)習(xí)有效性落到實(shí)處。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇19
上周末，我讀完了一本名叫《波麗安娜》的書。
書中講的是一個(gè)失去雙親的孤兒的故事，她叫波麗安娜。
爸爸媽媽都死后，她被送到富有的波利姨媽身邊生活。而冷漠的姨媽并不喜歡她，波麗安娜沒有得到她想象中的豪華的大房間，而只是一個(gè)普通的小閣樓。姨媽也不像波麗安娜認(rèn)為的那么親切，她只想著一個(gè)好女人應(yīng)盡的“責(zé)任”。然而波熱愛生活，熱愛美好的一切。她從做牧師的爸爸那里學(xué)來用獨(dú)特眼光看周圍不如意的世界，這也是“小拐杖”這個(gè)游戲蘊(yùn)念的真理，—永遠(yuǎn)去探索發(fā)現(xiàn)生活中的愛與美麗，哪怕是最最不如意的事情，并把這份快樂傳遞給他人。
就是這個(gè)游戲，讓波麗安娜在向往的東西得不到時(shí)，以一種超常的樂干心態(tài)戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝環(huán)境，也戰(zhàn)勝各種的苦難。她還把這個(gè)游戲告訴了保姆南希、波利姨媽、老園丁湯姆、重病的斯諾太太、彭德來頓先生、查爾頓醫(yī)生，使他們的心態(tài)都發(fā)生了重大的改變，就連小鎮(zhèn)也和以前不一樣了。
讀了這個(gè)故事，我的收獲非常大。我同時(shí)也深深地敬佩著波麗安娜—這個(gè)不尋常的小姑娘。她擅長(zhǎng)從不幸中尋找歡樂，這是一種積極的精神。無論在任何情況下，都要相信一切都會(huì)好起來。在生活中，每個(gè)人都需要這種可貴的精神。
讀完這本書，我明白了，正是因?yàn)樯钪写嬖谥S許多多的痛苦與災(zāi)難，所以我們需要保持一種樂觀的心態(tài)，去迎接未知的生活，去迎接未知的挑戰(zhàn)。因?yàn)榭嚯y永遠(yuǎn)是不可避免的。
我們都該向波麗安娜學(xué)習(xí)，也該玩玩那個(gè)叫“小拐杖”的游戲。
當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇窗，他一定為你敞開另一扇窗。在你失去什么的同時(shí)，你也會(huì)得到一些東西。所以說，苦難或許是上帝給我們的禮物—一種經(jīng)過包裝的禮物，只要我們耐心的去拆開那些紛繁復(fù)雜的包裝，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)那份珍貴的禮物。那么，我們還有什么理由去抱怨美好的生活呢?
《波麗安娜》，這是一本好書，它給予了我莫大的鼓舞。
享受生活，享受苦難!
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇20
讀了這本書后讓我知道了，在今后的教學(xué)中應(yīng)用這些方法和策略來教育學(xué)生更好地合理安排學(xué)習(xí)，從中學(xué)到知識(shí)。我從事的是農(nóng)村小學(xué)教育工作，在學(xué)校大部分學(xué)生是留守兒童，父母常年在外打工，沒有時(shí)間放在教育孩子的身上，對(duì)于孩子的教育完全撈在了老師的身上，所以我們農(nóng)村教師只有更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法和策略，然后把所學(xué)的方法應(yīng)用到學(xué)生身上，讓他們也知道該如何學(xué)習(xí)，以減少父母不在時(shí)缺乏的教育。作為教師要讓自己懂得什么是讀書，也要讓學(xué)生明白讀書是為了什么，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死套教科書，那你就要讀著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海里的一點(diǎn)小水珠。讀了這本書，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條河，怎樣使這些河永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮清楚的，所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行說一句：讀書吧，朋友們！從中你會(huì)有意想不到的收獲。
當(dāng)然我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的同時(shí)，為了更好的教育學(xué)生，除了策略外，還要用心去關(guān)愛學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子來進(jìn)行教育，用心感受他們的世界，傾聽他們的聲音，去發(fā)現(xiàn)他們需要什么，缺少什么。還有我個(gè)人教師的語言交流是教師最重要、也是最基本的技能。教師的教學(xué)工作，無論是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪，陶冶學(xué)生的情操，都離不開口語表達(dá)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，語言交流是使用最廣泛、最基本的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式的'傳遞過程，老師語言的表達(dá)質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解能力直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心部分，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，必定也是課堂語言藝術(shù)的精彩展示。
教師的教學(xué)語言是需要幽默感，來增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就說：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默�！庇哪L(fēng)趣的教學(xué)語言，既是一種藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，它是教師聰明才智的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，能使教師的講課變得風(fēng)趣，可引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生的疲勞和緊張，振奮學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀開朗的個(gè)性生成。正因?yàn)檫@樣，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)語言都帶有這種幽默的風(fēng)格，在現(xiàn)在的上課中我也時(shí)常加入一些幽默的言語來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)不是那么枯燥乏味的，數(shù)學(xué)中也有許多的樂趣，通過幽默的言語表達(dá)讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
