學習讀書的心得體會（通用29篇）
學習讀書的心得體會 篇1
高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。讀書能使人增長知識,所以讀書是快樂的。
在很小的時候我就非常愛看書，那時我得到一本書就會快快讀完，往往是囫圇吞棗，不求甚解。每當我讀完一本書媽媽就會問我這本書主要寫了什么?主人公是誰?我總是回答不上來。媽媽就會讓我再重新讀一遍，慢慢領會故事的內容，吸取里面的精華。漸漸地讀書讓我學到了許多知識，增長了見識，開闊了視野。
現在，我讀書的興趣越來越濃厚。在一個星期六的早晨，我起得很早，媽媽還沒有做熟飯，我便拿起一本課外書，津津有味地讀了起來。突然我聞到了一股飯菜的香味，接著媽媽走過來對我說：“寶貝，你先吃飯吧，我去上班了。”“好吧。”我嘴里答應著，眼睛卻沒有離開書。媽媽走后，我心想看一會兒書再吃飯吧，我便如饑似渴的繼續往下讀。時間一分一秒地過去了。“叮鈴鈴”一陣電話鈴聲把我嚇了一跳，我趕緊放下書去接電話，原來是媽媽，媽媽問我吃飯了沒有，我這時才感到肚子咕咕直叫，餓得不得了，抬頭一看表，原來已經九點半了，時間過得好快呀。
書，是知識的海洋，讓我在里面盡情遨游!
我們每個同學都應該有恥辱之心，讀了《知榮辱樹新風》我有很大的感觸。其中使我印象最深的是“熱愛祖國”。也許有的同學會問：“什么是愛國，怎樣表現才能體現出我們熱愛祖國?”讓我來告訴你們吧!其實“熱愛祖國”包含兩個方面的意義：一是要牢記祖國的利益之上;二要把祖國建設成富強、民主文明的社會主義的國家。
對于我們中國人來說“中國”兩個字是最重要的。雖然一個人的智慧有多有少，成就有大有小，能力有強有弱，但只要為祖國做出貢獻就是崇高的。著名科學家錢學森對祖國的貢獻是巨大的，他被譽為“中國人的驕傲”但他說“中國”兩個字是最重要的，這是多么震撼的語言啊!盡管我們不能做到像他們一樣這么偉大，但如果我們節約一粒米，節約一滴水，愛護環境就是為我們的母親——中國做出了貢獻，雖然這個貢獻是細微的，但你有沒有想過，如果我們每個中國人都這樣做的話，那么我們對祖國的貢獻就是巨大的了。
“熱愛祖國”是民族凝聚的基礎，也是個人成就完美人生的根本。當今，年輕人思想十分活躍，但不管怎樣，任何人都必須回答同一個問題：你的祖國在哪里?你為她做了什么?“熱愛祖國”，還要把祖國的事時時放在心上。當前，政府提出要在生產領域、生活領域，減少污染，創造清潔的環境。那么，我們為這件事付出的努力，不就是“熱愛祖國”的表現嗎?講到這里我想到陶行知的一句名言：國家是大家的，愛國是每個人的本分。
到這里我在提出一個觀點：危害祖國的事，堅決不能做。“危害祖國”就是做有損國家利益的事。凡是損害國家利益的事，我們都堅決不能做。對于我們學生來說，大的“危害祖國”離我們很遠，但小的事卻離我們很近，所以我們要嚴格的要求自己，不做有損國家利益的事。
朋友們愛國就是愛自己啊，讓我們行動起來吧!
學習讀書的心得體會 篇2
初次拿到孫云曉的著作《向孩子學習》，我和大多數人的觀點一樣，心里想當然的認為：兒童有什么好理解的，有什么可發現的，他們那點兒事，一目了然。再說我們大人們，畢竟比兒童高明多了，還需要向他們學習嗎？可是，讀了著作的一部分以后，我深深感到：自己的認識是膚淺的，自己的認識是錯誤的。
很長時間以來，很多學校教育以升學率為本，關注的只是那些所謂的“尖子”和"精英"，是面向少數人的教育。這樣的教育，是對人的漠視，是“目中無人"，大家關注的只是眼前的利益，很少去考慮長遠的發展，更談不上培育有益于孩子終身的生命機能了！這樣無形中是按部就班地把孩子固化成了一部強大的考試機器。意大利著名教育家蒙臺梭利在《兒童教育》一文中指出：“像所有別的人一樣，兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。”而現代教育的錯誤在于經常注意的是兒童的明天，他將來的生活，現在從來沒有被嚴肅地考慮過。
教育家盧梭認為：兒童期是個體生命發展的重要時期，其中的意義不僅僅是成人生活的預備，兒童應該享受大自然賦予的童年生活。只有經過這樣的階段，兒童身心的健康發展才有可能，兒童的現在和將來是一個連續發屋的過程，教育不應該為兒童的未來犧牲兒童的現在，而使他們受到各種各樣的束縛，應該重視兒童的現在。
孫云曉是一個兒童工作者，她牢固樹立了一個兒童工作者的職業倫理，熱愛兒童，尊重兒童，以兒童為本。讀他的作品，我從中深切地感受到：他對青少年兒童的信任和關愛，感受到他對當代教育深深的憂慮和反思，更能夠領悟到，他理論上深刻的極其獨有的思想魅力。他在文中所提出的問題，大多是我們家庭，學校，孩子父母身邊的，甚至是我們每日每時都會遇到的。他所做的分析，也都是我們熟悉的，貼近我們所思所想的。他給予的指導，是我們能夠做到的，是生動具體的。
本著對兒童的信任，關愛，負責以及虛心的向兒童學習的想法。我將認真地閱讀這本書。緊跟孫云晚，去進一步了解兒童！
學習讀書的心得體會 篇3
這是寓言，還是夢魘?弗蘭茨?卡夫卡的《變形記》究竟是預示了一個未來，還只是偶然的一場惡夢?最初的荒誕不僅體現在主人公格里高利無端地變為一只大甲蟲，而更在于他似乎完全不理解自己的處境，甚至還以為自己能夠生活得依舊正常，對于別人的態度巨變毫不理會。文中人物的無助，那種被束縛在異化環境中的個人與四周那看不見摸不著但時時處處都存在的力量，所作的毫無希望的掙扎，才是人厭惡之所在。
《變形記》是卡夫卡的代表性作品，也是西方現代派文學的經典之作。《變形記》中對人與人關系的描寫，尤其寫格里高爾在父親的公司破產、全家處于困頓的境況下，去當旅行推銷員，挑起了家庭生活的重擔。他在家里是受到尊重和愛戴的。當一個人被人依賴時，他與別人的關系自然會處于正常狀態。但格里高爾一朝成了大甲蟲，父子關系、母子關系、兄妹關系突然間發生了180度的轉變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存。
而小說的結尾更是耐人尋味的。哥里高爾在掙扎中死去了，生活又變回了原來的模樣。一家人就這樣忘記了一個曾經和他們一起生活的一個人這么輕易的就忘記了一個人。而他，哥里高爾，不過是薩姆沙一家生活中慢慢劃過的一道流星……
學習讀書的心得體會 篇4
讀完《深度學習》這本書收獲頗多。“深度學習”是個新詞，但深度學習并不是新東西，它就是“真教學”，就是教學應該有的樣子。本書理論居多，書中向我們普及了很多的概念。全書圍繞深度學習展開闡述，通過對書本的閱讀，讓我對深度學習也有了一定的了解。書里說：教不等于學，所有有深度的教學都必須建立在促進學生有深度地學習的基礎上。是的，回想自己平常的教學活動是否做到有深度的教學了呢？我想答案是肯定的，但其中不免也存在一些需要改進的地方。怎樣才能做到“真”教學呢？深度學習，更是師生共同經歷的一場智慧之旅。
杜威“糖衣”教學:“用機巧的方法引起興趣，使材料有興趣；用糖衣把它包裹起來；用起調和作用的和不相關的材料把枯燥無味的東西掩蓋起來；最后，似乎是讓兒童在他正高興地嘗著某些完全不同的東西的時候，吞下和消化一口不可口的食物。”在幼兒園的教學活動中，我們在活動課的設計中，平常想的最多的就是如何運用一些巧妙的方式，引起孩子們的興趣，從而讓孩子們從中獲得知識。但是正如杜威所說，用糖衣把它包裹起來，回想自己的教學活動，在我的`有意無意中，無形中剝奪了孩子們的很多權利，那么孩子們的深度學習無疑跟老師的教學形式關系是非常密切的。不難發現，我們的課程目標、課程體系結構、課程內容的變化最終是要落在課堂上。
杜威說：“好的教學必須能喚起兒童的思維。”換而言之，深度學習就是好的教學，內在地包含幼兒積極主動的學習。所以，老師們的教學觀念也非常重要，我們要讓孩子們要真正成為主體，而不是老師強加給孩子們學習的，讓孩子們自主的去深度學習，更能促進孩子們自身的發展。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”感謝名師工作室給予我們的精神糧食，讓我在自己的專業方面，又得到了更深層次的提升。我會在未來的日子里，試著將《深度學習》這本書里提到的教育理念，融合到實際中，我相信必會擦出不一樣的火花。
學習讀書的心得體會 篇5
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。本書由61篇家人互動與孩子成長的感人故事組成，每個小故事，看似平淡，看似平凡，但仔細讀來，靜心思考，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離，而這一面正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。再通過細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學生內心的大門。
作為一個年輕教師，第一次和孩子們打交道，不會去揣測學生的心里，而且怕和學生走得太近導致學生不害怕你，教學質量體現不了，和學生之間總是保持著一定的距離。上課的時候，總想把知識傳輸給學生，想讓學生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時候，預設好的環節，結果學生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。往往這時我總會把學生硬生生的拉回到自己的預設環節中，最后導致學生學得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結果導致一堂不成功的課!細細思考，為什么會產生這樣的強硬灌輸問題，最重要的就是我不能虛心的向孩子學習!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對知識的感受，沒有給孩子平等交流的機會。
欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或學校，是不可能向孩子學習的。與此相反，優秀的父母與教師總是善于發現孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優點，則是最有效的教子之方。
欣賞導致成功，訓斥導致失敗。“你能行”如果你能經常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。向孩子學習應該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發生了很大的變化，他們在這個背景里面所產生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的成人應該務實的去向孩子學習，而不是僅僅停留在口頭上。
教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長的目標。這些是我由衷的感受。
學習讀書的心得體會 篇6
這段時間一直在讀一本《深度學習》的書。通讀全文后，有一章節的內容，令我印象深刻：“活動與體驗”是深度學習的核心特征，“活動”是指以學生為主體的主動活動，而非生理活動或受他人支配的肢體活動；“體驗”是指學生在活動中生發的內心體驗。活動與體驗相伴相生。若是主動活動，必會引發內心體驗；理性而高尚的體驗，必是在有意義的社會活動中生發的。
這段話，讓我聯想到了近兩年我們都在做的班本課程。因為最初對如何開展班本課程很是懵懂，所以在做第一次班本課程的時候，我陷入了一個很大的誤區。在一次教學活動“螞蟻趣事”中，我們班孩子對螞蟻表現出了很強的興趣，于是我們開展了“螞蟻趣事”這個班本課程。我預設了很多問題，但是我發現孩子們的'興趣越來越淡薄，我才突然意識到這個課程全程都是我帶領著孩子發現，我忽視了孩子是活動的主體，應該讓孩子去發現問題，去解決問題，并在這個過程中去體驗和感受。于是，我總結了上次的經驗，在開展第二次班本課程“功夫快遞”時，我放手讓孩子去尋找感興趣的問題，幫助他們梳理問題，最后生成了屬于他們的班本課程，在整個活動過程中，我始終圍繞著孩子，做他們活動的引導者、支持者，這樣建構出來的班本課程才是孩子們的真課程。這樣的學習才是深度學習！
借用普魯塔克的一句話：孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要被點燃的火爐。
學習讀書的心得體會 篇7
“核心素養”耳熟能詳，可當我拿到《深度學習》這本書時，我心中萌生了一個疑問：什么是深度學習呢？帶著疑問與尋求答案的好奇心，我翻開了這本書，期待著能為當前的教學帶來一些思考。
書中提到了蘇霍姆林斯基的一番話：“著名的德國數學家F.克萊因把中學生比作一門炮，十年中往里面裝知識，然后發射，發射后，炮膛里就空空蕩蕩，一無所有了。我觀察被迫死記那種并不理解、不能在意識中引起鮮明概念、形象和聯想的.知識的孩子的腦力勞動，就想起了這愁人的戲言。用記憶替代思考，用背誦替代對現象本質的清晰理解和觀察——是一大陋習，能使孩子變得遲鈍，到頭來會使他喪失學習的愿望。”這番話鮮明地指出了當前教學環境中依然且始終存在的弊端，這樣無效的教學與“深度學習”無關。深度學習不應只關注眼前的“會”與“不會”，深度學習站位更高，方向更遠，它“深”在觸及每一個孩子的心靈深處。浮于表面的教學過于功利，深度學習鼓勵老師慢慢抵達孩子心靈深處，與孩子進行心與心的交流，了解并理解孩子，幫助他們實現全面發展，到達各自夢想的彼岸。
學習讀書的心得體會 篇8
如今科技的迅速發展，雖然是互聯網信息時代，現代化的氣息彌漫各行各業，簡單、方便。一段時間社會上出現許多思維誤區，認為無紙化就是進步，恰恰相反，人們太依賴鼠標和鍵盤，手指時時不離屏幕，匆忙行走的人群出現“低頭族”，普遍眼神無光，思維反應遲鈍，記憶銳減，甚至嚴重的出現片段大腦空白。
作為一名稅務工作人員每天面臨的是大量枯燥數字，無數次重復的工作，工作經常陷入一種疲勞的狀態，經常會被管戶的問題搞得自己覺得很累。在這種大環境影響下，區地稅局為貫徹落實省總工會“職工書屋”的建設工作要求，在單位為職工辦起圖書室，并且開展讀書活動，方便職工閱讀，既開闊了自己的視野，為納稅人的納稅輔導的政策增強了準確性，同時提高了干部業務職業道德素質，調整了干部工作的熱情性。
“職工書屋”設立以來，單位不斷加入新的書籍，切實提高書屋的閱讀氛圍和文化品味，也不斷增強稅務干部自我學習的熱情，有利地幫助稅務干部提高自身素質，盡快適應稅制改革后的業務要求。
書籍是人類進步的階梯，閱讀是人們獲取知識的重要手段。作為一名稅務工作人員，時時要知識更新，思想緊跟國家稅法思考問題。20xx年，我國積極參與G20國際稅制改革，推進“營改增”、消費稅、資源稅改革，推動國際稅收規則的修訂。同時，制定實施“互聯網＋稅務”行動計劃，扎實推進稅收法治建設，穩步推廣增值稅發票管理新系統，使稅務信息化建設突飛猛進，另外，金稅三期工程優化和推廣工作也取得了重大突破。
群閱眾書，超群脫俗，只有投入書中，熟悉稅法，方能熟練地緊跟時代步伐。唯有含淚播種，方能含笑收獲。要想在工作上得心應手，就得閱讀，擠時間讓自己心境平靜回歸簡單樸素的書里，尋找生活中的美麗，再紛亂的情緒都會平靜如水。每天夜深人靜時，卸下浮躁的外衣，泡上一杯綠綠的清茶，步入黑白空間，綻放墨香的紙張飄逸出絲絲幽香，屋內清香四溢，心律舒緩，這就是閱讀的魅力。
記得李開復說過：成功就是不斷超越自己，也就是做最好的自己。不論在做什么都要有好的心態，陽光的心情，微笑的生活理念。當然離不開平時的讀書充電，看似平淡的堅持。
旅行是心靈的閱讀，而閱讀是心靈的旅行。漫步“職工書屋”豐富了知識，開拓了視野，認準了自己目標，用一顆平常心去提煉、升華。
學習讀書的心得體會 篇9
幼兒園時期孩子的心靈是幼稚的，是脆弱的。作為一名幼兒園的人民教師，如何能夠更深入的了解幼兒的思想變化，如何在教學中正確引導幼兒養成好習慣。在讀了《深度學習》之后，讓我對幼兒的教學理念發生了些許改變。
特別是“深度教學是觸及學生心靈的教學”這一章節讓我的印象很深。那么要如何觸及學生心靈呢，這是我作為一名教師要考慮的問題。“教書育人”是每個教師的職責和使命，那么我們在教學的過程中就不能只是教書或者只是育人，二者不能隔開來進行。教書的目的是讓學生學習新知識，而育人則是教會學生如何讀書，讀書的意義是什么。所以我認為在教學的過程中，能夠開啟幼兒的心靈，和他們一起感受學習的快樂，感受我們給他們的愛，感受社會帶來的溫暖。這樣才能真正成為一名合格的幼兒教師。那么如何走向核心素養，我認為應該做到以下兩點：
1.要讓自己變成孩子們中的一員。
幼兒的心靈就像是一片未開墾的土地，我們種下什么種子就會結什么果，所以我們要在幼兒內心深處種下愛的種子。我們要以孩子的心理去走進他們的內心，了解他們的喜怒哀樂，給予關愛，讓孩子們感受到老師的“大愛”。
2.做一名善于思考，善于發現的老師。
我們每天面對的`是一群心智沒有發育成熟的孩子，當孩子們喋喋不休地疑問時，我們有時會因為繁瑣的工作而忘記了當初對教育事業的執著，在日常工作中因為沒有學會用發現的眼光去看待這個世界，會導致我們忽略了孩子內心的變化。我們要勇于發現職業中的美，就像在一片枯黃中善于發現那點燃春色的一星綠，我們做教師的不僅要有一雙明察秋毫的眼睛，更要有一雙溫暖慈愛的眼睛。我們要善于發現孩子們的每一個進步，每一單個閃光點。
作為教師，我認為我們要觸及孩子的心靈深處，讓孩子學會懂得生活中的美，善于發現社會上的愛。讓孩子們擁有健康體魄的同時，擁有積極向上的心態，這才應該是我們作為教師的教學宗旨。
學習讀書的心得體會 篇10
一杯茶，一本書，一支筆，靜靜的坐在店中角落讀著這本理論性強的書——《深度學習》，本書序中出現了很多有關教育新概念的的詞語，讓我感覺十分陌生并且覺得深奧。深度學習有什么不同呢？為什么我們要進行深度學習呢？慢慢讀下去，我開始對《深度學習》有所了解。
幼兒教師被稱為太陽底下最光輝的職業。在育人的同時也要注重幼兒的健康發展，如果教學停留在知識點的傳遞上而不促進學生的主動發展，就偏離了其本意和目的。教學不是把儲存在書本上的知識轉移到學生的頭腦里在儲存起來，而是要把外在于學生的、和學生沒有關系的知識，在教學中轉化為學生主動的對象，從而于學生建立起意義關聯，并通過學生個體的主動學習轉變成學生成長的養分。所以幼兒園開展的主題審議也是在幫助教師去了解幼兒，從幼兒的興趣點入手，結合幼兒生活常識，利用周邊資源，提供給幼兒有意義，有知識，有愉快的課堂活動，這樣的教學，抓住了根本，實現了培養人，發展人的根本目的。
回顧我的教學經歷，仔細回味“深度學習”的含義，才愕然發現在我們日常的教學活動中，我們曾經“善意”或者“無意”地剝奪了幼兒很多權利。幼兒的深度學習與教師的教學形式有著很大的關系，如果深挖幼兒深度學習的缺失原因，就要從我們日常的教學過程和內涵中入手，要從教學方式，教學制定，教學過程進行改變。