課堂教學(xué)還要求老師言語的精辟。數(shù)學(xué)是一門語言精辟、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。當(dāng)然課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，要使學(xué)生獲得的知識(shí)是正確的，教師的語言也必須是科學(xué)的。那么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又怎樣讓課堂語言幽默起來呢、這需要我們教師用心的去學(xué)習(xí)和研究深度學(xué)習(xí)的七種策略這本書，只有好好的研究這本書，我么才能更好地將之用到課堂教學(xué)。
當(dāng)然我們教師還要用愛來教育學(xué)生，愛的教育這四個(gè)字，說來容易，做起來又比較難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過程的學(xué)校教育，首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的學(xué)生將成長(zhǎng)為什么樣的人的問題。在這一點(diǎn)上，教育不僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一但奠定，所以我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的因材施教，對(duì)于每個(gè)學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行不同層次的教學(xué)策略，要真正了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)面的掌握情況，做到百分百了解，這也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)教育文學(xué)著作所學(xué)為所用的策略。
最后我想說的是多讀書吧，朋友，在書的海洋里有我們學(xué)不完的知識(shí)，和我們想要的東西，只有在書的海洋里飄洋，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你是那么的需要知識(shí)，需要學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正提高你的人生價(jià)值觀。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇21
不得不說，一開始，這本書的題目，以及內(nèi)容中不少生澀的術(shù)語令我望而生畏。逐漸深入后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容條理很是明晰。作者實(shí)際上就是在講：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，要知道學(xué)到了哪里，知道自己學(xué)的程度如何，還要能學(xué)著給自己“診斷”，能及時(shí)而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。作者的目的，就是想教老師，如何培養(yǎng)一般學(xué)生這些學(xué)習(xí)能力，這也讓我認(rèn)識(shí)到，相比于教師教學(xué)策略，我們更應(yīng)看中的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。只有讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，并遷移運(yùn)用到各類學(xué)科中去。正如書的簡(jiǎn)介中所說：“教育的終極目的不是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)或其他任何科目，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)�！�
書中有些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，其實(shí)我憑借平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略知一二。如，認(rèn)知學(xué)習(xí)技能中的“創(chuàng)建和使用筆記和圖表”，元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能的“計(jì)劃任務(wù)”等。只是，我尚且還沒有能力細(xì)細(xì)地將它們羅列、歸納過，以至于有時(shí)候，就這么錯(cuò)過了一些培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。而這本書里，結(jié)合真實(shí)案例，對(duì)那些可見學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類，并提出了明確的培養(yǎng)的方法。如果能將它們有計(jì)劃地應(yīng)用到教學(xué)中去，相信可以避免一些教學(xué)中的錯(cuò)誤，同時(shí)也幫助很多孩子。舉個(gè)例子，關(guān)于“評(píng)估能力”，無論是什么水平層次的學(xué)生，都需要培養(yǎng)他們正確的評(píng)估能力。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)中出錯(cuò)較多或反應(yīng)較慢的孩子，有時(shí)候我雖然不是故意而為之，但會(huì)不由地把ta的表現(xiàn)視為能力缺陷�；蛟S，ta僅僅是稍微卡殼了一下，我卻把這當(dāng)成是愚蠢的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)估能力產(chǎn)生了偏差，讓ta認(rèn)為自己只要第一次嘗試沒有成功，這件事就是失敗了。其實(shí)，如果一件事第一次就做成了，那僅僅表示這件事給自己帶來的挑戰(zhàn)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于優(yōu)秀的孩子來說，這同樣需要重視，只關(guān)注對(duì)成績(jī)的評(píng)估，那么ta的成就僅停留在“穩(wěn)定”層面，只有具有正確評(píng)估能力的孩子才會(huì)更有韌性，更有面對(duì)挫折的勇氣，更能迎接高難度的挑戰(zhàn)，走得更遠(yuǎn)。
孩子學(xué)習(xí)差，多數(shù)家長(zhǎng)以為是孩子不聰明，學(xué)得不認(rèn)真。了解過本書的內(nèi)容之后，就會(huì)明白，學(xué)習(xí)要好，最重要的`是學(xué)生有自己的目標(biāo)，了解自己的水平，能找出與他人的差距，并選擇合適的工具來縮小這個(gè)差距，在這個(gè)過程中，還要知道如何和別人交流，如何反饋，如何調(diào)整工具和方法……我認(rèn)為，家長(zhǎng)也可以讀這本書，雖然書上的方法主要講給老師，但換一個(gè)角度看，作為家長(zhǎng)，了解到書中的觀點(diǎn)與方法之后，對(duì)于如何幫助自己的孩子提升，會(huì)有更加明確的方向。
實(shí)際上，有那么一部分人，從小學(xué)到高中甚至畢業(yè)，仍然不知道自己到底要怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者們著實(shí)迫切需要一些正確的學(xué)習(xí)策略，來幫助更好地完成各階段的學(xué)業(yè)任務(wù)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇22
《深度學(xué)習(xí)》一書，作為該領(lǐng)域的權(quán)威之作，不僅為讀者揭開了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)技術(shù)的神秘面紗，還深入探討了其背后的數(shù)學(xué)原理、算法設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐以及未來趨勢(shì)，讓人受益匪淺。以下是我閱讀此書后的一些心得體會(huì)：
1.理論與實(shí)踐的完美結(jié)合
《深度學(xué)習(xí)》不僅詳細(xì)闡述了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，如感知機(jī)、多層前饋網(wǎng)絡(luò)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）及其變種（如LSTM、GRU）等，還通過豐富的實(shí)例和代碼示例，讓讀者能夠親手實(shí)踐這些理論。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，使復(fù)雜的`概念變得易于理解和應(yīng)用。
2. 深度解析背后的數(shù)學(xué)原理
書中對(duì)深度學(xué)習(xí)背后涉及的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行了深入淺出的講解，包括線性代數(shù)、概率論、信息論、優(yōu)化算法等。這些數(shù)學(xué)工具是理解和設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)算法的基礎(chǔ)，而作者通過生動(dòng)的例子和直觀的圖表，使得這些原本枯燥的數(shù)學(xué)理論變得生動(dòng)有趣，讓讀者在不知不覺中掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3. 廣泛的應(yīng)用案例
《深度學(xué)習(xí)》不僅限于理論探討，還通過大量的應(yīng)用案例展示了深度學(xué)習(xí)在圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自然語言處理、強(qiáng)化學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域的巨大潛力。這些案例不僅讓讀者看到了深度學(xué)習(xí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，也激發(fā)了他們探索新技術(shù)、解決新問題的興趣和動(dòng)力。
4. 對(duì)未來趨勢(shì)的展望
書中還對(duì)未來深度學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，包括無監(jiān)督學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、生成模型、可解釋性等方面的研究熱點(diǎn)。這些前瞻性的內(nèi)容讓讀者對(duì)深度學(xué)習(xí)的未來充滿了期待，也促使他們不斷學(xué)習(xí)和思考，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需求。
5. 個(gè)人感悟與啟發(fā)
閱讀《深度學(xué)習(xí)》讓我深刻認(rèn)識(shí)到，深度學(xué)習(xí)技術(shù)作為人工智能領(lǐng)域的重要分支，正在以前所未有的速度改變著我們的世界。它不僅在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，還正在逐步滲透到我們的日常生活中。同時(shí)，我也意識(shí)到，要想在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得突破，不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程技能，還需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并勇于嘗試和創(chuàng)新。
總之，《深度學(xué)習(xí)》是一本值得反復(fù)閱讀和深入研究的經(jīng)典之作。它不僅讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)技術(shù)有了更深入的理解，也激發(fā)了我對(duì)人工智能領(lǐng)域的濃厚興趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐深度學(xué)習(xí)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)人工智能的更加廣泛應(yīng)用貢獻(xiàn)自己的力量。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇23
本書是“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究與實(shí)驗(yàn)成果的階段性成果之一。
它有五個(gè)特點(diǎn)：1.以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)、2.力求通俗易懂、3.緊扣時(shí)代前沿、4.基于我國(guó)課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、5.面向問題解決。我主要是對(duì)第二講由北京師范大學(xué)郭華教授撰寫的“什么是深度學(xué)習(xí)”，比較感興趣，也深受啟發(fā)。