反思我們的.教學，是不是有要求孩子反反復復的去學習同一句話，同一個知識點，用記憶代替思考，用背誦代替想象，這樣的教學我們要承認，因為教學中不可避免地有大量重復的甚至機械的重復練習和訓練。但如何把這種機械式的練習轉化成深度學習呢？融入孩子，解讀孩子，了解孩子心靈所需，從而改變教學，與幼兒心靈相通的教師才能喚醒幼兒的心靈，引發幼兒用心學習，因此，幼兒的學習是極為社會性的活動，幼兒關心什么，能夠養成怎樣的心靈、達到怎樣的精神境界，與幼兒的老師、同學有關，與幼兒每日的經歷有關，與幼兒所處的社會環境有關。深度學習，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。
深度學習是一個值得不斷去探索，不斷去摸索，不斷去嘗試的學習之路。
學習讀書的心得體會 篇11
當拿到這本書時，封面“深度”二字激起了我的好奇心。“深度“引發我的思考，如何學習才能做到深度學習呢？帶著疑惑，我迫不及待的開始翻閱起來。打開書后給我的第一印象：理論性非常強，值得我去認真閱讀和深思。
深度學習是建立在學生先前知識基礎上的概念變化。也就是在開展深度學習前要先做好一些前期的基礎知識的積累，還應該是一位能夠“學會學習”的人。“學科核心”、“知識結構”、“學習動機”和“解決復雜問題”，是深度學習的關鍵詞。隨著時代發展的需求，深度學習顯得尤為重要了。
“深度學習”是個新詞，但深度學習并不是新的東西，它就是“真”教學，就是教學應該有的樣子。這句話講得非常有道理，作為一名幼兒園教師，我該如何去“真”教學呢？如何去有效的設計一節教案呢？來引發幼兒去深度學習呢？首先，我們肯定要幼兒的.“最近發展區”，要根據幼兒的年齡特點，讓有自主參與探索活動，而不是傳統的教授。還不能將知識面只停留在表面，要深入的去挖掘課程的內在價值，要“深”下去，還要“遠”開來。對內容、方法、思路、表達等方面的追問可以讓幼兒進行更充分的表達，留給學生更多的探索空間。不僅要實現當前的教學目標，讓幼兒掌握知識、形成技能、發展能力，提升思想水平。深度學習要解決的問題就是：在有難度、有挑戰的學習任務面前，如何讓幼兒感到自己活動的主體，能夠獨立操作這些內容，發生積極主動的學習活動？如：科學活動《倒立的小丑》，如何讓小丑倒立著，幼兒在操作過程中，可能在選擇材料上，位置的固定上都會遇到一些困難，這就需要教師適時的去指導，來發揮教師應有的作用。
我覺得，深度學習這種理念非常好，不會讓所學和所授的知識只停留在表面。那在自己今后工作中，在教育教學中，如何順利的將以往習慣的教學方式和教學行為改變過來呢？當深度學習給教學帶來挑戰時可以怎么沒做呢？等等一系列的問題還要在實踐的過程中去發現和解決。
學習讀書的心得體會 篇12
不知從什么時候開始，靜下心來認真讀一本書開始變得那么困難，作為一名教師，每天都與書為伍，卻不曾靜心拜讀完一整本除教參之外的書，真是慚愧至極啊！
這學期，學校布置我們研讀《深度學習的7種有力策略》這一本厚到讓我望而卻步的書，再等到我鼓起勇氣翻開它時，它又再次被我殘忍地放回去：快速翻動的頁面中，時不時跳出一個個表格，一條條理論，心里只有一個聲音——讓我讀個一年半載的，我也吃不“透”這本書啊！就這樣，它被我冷落了將近一個月，在某天閑暇之余，無意間又翻了下這本書，瞬間被前言給吸引住了，“我們向您介紹一種簡單的教學模式——深度學習路線（DELC）。它引導您掌握能讓您所有學生在課堂中均獲得成功的連續學習方法。”“DELC為處于學習路線上不同位置的各個學生指明了路徑”，簡單的兩句話，讓我眼前一亮，這不就是我需要的嗎？對于不同學生的個體差異，我總是束手無措，同樣的知識，他們的接受程度總是讓我無法正確地把握，以至于最后學生的差優懸殊越來越來大，于是，我開始了有史以來最漫長的閱讀經歷。即使我無法完全理解書里的深奧理論，粗讀下來最深的印
象就是深度學習的7個步驟，真的是“步步為營”啊，現就將我粗淺的讀書心得記錄下來。
學習是通過學習或親身經歷而獲取知識、技藝、態度、心理概念或價值觀的過程，還是促成腦記憶的可測變化的訓練過程。簡單學習除機械記憶以外不需要付出太多努力，但它在課堂中作為每日學習的基礎必不可少。而深度學習則要求我們遵循操作的多重規則去完成任務，為了達到內容的深度學習是要經過多重思考步驟的，而深度學習可分為以下7個步驟：
1、設計標準與課程
在我們教書的過程中，始終離不開標準與課程，在課堂上，教師必須始終懷有他們希望學生達到什么的指導思想，而這一思想就是等級水平和學科標準與課程，向著重要構想的教學無疑是深度思考的。我想，這也就為什么教研室一直強調我們研讀《課標》的原因吧。
2、預評估
教學設計時，我們要了解學生已經懂得了什么，需要獲得什么，這也就是我們平時說的“備學生”，了解學生、探查單元預評估、個人目標評估則為學習者的預評估。
3、營造積極的學習文化（安全的、支持的與歸屬的）
學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習，活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學習狀態，因此在課堂中教師應營造一種輕松愉快的學習氛圍，別高高在上給學生壓力，還要關注到學生與學生之間的積極關系，小組合作中，一開始就將兩個水火不容的孩子安排再一起，
會讓學生之間的合作受阻，需要多花時間了解學生，一步步化解，一步步引導，以營造出最理想的學習環境。這一步與第2步相符并共存。
4、預備與激活先期知識
在追求深度學習前，要充分評估，并幫助積累必需的支撐內容，因為學生的背景知識存在差異，所以教師要采用多種方法來預備與激活先期知識，以便新的知識可以實現與每位學生現有的背景知識的聯結。書中介紹的“教室中的輔助設備、書簽、入場券”在一定程度上可以讓教師很快地把握學生的背景知識。
5、獲取新知識
前面4個步驟為這一步驟做了很好的鋪墊，現在正式進入教學過程環節，教學多樣化是成功深度學習的關鍵成分。書中介紹的“10—80—10”經驗法則為我們每日課程設計提供了一個適用的時間安排：10%—課前、80%—課中、10%課后，在教授一課時，我學會了以下策略：分段內容，減少干擾的數量，指導事件的`順序，知道在所需加工時間之前我們可用于講授的時間量以及在需要時運用狀態改變。
6、深度加工知識
這個環節是重點環節，書中以多個小組合作的案例向我們介紹了適合于覺知的活動、分析到綜合的活動、應用的活動、同化的活動等45個如何加工內容和技能的例子，這些活動大部分是相當簡單而且能以極少的準備工作來進行的，但這45個加工活動確保讓這些大腦投入跨課程的深度思維中，內容后的表格更是簡單直觀地向我們呈現
了如何開展這些活動的方法，非常實用。
7、評價學生的學習
讀到這一步驟時，我也開始反思我是如何來評價學生是否掌握了我的教學目標的呢？回顧以往的課堂，課堂上總是以問題的形式將目標提出讓學生解答，學生能給出滿意的答案我則欣喜不已，難道這就表明學生真的掌握了嗎？讀了這本書后，我終于明白，遠遠不夠！雖有試著去寫反思，卻一直未將其重視起來，讀完這本書后，我想我可以這樣做：寫出一節課并看著學生取得成功，然后試試即興發揮，反思哪一課的重復教授較少，哪一課的不甚符合教學目標或甚至不存在教學目標的差異化策略且評估有較多等等。而以上這些都是評價的三向體系中的教師評價自己的日常課堂，另兩個則是教師評價學生教學目標的掌握情況和學生作為學習者評價他們自己和同伴。
以上這些，雖只是我拜讀此書后粗淺的一些見解，但我受益匪淺。以后，我將試著做到“開始就心中有數”，做到“步步為營”，努力上好每一堂課，努力將學生的簡單學習轉變為深度學習，以達到最好的教學效果。當然，這本書與我之間將還會有很多故事，我愿與它成為朋友，它也將是我以后教師生涯中的指明燈。
學習讀書的心得體會 篇13
《變形記》是卡夫卡的代表性作品，也是西方現代派文學的經典之作。文學評論家、文學史家一般把卡夫卡和他的作品歸入“表現主義文學”中。
著名外國文學學者袁可嘉先生指出：“現代派在思想內容方面的典型特征是它在4種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人和物質世界)和人與自我4種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義的思想。這4種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在它的巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。”(《外國現代派作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)我以為，袁可嘉先生的這一論述是深刻的、全面的，抓住了西方現代派文學的本質特征。循著這樣一種思路，我們來分析一下《變形記》的思想內容。
18、19世紀的作家一般是從社會人的角度去揭示、批判具體的社會問題和社會現象，如政體、官僚政治、道德墮落等等，目標比較具體明確。而卡夫卡這些現代派作家，則是從個人的、人角度去揭示和否定整個社會，目標是籠統的、抽象的、全面的。這就比現實主義作家的揭露更加尖銳、徹底。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜之間變成了一只大甲蟲，造變蟲的深層原因，就是社會環境的嚴酷和勞動本身的機械、繁重。公司老板嚴密地統治著整個公司和每一個雇員，秘書主任時刻監督著每一個員工的行動，就連醫生也是一味站在老板一邊，從不會為員工說話。職業呢?是旅行推銷員，一個“多么累人的差事”，每天4點鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時，由于工作關系，連個知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對的就是這樣一個環境，這樣一份職業。這環境是具體的，但更是抽象的、普遍的，絕大多數人所每天面對的。人在這樣一個社會環境中，逐漸變得麻木、機械、萎縮，成為工具、成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現了社會與人之間一種可怕的“異化”關系。在這一關系中，社會是強大的，而人是被動的、軟弱的。
再看《變形記》中對人與人關系的描寫，這是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產、全家處于困頓的境況下，去當旅行推銷員，挑起了家庭生活的重擔。他在家里是受到尊重和愛戴的。當一個人被人依賴時，他與別人的關系自然會處于正常狀態。但格里高爾一朝成了大甲蟲，父子關系、母子關系、兄妹關系突然間發生了180度的轉變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、之情蕩然無存。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的思想感情還在。他為不能按時上班而著急，他為老板要炒他的“魷魚”而焦慮，他為父親暗暗地存了一筆錢而欣慰，他為妹妹明年上音樂學院的事而籌劃，他為今后一家人的生計而憂心……這是一個善良、勤勞、正直、有責任心的優秀青年。但專橫暴躁的父親卻全忘了昔日的父子之情，害怕“家丑”外揚，要把他趕回房間關起來。他甚至懷疑兒子會對家人采取暴力行為，而恫嚇他、用蘋果砸他，想致他于死命。慈父之愛在他身上已消失殆盡，暴露出來的是極端的自我中心主義。母親對兒子的感情似乎要深一點，她同情兒子遭受的厄運，她不能接受兒子變成甲蟲的事實，因此悲痛欲絕，但她內心已把兒子當作一個沉重的累贅了。更可恨的是妹妹葛蕾特。哥哥最喜歡他，時刻想的是她的快樂、前途，當哥哥最初變形后，她尚能做一點照料工作，如打掃房間、送飯等。但時間一久，她就再也“受不了了”。她痛哭著向父親請求：“我們必須設法擺脫他”，“他必須離開這兒”。并狡猾地辯解說：這只大甲蟲并不是格里高爾，如果是的話，他就應該“自愿跑掉”。這實際是在暗示格里高爾。她還無中生有地說：格里高爾會“要了你們倆(指父母親)的命”，他在“迫害大家”，“想占領整幢寓所”。這一番歇斯底里的哭訴，把她內心的自私、狡黠、冷酷暴露得淋漓盡致。格里高爾對一家人的言語行動，并沒有驚詫，也沒有憤怒，而是用一種清醒的、“平和”的、“沉思”的心態，接受了這種事實。他一邊“懷著深情和愛意回憶他的一家人”，一邊悄悄地死去了。他的死，使薩姆沙一家如釋重負，大家沐浴著三月的春風，一身輕松出外郊游去了。格里高爾的死并沒有影響了別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關系，每個人都是自我中心主義者，維系人際關系的是金錢、利益，這種維系一旦斷裂，人與人之間就只剩了對峙、沖突、隔膜、猜忌、殘殺。卡夫卡用冷漠的筆調，描寫了一幅冷漠的人間圖畫。
學習讀書的心得體會 篇14
有幸閱讀了《深度學習的7種有力策略》一書，對其中一些觀點頗有感受。此書主要介紹了深度學習路線（DELC）7個步驟，其中步驟2預評估與步驟3營造積極的學習文化相符并共存。
預評估在教學過程中非常重要，“為了幫助學生達到學習的深層水平，預評估學生以了解關于標準和目標他們知道什么。倘如教師不了解學生已經懂得了什么,那么他們怎么會知道該從哪里開始教?”俗話說知己知彼百戰不殆，知道學生的學習程度，才能更好的教學。“教師探查單元預評估、個人目標預評估以及將學生稱為學習者的預評估(好惡、校內外的興趣、潛力、發展機會)。”這都是能讓教師更好了解學生背景知識的預評估的類型。以幫助教師決定從哪里開始激活先期知識和加工策略。
當對學生進行預評估時,正在告知學生這是在關心他們，更好地了解學生將營造積極的學習文化。“有活力、輕松但靈敏的求知欲才是理想的學習狀態。雖然其他情緒狀態也會起作用,但是對課堂授課起作用的只有非常有限范圍的情緒狀態。”本書中，針對“安全、歸屬、忙碌的環境的`特點；積極關系——學生與學生；積極關系一學生與教師”這三種關系進行了關注與研究。“學生需要無威脅、無壓力,同時積極和樂意去學習。”“推動學生使之處于積極的激發的情緒狀態,這樣他們就會在乎學習,從而能幫助他們深切投身到自己的學習中。”學生需要微妙的情緒平衡來順利進行學習，教師做好預評估，與學生一起營造一個積極地學習文化，彼此之間的信任會促使學生主動學習。
學習讀書的心得體會 篇15
曾經和大家一起分析了SEO優化行業的發展前景，可以肯定的是選擇這一行業勢必會為自己贏得非常光明前途無量的發展前景。每一個學科，每一種知識的學習掌握的方式還是有所不同的，有的學科需要你死記硬背，有的學科的學習需要你發散思維，有的學科的學習強調的是動手實踐操作的重要性。所以我們要根據學科的特點，來因材施教，才能達到事半功倍的效果。那么對于SEO優化這一互聯網時代下孕育出來的電子計算機應用領域方面的技能的學習和最終的掌握，又該采取什么樣的學習方法，需要什么樣的學習態度來進行學習呢?
第一：明確學習SEO的目的是什么。有了目的才有動力，有了動力才有學習的沖動和遇到困難時堅持下來的理由。目的一定要強烈真實。
圖片1
第二：要找一個專門供給上機練習操作，動手實踐的網站，這門學科的學習，記憶理論知識是完全沒有任何用處的，必須要通過實操來增加熟練的程度，通過實際的演練，才會真正發現很多隱藏的問題。通過親自去做一些客戶的業務，積累經驗，這樣日后面對任何難題，出現的千奇百怪的問題你都有類似的操作經驗，之前都見識過，就不會一時手忙腳亂。
第三：學習SEO優化是一門相當抽象，需要理解性的去掌握的一門學科，不要想著在完全沒有任何基礎的情況下依靠自學死扣就能學成，一定要請專業人士進行指導和講解，不然只會導致你走入歧途或者是鉆入牛角尖。
貴州瑪佐尼認為：任何一門課程的學習都不是一蹴而就的，就像我們上學讀書，從小到大都在義務性的接受著素質教育，有些人珍惜學習的機會，學業有成，在某一領域成為中流砥柱，有的人卻對學習根本不重視，即使空有著一顆發財致富，成為人中龍鳳的想法，卻不腳踏實地的付出行動，到頭來終究是在做白日夢，癡人說夢話。
學習讀書的心得體會 篇16
讀《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。看似平淡，看似平凡，但仔細讀來，靜心思考，卻能讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離。再通過細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學生內心的大門。
著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。”孩子常常有我們想象不到的智慧，無論是父母還是老師，能靜下心來，聽孩子說話，是種難得的境界。而現在我們家長和老師往往就是缺少這樣俯耳傾聽的耐心。
作為一名小學教師，和小孩子們打交道，不會去揣測學生的心里，而且怕和學生走得太近導致學生不害怕你，教學質量體現不了，所以和學生之間總是保持著一定的距離。上課的時候，總想把知識傳輸給學生，想讓學生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時候，預設好的環節，結果學生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。
往往這時我總會把學生硬生生的拉回到自己的預設環節中，最后導致學生學得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結果導致一堂不成功的課!細細思考，為什么會產生這樣的硬灌輸問題，最要的就是我不能虛心的向孩子學習!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對知識的感受，沒有給孩子平等交流的機會。
“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種靈感，一種學生和老師之間相通的默契。教師也許不再只是知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。如果教師這時能放下架子、蹲下身子，融入其中和孩子說話，這時的交流是一種信息的雙向傳輸、共同感染，更是一種信息的雙贏過程。
有這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換后有兩種思想……說的不正好就是這個道理嗎?
同時，向孩子學習還是一種思想境界。學生往往是單純的，有什么就說什么，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，沒有任何的掩飾和偽裝，給我們的是一個真實的世界，感受的是一種純潔的美好。可是我們大人往往做不到像孩子般的純真無暇，每天生活中面具之后，這樣的生活會不會讓你有些窒息的感覺。讓我們趕緊向孩子們學習，把自己釋放出來，重新在陽光下暢快呼吸!