深度學(xué)習(xí)不是一個(gè)全新的概念，它是個(gè)新詞但不是新東西。是為了克服和避免當(dāng)前教學(xué)中的死記硬背、機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)等問題而出現(xiàn)的。但值得注意的是書中也承認(rèn)機(jī)械學(xué)習(xí)(背乘法口訣、練習(xí)寫字等)帶來了一些好處，它能為更高級(jí)的教學(xué)帶來便利，但僅僅只有機(jī)械學(xué)習(xí)是有害的，因?yàn)樗寣W(xué)生放棄了思考。同時(shí)，書中講深度學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是“真教學(xué)”，就是教學(xué)該有的樣子。
書中關(guān)于深度學(xué)習(xí)的定義，我以一個(gè)美術(shù)教師的角度進(jìn)行解讀與發(fā)散：深度學(xué)習(xí)中的美術(shù)教師既是教師也是活動(dòng)的組織者，圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的水平展開有挑戰(zhàn)性的主題活動(dòng)。學(xué)生不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是在有組織的活動(dòng)中成為教學(xué)主體，既能獨(dú)立思考也能協(xié)同作業(yè)，能夠在與他人交流時(shí)，表達(dá)自己的想法、傾聽他人的'觀點(diǎn)、欣賞他人的作品。學(xué)生在整個(gè)美術(shù)課堂中體驗(yàn)過程與成功，所有學(xué)生都能有所發(fā)展。其中“活動(dòng)與體驗(yàn)”在所有內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)中都是核心。
書中例舉謝冕談及的詩歌欣賞者的“活動(dòng)與體驗(yàn)”來理解教學(xué)中的“活動(dòng)與體驗(yàn)”。謝冕所說的“再創(chuàng)造”“再經(jīng)歷”“再體驗(yàn)”就是把“詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。”通過“還原”“泡”，使學(xué)生還能夠再次經(jīng)歷、再次體驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)是與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，提升和發(fā)展的也一定是自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
所以我覺得在深度學(xué)習(xí)中，一個(gè)美術(shù)老師不僅只是一位教師，而且是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，是學(xué)生的陪伴者、傾聽者等等。深度學(xué)習(xí)中教師、學(xué)生、知識(shí)、情感等都是密切相關(guān)且動(dòng)態(tài)發(fā)展的。“教書”與“育人”不再是分離的，而是有機(jī)融合在一起的。教學(xué)活動(dòng)則是與學(xué)生息息相關(guān)的活動(dòng)。在深度學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生是主體，但老師的作用更大，所以在未來的學(xué)習(xí)中，如何成為一個(gè)“會(huì)深度學(xué)習(xí)”且會(huì)“教深度學(xué)習(xí)”的老師，將會(huì)是我長(zhǎng)期的課題。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇24
小組合作學(xué)習(xí)是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，教學(xué)中讓學(xué)生們圍繞同一學(xué)習(xí)材料互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步目的的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作精神，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”精神的一種學(xué)習(xí)方式。
對(duì)我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)，提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來怎能暢通？
從實(shí)際的小組合作模式實(shí)踐過程中看，目前學(xué)生在習(xí)慣和態(tài)度方面主要存在以下問題：學(xué)生的思想自私、狹隘，大多數(shù)同學(xué)只顧自己好壞，不計(jì)他人得失，一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾，會(huì)將責(zé)任一古腦的推向別人，把自己擇得一干二凈，沒有集體意識(shí)和責(zé)任感，這種思想意識(shí)下怎能落實(shí)“合作”呢？其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，即使在原來的教學(xué)方式之下，不少學(xué)生都很難集中精力投入學(xué)習(xí)，思想游離者不在少數(shù)，這樣的狀態(tài)下再結(jié)成小組，可以想象會(huì)是什么樣的結(jié)果，似乎倒是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更好的“玩耍交流”空間；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。以往的教學(xué)更多的是教師的灌輸，學(xué)生死記硬背已成習(xí)慣，不能夠進(jìn)行性主動(dòng)的思考，坐等其成的學(xué)生大有人在。此外，學(xué)生作業(yè)完成情況不好，總要用教師去催收，如此習(xí)慣下學(xué)生的預(yù)習(xí)能否完成則成疑問。還有許多問題，如學(xué)生傾聽、交流能力不足，合作意識(shí)不強(qiáng)等等，都制約著小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。
我個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的道路上，需要每一位教師更多地“扶一把”學(xué)生，我們每一位教師都應(yīng)該先去幫助各小組明確組內(nèi)分工和相應(yīng)職責(zé)，逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們能夠逐步的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相交流溝通，形成責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，把“外圍”的工作做到位了，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地放開手，力求工作得到實(shí)質(zhì)性開展，小組合作的學(xué)習(xí)既然就是水到渠成了。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇25