我們應該感激，因為孩子使我們能共享歡樂，共享知識，共享生活的真諦!向孩子學習!讓我們學會傾聽、學會溝通，學會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地走進孩子發現的新大陸，一起同孩子分享成長的喜悅和驚喜。相信我們會在這無限美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。
學習讀書的心得體會 篇17
最近這段時間，我發現我帶的班級里有個別學生有厭學的情緒，經過與學生和家長的溝通，發現他們覺得讀書沒有意思，甚至于覺得來學校學習得寫作業是件很辛苦的事。針對于這種情況，我特意召開了一次班會課，希望讓他們意識到學習的重要性，但是效果不佳。所以我想找本書來看看，看看能不能找到一種一種方法和策略幫我走出這困境。自從我讀了《深度學習的7種有力策略》后，我意識到自己用錯了方法，想要他們對學習感興趣就得激發學生對學習的由衷熱愛，而這本書里的幾種策略正好可以激發學生的學習熱情，讓我的課堂如同枯木逢春充滿活力。
我們常常煩惱怎樣激發學生的學習熱情，其實孩子們本身就有著學習熱情，只是我們沒有辨認出來并且忽視了他們的存在，從而阻礙了學生們的學習熱情。我們想要讓學生熱愛學習，就需要幫助孩子們體驗越多的勝利感，孩子們才會更多地自我促動，這樣熱愛學習的初期才能形成了。當你感到學生在體驗對學習的這種熱情時，你就得給予鼓勵和關注，這樣才可以讓學生的學習熱情更強。讀這本書對我來說收益頗豐，它讓我頓悟了困擾我很久的問題，同時也為我走出這困境指出了方向。我們班里一個有學習障礙的學生，她除了自己的名字外，其他的字都不怎么認識，但是她的學習熱情卻很高，自己不會做的就問同學和老師怎么做，直到會為止，一次我當著全班的面夸她的學習態度好，從此她的學習熱情就更高了，她的字也越練越好。只要有這樣的學習熱情和堅持不懈的精神，我相信她沒有什么是學不會的。雖然現在她還是趕不上班里的其他同學，但是長此以往我相信她總有一天會趕上甚至是超越其他的同學。
書中說：當您閱讀時請使用文本記錄符號。常言道：“不動筆墨不讀書。”雖然我也常讓我的學生在讀書的時候，用自己的喜歡的符號來記錄自己思考的火花，但是在反饋時，我發現他們不能很快地找出我所要的.。其實在你用標記符號做筆記的時候，是你在思考的一個加工過程，你運用的符號越多你所思考的也就越多，你獲得的也就更多。書中讓我收益最多的是為我們提供了一些文本記錄符號，這些記錄符號比起我們以前用的符號要多樣化，而且分得也更加細，在你進行第二次閱讀時，你就能夠迅速、輕松地抓住重點，提取重要的信息。不用再把以前做的記錄符號全都看一遍，只需要去尋找你所需要信息的那種符號就可以找到你想要的，不僅僅節省了時間，更多的是提高你在閱讀時的質量。這些符號的運用，不僅很受學生的歡迎，更為重要的是在進行閱讀反饋時，他們很快就能找到要找的東西。
我是我所任班級的班主任，所以相對于其他的老師來說我的課堂紀律抓得比較嚴，但是上課的時候出現了問題，上課沒有多少人舉手發言，我的課堂好像變成了我一個人的演講會，一節課幾乎都是我自己一個人在分飾學生和教師的角色來上課，鮮少有學生舉手發言，即使鼓勵他們發言，也都只是那么幾個。不僅僅自己很累，也不能夠促進學生的生成。在教學《我為你驕傲》這一課時，我用小故事《狼來了》導入課文，學生的積極性一下子就提高了。很多學生在學了《我為你驕傲》后，還說如果那個愛說謊的孩子在第一次說謊的時候，能夠像文中那個送報的男孩一樣向為他趕來的農夫道歉，也許當他真正遇到狼的時候，人們就會來幫助他。有人還為《狼來了》這個個故事續寫了一下不同的結尾。這節課是在輕輕松松之中結束的，也是在意猶未盡之中結束的，在下課鈴聲響起時，他們都還不想下課。通過這節課的教學讓我認識到教學可以用學生感興趣的方式來，這樣不僅僅來進了師生之間的距離，而且還促進了生的生成，更為重要的是他們的閱讀興趣高漲，為他們的課外閱讀提供了動力。
其實在我們日常生活中碰到的許多的事情我們都可以用書中的一些或者是一個策略來進行解決，但是需要記住的是我們要主動對策略進行更改，因為沒有一種策略每次對所有人都有效，我們要找到對你的課堂和學生都有效的策略。這是我讀了這本書后的感悟和收獲，為了我課堂行之有效，也為了我的學生能夠快樂地學到更多的知識，在以后的教學中，我會讀更多的書，尋找適合我和我的學生的策略，為提高學生的學習熱情，激發他們的學習興趣而努力。
學習讀書的心得體會 篇18
一、在教學中設計引發學生深度學習的問題情境。
書中提出教師一定要根據學習內容的特點，教學目標的要求、學生思維的發展狀況，適時創設能夠促進深度學習的問題情境。教師在教學設計的過程中可以以單元內容的整體分析和學生學習特征的分析為主體，著力于學生的最近發展區，設計出具有挑戰性的問題情境，問題情境的設計圍繞著教學的核心內容和符合學生現有的知識經驗。讓學生愿意學，樂意學，參與到具體的情境之中。
二、在教學中激活數學思維，形成數學技能
書中指出，核心素養中“數學思維品質”是最重要的。掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成健康向上的情感、態度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性，又有合作精神、基礎扎實的優秀學習者。我們教師在課堂教學中，要根據教學的準備、新知和練習階段分別進行激活、開放和深度加工，在這樣的學習過程中激發學生的'學習興趣和動機，激活學生的數學思維，形成數學技能，提高小學生的數學素養。
三、在教學中強調學生發展，培養深度學習能力
新課程下的小學數學課堂教學，強調學生的發展，注重調動學生的內在潛力，培養深度學習的能力。學生的發展是一個動向的過程，基于對學情的分析，根據不同層次的學生，設立不同的學習目標，設計不同的問題情境。針對學生學習能力的不同，使之個體的數學思維得到不同的發展。真正的做到因材施教，讓不同的學生在數學學習中，找到自己的學習方向。讓學生真正做到盡力學，可以學，學的好。
作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。一本書的字數是有限的，但是給予我們的思考確是無限的，如何做一名好老師，我還需要走的路還很長。教學相長，我相信，只要秉持初心，一定會方得始終。
學習讀書的心得體會 篇19
作家臧克家曾說：“讀過一本好書，就像交了一個益友”。讀深度學習，更像是遇到了一位良師。對于我來說，這本書很實用，它給了我很多的啟迪和思考……
閱讀思考一：我們該怎么引導孩子進行深度學習？本書建議可以從孩子最近發展區、適宜的教學內容、有意義的學習過程這三個層次引導。
閱讀思考二：如何設計幼兒園“深度學習”的教學活動內容？通過閱讀本書的第三講，我總結了幼兒園“深度學習”的三個步驟。
（1）設計具有挑戰性的`學習任務。在幼兒園里，我們可以圍繞教材中的主題目標和指南中發展的目標，結合集體教學的內容特點和孩子的已有經驗、學習困難點、發展空間、學習興趣，初步設計出系列具有深度學習特征的挑戰性任務。
（2）對孩子學習過程中的表現和可能遇到的困難做出預設，給出基本的應對方案。
（3）幼兒園的教研團隊要對深度學習活動進行檢驗，將學習活動與前期確定的深度學習目標進行對照，再優化學習活動的設計。
在看完整本書后，我發現深度學習并不神秘，我們在以往的教學案例中都可能找到深度學習的影子。深度學習，是一種創造性的勞動，需要教師深入參與、深度研究；深度學習，是師生共同經歷的一場智慧之旅，旅程的終點不是讓孩子獲得一堆零散、呆板、無用的知識，而是讓他們能夠積極、充分、靈活地運用這些知識去理解世界、解決問題、學以致用；深度學習的過程，即師生共同成長的過程。
學習讀書的心得體會 篇20
卡夫卡和格里高爾后者是《變形記》一文中蛻變為一巨型甲殼蟲的主人公，旅行推銷員。而前者則是這只巨型甲蟲的一手制造者，現代派文學作家，〈變形記〉的作者。
細讀《變形記》，竟發現以上兩位人物頗有相似之處。
同樣的無歸屬感。
這一點在卡夫卡身上表現得尤為明顯。記傳中提到，他是猶太人，出生在布拉格，講德語，臣服于奧匈帝國，集猶太，斯拉夫，德意志民族的成分混雜于一身。如此復雜的身世，無疑使這位文壇巨匠陷入了重重的歸屬選擇中。可是事實并沒有更多的回旋余地——他最終成為孤獨流浪的游客。在一封信中，他這樣寫道：“可是我沒有祖國，因此什么也不能拋棄，而是想著如何去尋找或創造一個祖國。”
同樣的情形發生在格里高爾身上。他的身體發生了突變，失去了說話能力，也同時使他被排除在人類之外。因此，“他扭了扭腦袋，痛苦而憤懣地把頭挨在地板上磨蹭著”，他沒有勇氣提高嗓門讓妹妹聽到他的聲音。
同樣的陌生感。卡夫卡曾在他的日記中寫道：“現在我在自己家里，在那些最親近的，最充滿愛撫的人們中間，比應該陌生人還要陌生。”陌生，就是當看到一盆水時，天真無邪地認為是一盆液態玻璃。
同樣但卻又相反的情形發生在格里高爾身上。同樣，是因為他倆都與陌生有著瓜葛，只是卡夫卡對別人陌生，而格里高爾則陌生于別人——這是相反之處。
他(格里高爾)到處碰壁，先是嚇著了秘書主任，然后又遭到父親的攻擊，最后，連一向關心他的妹妹竟也開始表現得不友好。莫大的陌生感讓他的心理遭受了空前巨大的打擊。心理的創傷成為格里高爾最終死亡的重要因素。同樣的孤獨感。
“實際上，孤獨是我的目的，是對我極大的誘惑。”——卡夫卡語。
“因為家人忽視自己而積了一肚子火。”——格里高爾。很顯然，卡夫卡在作品中自然而然地流露出了自己的情緒，文如其人，莫不如是。
學習讀書的心得體會 篇21
本書是“深度學習”教學改進項目研究與實驗成果的階段性成果之一。
它有五個特點：1.以核心素養為指導、2.力求通俗易懂、3.緊扣時代前沿、4.基于我國課改實踐經驗、5.面向問題解決。我主要是對第二講由北京師范大學郭華教授撰寫的“什么是深度學習”，比較感興趣，也深受啟發。
深度學習不是一個全新的概念，它是個新詞但不是新東西。是為了克服和避免當前教學中的死記硬背、機械記憶、題海戰術等問題而出現的。但值得注意的是書中也承認機械學習(背乘法口訣、練習寫字等)帶來了一些好處，它能為更高級的教學帶來便利，但僅僅只有機械學習是有害的，因為它讓學生放棄了思考。同時，書中講深度學習不等于自學，它是“真教學”，就是教學該有的樣子。
書中關于深度學習的定義，我以一個美術教師的角度進行解讀與發散：深度學習中的美術教師既是教師也是活動的組織者，圍繞美術核心素養，根據學生的水平展開有挑戰性的主題活動。學生不是獨立學習，而是在有組織的活動中成為教學主體，既能獨立思考也能協同作業，能夠在與他人交流時，表達自己的想法、傾聽他人的'觀點、欣賞他人的作品。學生在整個美術課堂中體驗過程與成功，所有學生都能有所發展。其中“活動與體驗”在所有內容的美術教學中都是核心。
書中例舉謝冕談及的詩歌欣賞者的“活動與體驗”來理解教學中的“活動與體驗”。謝冕所說的“再創造”“再經歷”“再體驗”就是把“詩人由繁復的生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態中去。”通過“還原”“泡”，使學生還能夠再次經歷、再次體驗。這樣的經驗與體驗是與學生已有經驗相關的，提升和發展的也一定是自己的經驗和體驗。
所以我覺得在深度學習中，一個美術老師不僅只是一位教師，而且是活動的設計者、組織者，是學生的陪伴者、傾聽者等等。深度學習中教師、學生、知識、情感等都是密切相關且動態發展的。“教書”與“育人”不再是分離的，而是有機融合在一起的。教學活動則是與學生息息相關的活動。在深度學習中雖然學生是主體，但老師的作用更大，所以在未來的學習中，如何成為一個“會深度學習”且會“教深度學習”的老師，將會是我長期的課題。
學習讀書的心得體會 篇22
讀了《深度學習》這本書，我才恍然大悟，女兒經常跟我抱怨的原因所在：為什么我很認真的學習了，可是一到考試，就是考不好呢？身邊也有一些這樣的例子，老師在與我的談話中無奈的提到：我們班的個別孩子，我今天把他教會了，明天他又原封不動的“還”給我，我又要重新給他再講一次，學習效率怎么這么低。
深度學習，堅持價值觀與能力并重育人。學生學習的最終目標不是記住更多的.知識、掌握更多的技能，以此來獲得考試的高分，而是獲得未來進入社會后能夠生存、參與社會活動、為他人和社會做出貢獻、幸福生活的核心素養。具備這些素養，考試的成績也自然會好。深度學習體現了育人為本的基本理念，它讓每個孩子都能精彩，讓每個孩子都能發揮自己的潛能和優勢，有持久且濃厚的學習興趣。那么，我們幼兒園老師怎樣才能幫助孩子實現深度學習呢？
應該讓孩子成為積極主動的學習者，通過直接操作物體，在與成人、同伴、觀點以及事件的互動中，建構新的理解的學習過程。就如孩子在玩建構游戲，她想搭一個建筑物，搭著搭著，他會直接發現太平面了，沒立體感，這個時候他是需要去主動思考：我怎樣才能讓它有立體一點呢？可以借助什么材料來完成呢？這個過程說明孩子已經在學習了，但還不是深入學習，他在遇到問題的時候，去解決問題，再探索，再去解決，如此反反復復的出現問題、解決問題，讓孩子在這個過程中主動的去建構新的理解，這才是我們的深度學習。
又如讓孩子做一個計劃游戲，剛開始孩子肯定是一份非常簡單的明了的計劃，如：我想去玩，我要帶什么東西去吃。這個時候我們教師要多鼓勵孩子去交流各自的想法，然后去選擇和決定。對于初體驗計劃的孩子，在這過程中，老師要及時肯定并提升孩子的自信心，引領他們參與并專注于游戲。我相信，隨著孩子的發展，計劃會越來越復雜和詳細。在這個不斷反復的過程中，孩子的思唯是開放的，學習是主動的。
反觀現在的帶班情況，我們應該給予孩子更自由的時間及空間，讓他們自由的發展；應該給予孩子更多的幫助，讓他們學會思考，學會解決問題。讓深度學習成為一種習慣，陪伴孩子的成長。
學習讀書的心得體會 篇23
歷史發展到了二十一世紀，各行各業都在飛速變化，只有教育固執的堅持著原有的狀態，盡管與生產生活格格不入，然而卻固守著幾百年前的樣子，不管政策上怎么寫，講話中怎么說，專家學者怎么論述，就我開始上小學到今天的教育來看，是沒有明顯變化的。可能有人會說今天的教育有了很大變化，原來是土臺子、木桌子，現在用的是塑料桌子；原來用的是粉筆和黑板，現在用的是電子白板和PPT；原來是爐渣操場，現在是塑膠跑道。誠然，教育的硬件發生了巨大的變化，然而新瓶裝老酒，內容卻沒有變化，方式沒有變化，孩子的'不適應也沒有發生變化，甚至更糟糕。
當下，如果采訪一下，大家對于教育是否滿意，大部分人是不滿意的，不管孩子的成績好壞，不管最后考取了什么樣的大學。但是，如果深入問一下，愿意從我做起，在自己力所能及的范圍內做一些改變，以引領教育的變革，極少有人會愿意。這也是可以理解的，因為對每個人來說，變革所代表的風險比“內卷”要大多了。內卷很殘酷，但是相對來說比較保險。當升學評價機制沒有改變的情況下，不卷可能會付出一定代價。但是從長遠來看，卷所付出的代價更大。因為卷這個行為把方法目標化了，把人工具化了，是一種畸形的教育狀態。畸形的教育，再怎么表面繁榮，最終不可能結出好瓜，近年來自殺率，抑郁率，師生暴力沖突事件頻發，就是很好的證明。如果教育所培養出來的人沒有完善的人格，即使分數再高，名次再好，也是沒有意義的。
帶著這樣的對教育的探索方向，我一直在實踐中和閱讀中進行探索，《深度學習》這本書正是這樣的探索途中偶遇的一本書。本書作者選取了8所典型的教改高中學校進行了深度調研，并對各校的改革進行了深度分析，揭示教育規律，引領教改方向。雖然講的是美國教育，對中國的借鑒意義也非常重大。雖然講的是高中教育，對學前教育也有很強的警示意義。8所學校的改革理念對于教師專業發展也有很強的借鑒意義。
剛開始沒打算深度閱讀這本書，當我翻閱兩章后感覺非常適合與幼兒園老師共讀。一是本書的教育理念先進，符合現代社會對人的培養需求；二是這本書通過對8所學校的改革案例進行調查分析，夾敘夾議，高度很高，難度不大，讀起來沒有艱深晦澀的感覺，舒適性很強。同時因為“每周一千字成長小組”中“每周一本書”都是各自閱讀的，不利于形成共同的精神空間。我就嘗試著發起了這本書的共讀。經過兩次小組研討和兩次大組研討，初步看出這本書已經引起很多老師的共鳴，也相信會進而改變老師的教育行為。
今年的閱讀雖沒有刻意規劃，但卻一脈相承，都是在創新、思維這一范圍，如《精彩觀念的誕生》《終身幼兒園》《我們如何思維》《課程理論——課程的基礎、原理和問題》以及教育改革主題的紀錄片《極有可能成功》，在理念上都是一致的。
真心希望能夠通過閱讀和反思，讓自己的教育視野更開闊，教育思考更深刻，教育改革更堅定。也非常期待能夠通過閱讀分享能夠尋到更多在教育理念上“尺碼相同”的人，一起攜手前行，不用“孤單走暗巷”。
學習讀書的心得體會 篇24
不得不說，一開始，這本書的題目，以及內容中不少生澀的術語令我望而生畏。逐漸深入后，發現內容條理很是明晰。作者實際上就是在講：學生學習時要知道學習目標，要知道學到了哪里，知道自己學的程度如何，還要能學著給自己“診斷”，能及時而有效地調整學習方向。作者的目的，就是想教老師，如何培養一般學生這些學習能力，這也讓我認識到，相比于教師教學策略，我們更應看中的是培養學生學習的策略。只有讓每個學生學會如何成為自己學習的主人，學習效果才會產生質變，并遷移運用到各類學科中去。正如書的簡介中所說：“教育的終極目的不是教會學生數學、閱讀、科學或其他任何科目，而是引導學生進行深度學習。”
書中有些培養學生學習能力的方法，其實我憑借平時的教學經驗略知一二。如，認知學習技能中的“創建和使用筆記和圖表”，元認知學習技能的“計劃任務”等。只是，我尚且還沒有能力細細地將它們羅列、歸納過，以至于有時候，就這么錯過了一些培養的機會。而這本書里，結合真實案例，對那些可見學習策略進行分類，并提出了明確的培養的方法。如果能將它們有計劃地應用到教學中去，相信可以避免一些教學中的錯誤，同時也幫助很多孩子。舉個例子，關于“評估能力”，無論是什么水平層次的學生，都需要培養他們正確的評估能力。對于平時學習中出錯較多或反應較慢的孩子，有時候我雖然不是故意而為之，但會不由地把ta的表現視為能力缺陷。或許，ta僅僅是稍微卡殼了一下，我卻把這當成是愚蠢的表現，導致學生的評估能力產生了偏差，讓ta認為自己只要第一次嘗試沒有成功，這件事就是失敗了。其實，如果一件事第一次就做成了，那僅僅表示這件事給自己帶來的挑戰性還遠遠不夠。對于優秀的孩子來說，這同樣需要重視，只關注對成績的評估，那么ta的成就僅停留在“穩定”層面，只有具有正確評估能力的孩子才會更有韌性，更有面對挫折的勇氣，更能迎接高難度的挑戰，走得更遠。
孩子學習差，多數家長以為是孩子不聰明，學得不認真。了解過本書的內容之后，就會明白，學習要好，最重要的`是學生有自己的目標，了解自己的水平，能找出與他人的差距，并選擇合適的工具來縮小這個差距，在這個過程中，還要知道如何和別人交流，如何反饋，如何調整工具和方法……我認為，家長也可以讀這本書，雖然書上的方法主要講給老師，但換一個角度看，作為家長，了解到書中的觀點與方法之后，對于如何幫助自己的孩子提升，會有更加明確的方向。
實際上，有那么一部分人，從小學到高中甚至畢業，仍然不知道自己到底要怎么學習，學習者們著實迫切需要一些正確的學習策略，來幫助更好地完成各階段的學業任務。
學習讀書的心得體會 篇25
從學習SEO起到現在差不多兩個月時間了，也算是慢慢的走向seoer這個行業。在學習SEO這個過程中，我發現SEO這個行業相對于其它行業比較抽象。不像學其它的技術一樣，你馬上學出來，就能看到實戰效果，而SEO卻截然不同。因為SEO需要用一定時間去等結果，可能最終這個結果不是令你滿意。為什么這樣說呢?因為SEO不是靠一兩天發發外鏈，更新下文章，排名就能上來的。有些東西是摸不著、看不見的，只能靠自己不斷的探索和經驗的累積。
最近在各個群里通過了解發現一些問題，一些人對待SEO這個行業，還是站在以前的老觀點來對待的，他們認為：做SEO就是發外鏈、做好友鏈，通過每天對文章的更新來做排名的,根本就不會去注重用戶體驗。
可能很多人連用戶體驗都不是很清楚，甚至連用戶體驗是干嘛用的都不知道?