“核心素養(yǎng)”耳熟能詳，可當(dāng)我拿到《深度學(xué)習(xí)》這本書時(shí)，我心中萌生了一個(gè)疑問：什么是深度學(xué)習(xí)呢？帶著疑問與尋求答案的好奇心，我翻開了這本書，期待著能為當(dāng)前的教學(xué)帶來一些思考。
書中提到了蘇霍姆林斯基的一番話：“著名的德國(guó)數(shù)學(xué)家F.克萊因把中學(xué)生比作一門炮，十年中往里面裝知識(shí)，然后發(fā)射，發(fā)射后，炮膛里就空空蕩蕩，一無所有了。我觀察被迫死記那種并不理解、不能在意識(shí)中引起鮮明概念、形象和聯(lián)想的.知識(shí)的孩子的腦力勞動(dòng)，就想起了這愁人的戲言。用記憶替代思考，用背誦替代對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的清晰理解和觀察——是一大陋習(xí)，能使孩子變得遲鈍，到頭來會(huì)使他喪失學(xué)習(xí)的愿望。”這番話鮮明地指出了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中依然且始終存在的弊端，這樣無效的教學(xué)與“深度學(xué)習(xí)”無關(guān)。深度學(xué)習(xí)不應(yīng)只關(guān)注眼前的“會(huì)”與“不會(huì)”，深度學(xué)習(xí)站位更高，方向更遠(yuǎn)，它“深”在觸及每一個(gè)孩子的心靈深處。浮于表面的教學(xué)過于功利，深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)老師慢慢抵達(dá)孩子心靈深處，與孩子進(jìn)行心與心的交流，了解并理解孩子，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，到達(dá)各自夢(mèng)想的彼岸。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇26
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。青年問題研究專家孫云曉老師所編輯的《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。凡是讀書，每每我都是懷著熱切的愿望，來增強(qiáng)自己的教育素養(yǎng)，提升品位。然而事實(shí)是：自己過高的期望加之操之過急的心情，導(dǎo)致的只有一個(gè)結(jié)果：讀書的功利和一種浮躁的閱讀方法!開列的書目一本又一本，制定的計(jì)劃或多或少都變的有些功利，對(duì)“該怎么樣讀書”這個(gè)重中之重的問題，沒有細(xì)細(xì)思量，常常是事倍功半。也常常懷疑，是老師就應(yīng)該首選教育經(jīng)典嗎?聽上去似乎合情合理，無可厚非，對(duì)我常常是“首選”變成了“只選”，最后變的索然寡味，對(duì)讀書毫無興趣可言。
讀孫曉云的《向孩子學(xué)習(xí)》漸漸明白讀書就是一種“等價(jià)代換”，追求高尚就意味著唾棄低俗，向往經(jīng)典就必須抵制平庸。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關(guān)注，體會(huì)他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關(guān)心，用平和感悟的心，用大師的作品，開始自己幸福的閱讀生活， 本書由61篇家人互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮(zhèn)上買雪茄，一上車子，就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去。”到了鎮(zhèn)上，父親下了車，并告訴女兒，待在車?yán)飫e走開，臨走前女兒請(qǐng)求道：“買一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”,那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒打著，這時(shí)，小女兒細(xì)小卻無比傷感且直率的質(zhì)問;“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?”這個(gè)問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說道：“是我搞錯(cuò)了。我實(shí)在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無心的話，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時(shí)，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒有那么單純，沒有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)考慮到問題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)……瞧瞧，解決一個(gè)問題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長(zhǎng)大了，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國(guó)王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國(guó)王什么都沒有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著;“國(guó)王怎么什么都沒穿。”一個(gè)純真的孩子，導(dǎo)出了事實(shí)的真相，說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔(dān)心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著、工作著，享受著。
在我國(guó)，以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛，孩子往往被認(rèn)為是幼稚的，需要指導(dǎo)和管教的，根本無從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母，慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方，《歡樂蹦蹦跳》中“童言無忌逗你笑”版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì)顧忌太多現(xiàn)實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?