段亮認為：用戶體驗它是指用戶訪問一個網站或者使用一個產品時所帶給他的體驗。
通俗點說：就是用戶通過搜索引擎進入我們的網站，而我們的網站又切實的為用戶解決了他所需要的內容。
這樣用戶就會對此網站很滿意，給予一個好評。下回有需要的時候會再次訪問此網站，無意間就為我們網站多增加了一個粉絲。那么為什么我們網站要注重用戶體驗呢?這樣做又有什么好處呢?
當網站的粉絲聚集到一定數量的時候，是不是我們的網站排名上升會越來越快?可能有些人不明白這其中的道理：相信大家的每個網站都有統計工具是吧?同時也知道瀏覽量(PV)訪客數(UV)以及IP和跳出率這幾者的關系吧?假設：一個網站擁有300名粉絲群眾，那么他們可能會每天進你網站進行瀏覽。因為他們知道能從你網站能找到他們所需要的東西。所以會對每篇文章或者其它東西會仔細去看。無意間使我們網站的瀏覽量是不是很高?跳出率是不是很低?還有一點值得注意的是：在關鍵詞到達前二十名的時候，這時候又有點擊算法，因為百度會把前二十名的網站排序，交給用戶來選擇。用戶點擊網站的次數越多，而此網站的瀏覽量增加，跳出率很低。這樣的網站百度就會認為你的網站是優質網站，排名自然而然的就會上來。
現在由于360搜索引擎占據的市場份額比較大，迫使百度感覺壓力山大。百度為了更好的留住用戶，那么只有對算法不斷的變更，更好的提升用戶體驗。無論算法怎么去變更，最終目的是不是只有一個?那就是"留住用戶"。既然都是知道這其中的關系了，是不是我們網站做好用戶體驗，加上適當的營銷手段留住用戶。我們網站的排名上來還是困難嗎?
可能講了這么多用戶體驗大家還是不是很明白，下面就用“輸送帶”為案例跟大家講講
通過對百度下拉框的初步分析得出結論：用戶在搜索“輸送帶”這個關鍵詞的人們，顯性需求為：輸送帶的規格、圖片、以及輸送帶的相關具體產品。隱性需求為：輸送帶產品的價格，以及對輸送帶有產品文章需求和問答需求。那么我是如何發現用戶的隱性需求的呢?是因為通過前二十的網站進行分析，將近有50%都是百度的產品。你們認為這是偶然嗎?難道百度真的會對自己的產品情有獨鐘，會考慮放在前面么?如果這樣認為，那你就大錯特錯了。是因為此行業大多數網站沒有滿足這些需求，而用戶又正好有這方面的需求。百度才會把他的產品放上來的。
學習讀書的心得體會 篇26
我們經常被問及：“學生學習的終極學習目標是什么？”，我們都會說：“我希望我的所有學生都熱愛學習，這樣他們會成為終身學習者并會積極的應用自己的所學。”民眾增加自己專業領域內的知識并將之用于改良社會，他們憑借著更優的技術，構建了更好的水壩，更強的機場安檢系統，更迅捷小巧的計算機等，這些正是圓滿社會的關鍵所在。所以，熱愛學習和具備深入學習的動力是振興我們國家、造就我們個人成長的關鍵。這段話讓我反思很多，讓我想起了為中華之崛起而讀書，其實我們不需要那么大的理想，只要在某個方面能做點實事，為國家發展出一份力，用自己所學為國家做點什么，也就不枉費十幾年的寒窗苦讀。
熱愛學習=積極情感，這個積極的情感是要培養的，做為老師也要積極的去對待學習者：不要試圖用嚴厲的批評或在他們毫無準備的時候當著同伴的面批評他們來讓他們變得堅韌。在幫助學生體驗對自己能力的信心、對學習的責任，還有體驗支持與尊重上，教師、父母和同伴均有作用。
那么什么是學習？
學習是通過學習或親身經歷而獲取知識、技藝、態度、心理概念或價值觀的過程，還是促成大腦記憶的可測變化的訓練過程。
學習分為簡單學習和深度學習，簡單學習是除機械記憶以外不需要付出太多努力，沒經驗的`學習者可以一次學會的學問、知識或反應；不需要反饋或糾錯；可以在一起活動中學會；很少有或者沒有歧義。從正面講它是樸素和牢固的；它與年齡、文化、智商、身世和背景無關；它為精通和背景知識提供準備；它為未來所有學習提供基礎；大多與維持生存有關。從反面講它是表層知識；它是沒有經驗的學習者或年幼的孩子會接受的類型；它缺乏思維的復雜性；學習可能是費力的；它是不可以爭辯的。簡單學習的例子比如記住重要歷史年代、乘法表、詞聯想或字母表；學習一組詞匯及明確定義；記住人名、電話號碼、單一路線或活動。
深度學習是要求我們遵循操作的多重規則去完成任務。一個人必須知道一點微知識然后將其與其他微知識加起來獲得一個完整的、綜合的建議。它是新內容或技能的獲得必須經過一步以上的學習和多水平的分析或加工，以便學生可以改變思想、控制力或行為的方式來應用這些內容或技能。從正面講：一生中帶給我們最滿足的許多東西來自于復雜的知識和技能背景；當深度思維首次發生時大腦會比較活躍；一般而言，會理解、保持、應用的更好。從反面講：它可能需要基本的背景知識，它是耗時的，而且為了掌握它，要投入大量的精力和決心；過程和最后的結果經常受批評性評論或其他觀點的影響。但是，不論簡單與深度的學習都需要多樣的優良的技能背景。最初，當深度思維首次發生時你的大腦可能較為活躍。在專家級水平形成之后，所需的腦活動就較少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多的應用概念和技能。專門知識的最主要特點是深度學習所需的連通性。深度學習的例子：閱讀、多學科性思維、設計解決問題方案解答問題；創造目標和策略去實現那些目標，如何談判，如何建造某物；辯論技巧，研究技能，召集、管理或做學術演講或工作規劃。
那么深度學習的路線是怎么樣的呢？
DELC步驟
1.設計標準與課程
2.預評估
3.營造積極的學習文化
4.預備與激活先期知識
5.獲取新知識
6.深度加工知識
7.評價學生的學習
步驟1——設計標準與課程
教師始終從標準和課程著手。針對知識的內聚學習順序和輕松記憶，他們將相似或相關的對象安排在一起，從而能夠創造出有意義的教學單元。
步驟2——預評估
為了幫助學生達到學習的深層水平，預評估學生以了解關于標準和目標他們知道什么。倘若教師不了解學生已經懂了什么，那么他們怎么會知道該從哪里開始教？能讓教師更好了解學生背景知識的預評估有若干類型。教師探查單元預評估、個人目標預評估以及將學生稱為學習者的預評估（好惡、校內外的興趣、潛力、發展機會）。
步驟3——營造積極的學習文化（安全的、支持的與歸屬的）
學生需要微妙的情緒平衡來順利的進行學習。無力的感情（厭煩、冷漠或超然）不是理想的情緒。有活力、輕松但靈敏的求知欲才是理想的學習狀態。學生需要無威脅、無壓力，同時積極和樂意去學習。
步驟4——預備與激活先期知識
預備與預亮相；提問、發現和討論；形成聯結
在你學會如何行走之前你要先學會了如何爬行。在你追求深度學習之前，請充分評估，并幫助學生累計必需的支撐內容。為了更有效的學習，你會希望教授加工的技巧，學習就是將習得的新知識聯結到學生現有的神經網狀結構上。每一名學生踏上學習之旅時有著各自不同的圖式或背景知識，當人們能夠使用已經建造好的“超級高速公路”時，大腦是相當驚人的。
步驟5——獲取新知識
在學生就某一主題/對象激活了自己的神經元網狀結構之后，是時候幫助他們獲取新的相關的信息了。這下一步就是粗稿的獲得，或研究者所稱的“中心思想學習”。這可以經由教師提供信息、學生考察信息、學生分享他們所知所感以及分享書籍、因特網、期刊、雜志、面談或DVD和錄像帶來實現。
步驟6——深度加工知識
如何深度加工知識呢？關鍵是學生花時間詳盡闡述、加工和鉆研資料，否則他們將永遠達不到掌握水平。精細的加工意味學生依據所需學習的東西以多種方式在進行加工。深度學習的加工分為四個領域：1、為覺知而加工；2、為分析和綜合而加工；3、為應用加工；4、為同化而加工。
步驟7——評價學生的學習
大部分學習者第一時間完成不了復雜學習。事實上，他們第一時間只完成兩件事：
（1）簡單學習（詞及其定義，4×4=16，第一任總統是誰，等等）。
（2）創傷學習（我們學會了，但可惜的是我們的情感受到了傷害）。
就簡單學習而言，只需要較少的反饋。大部分復雜學習中是顧及了反饋的作用。沒有反饋幾乎是不可能學會抽象的復雜的認知技能的。
學習讀書的心得體會 篇27
讀一本好書，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關注，體會他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關心，用平和感悟的心，開始自己幸福的閱讀生活。