70年前，我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》： “ 人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。” 陶先生的這首詩十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。在陶先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。 應(yīng)當(dāng)說，向孩子學(xué)習(xí)，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時(shí)代的變化。生活在信息時(shí)代的孩子是一本內(nèi)容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬個(gè)為什么”，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們順其大流，在網(wǎng)里遨游，作為父母和老師，就該首當(dāng)其沖，對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私猓拍芨玫闹篮⒆�。如果你連“886”“7456”“頂“等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語不明白的話，那你和你的孩子也會(huì)產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過程中的獨(dú)特規(guī)律，尊重孩子的成長(zhǎng)需要，尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時(shí)，切忌匆忙下結(jié)論反對(duì)，應(yīng)三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或?qū)W校，是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗。“你能行“如果你能經(jīng)常用這句話鼓勵(lì)孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。 向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(zhǎng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谶@個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對(duì)于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識(shí)的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(zhǎng)的生命個(gè)體，互相汲取對(duì)方的力量，包括信念、精神和有限的知識(shí)，有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇27
筆者之前主要從事的是以sns營(yíng)銷為主線的，主要包括公司微信平臺(tái)的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)，公司六大千人QQ群的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，感覺這些社交媒體在運(yùn)維的時(shí)候互動(dòng)和溝通是非常重要的，主要的方法就是制造話題，分享心得提升平臺(tái)氛圍和互動(dòng)的溝通效果，自從主管讓我接手seo這2個(gè)月以來，我感覺seo優(yōu)化的確是和這些社交媒體運(yùn)維有很大差別的，按照自己這段時(shí)間的優(yōu)化過程我總結(jié)了在優(yōu)化過程中的一些想法和心得。
第一，優(yōu)化不是氛圍的營(yíng)造而是平臺(tái)體驗(yàn)度的打造。一個(gè)站點(diǎn)是一個(gè)平臺(tái)雖然微信也是一個(gè)社交平臺(tái)但是這兩者差距簡(jiǎn)直太大了，就seo而言我認(rèn)為主要是平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)以及有價(jià)值信息的展現(xiàn)，平臺(tái)的質(zhì)量體現(xiàn)在哪里?筆者認(rèn)為體驗(yàn)度很關(guān)鍵，作為網(wǎng)站沒有足夠質(zhì)量高的內(nèi)容是天方夜譚，所以，內(nèi)容質(zhì)量是提升體驗(yàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)，其次，網(wǎng)站給用戶的良性感受度，社交媒體重在互動(dòng)氛圍，而網(wǎng)站平臺(tái)給用戶的視覺和閱讀的體驗(yàn)是我們非常要重視的，這就猶如你去一家普通酒店和星級(jí)酒店主要是體驗(yàn)和服務(wù)會(huì)給你帶來不同的對(duì)比，網(wǎng)站體驗(yàn)我認(rèn)為和這個(gè)細(xì)節(jié)非常類似。
第二，文章內(nèi)容質(zhì)量的思考細(xì)節(jié)。在運(yùn)維sns平臺(tái)的時(shí)候很多時(shí)候炒作是非常有必要的，話題越尖銳大家的關(guān)注度越高平臺(tái)氛圍也就越活躍，但是網(wǎng)站恰恰不是這樣，網(wǎng)站猶如一個(gè)深沉有故事的人，通過哪種優(yōu)雅，淡淡的表達(dá)傳遞給讀者需要的信息，而文字正是聯(lián)系兩者彼此的紐帶，那么我們要如何去撰寫優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容就是不得不認(rèn)真分析的事情了，經(jīng)過兩個(gè)月的鍛煉我自己也總結(jié)出了自己文章寫作的思路，我如果是學(xué)生我關(guān)心什么?把自己比作對(duì)方，別人希望看到那些東西我就以這些思路為大綱創(chuàng)作有意義的文章內(nèi)容，網(wǎng)站無言文字是口它可以把我們的想法表達(dá)出來，文章是不是大家關(guān)注的文章的內(nèi)容我們應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，這些都是在撰寫文章過程中自己需要時(shí)刻謹(jǐn)記的。