讀完這本《向孩子學習》一書，我受益匪淺。本書由61篇家人互動與成長的感人故事經歷構成，每一個小故事看似平淡、平凡，但每個故事的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。
通過閱讀本書，讓我從中學習到了如何去“尊重孩子、了解孩子、賞識孩子、解放孩子”，看似簡單的問題，里面卻深藏奧妙之處。
尊重孩子，我們如何做到尊重孩子？在大多數人眼中認為的尊重或許只是晚輩對長輩的敬意。但通過閱讀本書讓我了解到尊重不單單是晚輩對長輩的敬意，同樣也是長輩對晚輩愛護的體現。
了解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應在日常的接觸中懷揣著一顆發現新鮮事物的心，一點一滴的積累，身為父母我們應在日常的生活中挑選出更多的時間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵的言語、一個肯定的眼神，生活中的日積月累都會給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長。
賞識孩子，是父母發自內心對孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過虧贊的語言表達出來，也可以在不經意間，通過表情、肢體動作流露出來。而這些微妙的信息，孩子都可以敏銳的捕捉到。所以，真正的賞識孩子，父母需從自身的修心開始，由內而外的賞識，才能夠真正發揮賞識教育的作用。
解放孩子其本質就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放孩子的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。
教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長和教師應該審視的一個問題。
向孩子學習是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應該珍惜；因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應該感激；因為孩子使我們共享歡樂，才理解了生活。
《向孩子學習》里面的小故事教會我們的不單單只是尊重、了解、賞識與解放孩子，而是讓我們學會在日常生活與學習中發現孩子更多的潛能，去激勵、鼓勵他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發出來。
讓我們一同向孩子學習吧，學會傾聽、學會溝通，學會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無限美好的時光里，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。
學習讀書的心得體會 篇28
從上周我開始了SEO入門知識的學習，第一周我讀的內容并不多，了解了搜索引擎的發展歷程和什么是搜索引擎優化(SEO)、什么是搜索引擎營銷(SEM)。
搜索引擎的發展始于1994年至今十余年歷史。
從1994年7月Lucos(不知道是個公司名還是人名，我上網沒查到到底是什么)推出了基于搜索機器人的數據發現技術，搜索引擎開始能夠使用網頁自動摘要，但是這時還只能具備文字搜索功能。
相距一年后，1995年年底，Alta Vista搜索引擎推出新的功能，新功能具有網頁分析和只能處理的能力，能夠實現高級搜索，同時具備圖片搜索功能。
20xx年以后，兩大主流搜索引擎–百度和Google日益成熟，SEO技術開始了新的發展。
隨著搜索引擎技術的發展，給很多網站帶來了很大的利益，由于巨大的流量誘惑，國外的很多網站開始采取一些作弊手段獲取更大的流量。SEO從此”黑白分道”，出現了”黑帽”和”白帽”，所謂”黑帽”就是通過采取作弊手段獲取流量的方式叫”black-hat”，而”白帽”就是通過使用正常的SEO的方式，叫做”white-hat”。
什么是搜索引擎優化(SEO，Search Engine Optimization)?針對搜索引擎對網頁的索引特點，讓網站各個基本要素符合索引特點，從而是搜索引擎收錄更多的網頁，并且在搜索引擎的排名靠前。
什么是搜索引擎營銷(SEM，Search Engine Marketing)?簡單來說就是基于搜索引擎平臺的網絡營銷。
我認為SEO的最終目的是SEM，通過對搜索引擎的優化，提高網站的排名，利用人們對搜索引擎的依賴，最終達到營銷的目的。
SEM的4種方式：
1、競價排名。
2、SEO。
3、購買關鍵詞廣告。
4、PPC，Pay Per Click即按點擊次數收費，目前競價排名的主要方式就是PPC。
國內SEO的發展起步比較晚，到20xx國內的SEOer(SEO操作者)還比較少，所以目前國內SEO行業還是有很大的發展空間的，特別是內地。
SEO的用途是什么呢，會給企業和網站帶來什么好處呢?
1、利用SEO盈利；
a)提供SEO服務(以后有能力了，我們也可以做)；
b)建立垂直性的行業網站；
c)建立專題網站，獲取廣告費(我們就是這種咯)；
d)銷售自己的產品(例如一些企業自己的網站)；
2、建立企業品牌；
3、危機公關；所謂危機公關，就是當有一些負面新聞，在網上流傳之后，想要阻止它繼續傳播，就會有人專門聯系傳播負面新聞的網站要求刪除內容，并且發布正面新聞，同時進行SEO，使正面新聞的排名靠前，將負面新聞擠到后方，根據人們的使用習慣，用戶一般只會瀏覽第一頁或前三頁的內容，這樣用戶上網時就看不到之前的負面新聞了，只會看到正面新聞。雖然不能完全消除負面新聞，但是依然有效地阻止了負面新聞的繼續膨脹，是不可或缺的一環。
最后，學習SEO，作為一名SEOer必須具備平常心和耐心。因為SEO并不會很快的見到成效，所以要求SEOer必須有耐心；另外搜索引擎的排名規則隨時都在變化，所以網站的排名也不是一成不變的，常常會上下浮動，所以要求SEOer要保持一顆平常心，平靜的面對網站排名的浮動。切忌SEO不可作弊，否則最終會受到搜索引擎的反擊和懲罰。
學習讀書的心得體會 篇29
《向孩子學習》一書由孫云曉主編，書中主要記載了他在對孩子的教育中的心得和感悟。這幾年的教育教學此文轉自斐斐課件園工作使我學到了很多，更重要的是使我意識到向孩子學習的重要性。為了對我業務素質的提高，在工作之余我讀了《向孩子學習》一書，感觸頗多。
向孩子學習，學習那份單純的快樂。單純的笑，如天籟之音。向孩子學習，學習那份得失之間的坦然。向孩子學習，尋找那份一笑泯恩仇之后的快樂。向孩子學習，學習那份真。
當我們有一天真誠地坐在孩子面前，放棄虛偽的自尊，平等地與他們交流時，你會發現孩子的確長大了，不再是你想像中的樣子。對有些問題的看法，孩子的認識絲毫不亞于成人。這不僅會令你感到驚奇，甚至感到有些自愧不如。我記得教育家陶行知先生曾說過，你要當好一個先生嗎?那要先當好一個學生，只有當好了學生，才能當好先生。
在接受新事物方面，孩子的反應常常比成人迅速得多。由于他們在思想上沒有束縛和禁錮，因而對于新事物往往持自信和樂觀態度。接納并吸收了新事物的年輕人，從不滿足于現狀，他們善于在實踐中不斷地再創造、再學習，從而使人類社會不斷向前發展。成年人怎能不向孩子學習?
從客觀上講，由于社會的發展和時代的變遷，今天的孩子所生活的環境正發生著根本性的變化。就我國而言，與我們當年封閉的生活環境相比，今天的孩子面對的是一個全新的世界：國家對外開放、社會日新月異、知識變化更新、信息大量流通、生活豐富多彩……從主觀上講，今天的孩子由于極少保守思想和陳舊觀念，同時喜歡追求新事物，勇于開拓未知領域，具有較強的自我生存意識和判斷能力。顯而易見，他們不可否認地成為了當今社會與時代脈搏合拍的重要群體。這是一個不可忽視的群體，充滿著旺盛的生機，充滿著新鮮的空氣，令人振奮，令人驚奇。
記得小時候，我常聽大人們說：“小孩子懂什么?大人的事兒少插嘴。”每當此時，我心里總是不舒服。其實，對于有些事兒，大人們如果也能聽聽孩子們的意見，說不定那些復雜的事兒也許會變得簡單些。如今，自己也長大成人了，面對新生的一代，兒時的記憶依舊揮之不去。因此，我常對自己說：別忽略了眼前的孩子們，他們的內心深處也有一片蔚藍的天空，也有無數顆充滿智慧的星星。