第三，要仔細(xì)思索用戶而不要?jiǎng)ψ咂h陷入優(yōu)化過渡。優(yōu)化工作開展兩個(gè)月了，最長(zhǎng)聽見的就是主管的三令五申一直強(qiáng)調(diào)不要陷入網(wǎng)站優(yōu)化過程，優(yōu)化表面上是針對(duì)搜索引擎其實(shí)是認(rèn)認(rèn)真真的服務(wù)號(hào)自己的網(wǎng)站用戶，這個(gè)是主管一直強(qiáng)調(diào)的，期間主管給了一些建議，文章內(nèi)容不要大量的復(fù)制偽原創(chuàng)，最好自己去撰寫，適當(dāng)?shù)臑槲恼屡鋱D，不要為了優(yōu)化大肆的給文章標(biāo)題、內(nèi)容、三個(gè)標(biāo)簽中無謂的加入很多關(guān)鍵詞，優(yōu)化的本質(zhì)是服務(wù)用戶而不是討好搜索引擎，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們編輯優(yōu)化人員在執(zhí)行的過程中也是非常小心謹(jǐn)慎，一直以這些細(xì)節(jié)為準(zhǔn)繩，把真正能夠服務(wù)用戶的東西提煉出來，這個(gè)是最近兩個(gè)月在優(yōu)化過度方面自己一直心中的保留的尺度。
最后，自己總結(jié)一下，雖然自己從事優(yōu)化的工作不是很長(zhǎng)，但是主管在優(yōu)化中很多想法的確讓自己少走了很多的彎路?優(yōu)化也是一門系統(tǒng)的知識(shí)，重復(fù)，枯燥是在所難免的，但是主管讓我們保持一個(gè)良好的心態(tài)正確的面對(duì)自己在優(yōu)化過程中的問題，除了以上基礎(chǔ)新人信心和態(tài)度也是決定我們能夠做好前期seo優(yōu)化工作的關(guān)鍵。
《向孩子學(xué)習(xí)》讀書心得體會(huì) 篇28
簡(jiǎn)單的思考問題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時(shí)，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒有那么單純，沒有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)考慮到問題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)…瞧瞧，解決一個(gè)問題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長(zhǎng)大了，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國(guó)王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國(guó)王什么都沒有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著;"國(guó)王怎么什么都沒穿。"一個(gè)純真的孩子，導(dǎo)出了事實(shí)的真相，說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔(dān)心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著、工作著，享受著。
在我國(guó)，以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛，孩子往往被認(rèn)為是幼稚的，需要指導(dǎo)和管教的，根本無從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母，慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方，《歡樂蹦蹦跳》中"童言無忌逗你笑"版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì)顧忌太多現(xiàn)實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?
70年前，我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》："人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。"陶先生的這首詩十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。在陶先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，向孩子學(xué)習(xí)，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時(shí)代的變化。生活在信息時(shí)代的孩子是一本內(nèi)容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的"十萬個(gè)為什么"，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們順其大流，在網(wǎng)里遨游，作為父母和老師，就該首當(dāng)其沖，對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私猓拍芨玫闹篮⒆印Ｈ绻氵B"886""7456""頂"等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語不明白的話，那你和你的孩子也會(huì)產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過程中的獨(dú)特規(guī)律，尊重孩子的成長(zhǎng)需要，尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時(shí)，切忌匆忙下結(jié)論反對(duì)，應(yīng)三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或?qū)W校，是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗。"你能行"如果你能經(jīng)常用這句話鼓勵(lì)孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(zhǎng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谶@個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對(duì)于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識(shí)的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(zhǎng)的生命個(gè)體，互相汲取對(duì)方的力量，包括信念、精神和有限的知識(shí)，有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。