縣教研室領(lǐng)導(dǎo)檢查心得
3月20號(hào)，縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校視導(dǎo)檢查，先后聽(tīng)了五個(gè)科目，十幾位老師的課。整整一上午，聽(tīng)課一節(jié)連一節(jié)，評(píng)課也一直進(jìn)行到近十二點(diǎn)。我一直陪著杜主任聽(tīng)課，第四節(jié)課杜主任的評(píng)課，對(duì)我們四位上課老師的課一一進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，肯定了每一位老師的長(zhǎng)處，又委婉的點(diǎn)名不足之處，并且對(duì)低中高各年段的教學(xué)要求，重點(diǎn)，指導(dǎo)策略給予了具體的指導(dǎo)，為全校語(yǔ)文老師的日常教學(xué)指明了方向。回顧杜主任的講話，我有幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1.每個(gè)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)都要有自己的特色，構(gòu)建有特色的語(yǔ)文課堂是我們的目標(biāo)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。”品牌商品靠的是牌子，特色課堂要的是教師的個(gè)人魅力，自xx年4月的行，韓xx老師的“海量閱讀”為我校的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，隨后，我們進(jìn)行了“主題單元”的課改研究，從艱難開(kāi)始，到坎坷前行，直至今天孩子們可以獨(dú)立預(yù)習(xí)，寫(xiě)出極富個(gè)性的批注，學(xué)習(xí)積極性提高了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，觸摸文字溫度的敏感度提高了，學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神情，外貌剖析人物內(nèi)心的方法了，我們?nèi)w語(yǔ)文教師在著力打造實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色語(yǔ)文課堂。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”看著一朵朵課堂改革的嬌嫩之花綻放，真是令人欣喜。
2.著眼課堂，放眼課外，打造豐厚的文化底蘊(yùn)
課本只是個(gè)教學(xué)的例子，我們?cè)谡n內(nèi)教給孩子讀書(shū)的方法，就是授人以漁，期盼著學(xué)生撒網(wǎng)于書(shū)海，捕撈茫茫書(shū)海中的大魚(yú)小蝦，魚(yú)翅海味，品其鮮，回其味，受益終生。低年級(jí)，我們注重識(shí)字教學(xué)的多種方法的引導(dǎo)，如四月份縣教研室舉行“語(yǔ)文課改研討活動(dòng)”中，高xx老師的“多種方法識(shí)字”，就曾吸引了聽(tīng)課老師的眼球；中年級(jí)，我們注意教給學(xué)生詞語(yǔ)積累的方法，如，四月份王佳茹老師的“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，齊xx老師的“成語(yǔ)接龍”，這次視導(dǎo)中，郭“詞語(yǔ)積累”等課，都是我校詞語(yǔ)積累課的展示，孩子們的妙語(yǔ)連珠博得了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲；高年級(jí)，我們出示導(dǎo)學(xué)案教給孩子讀一本書(shū)的方法，當(dāng)然，中年級(jí)的閱讀繪畫(huà)本的指導(dǎo)，宋課《我的爸爸》，得到了杜主任的肯定與指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們讀名著，談名著，寫(xiě)讀后感，如，四月份王xx老師的“走進(jìn)三國(guó)”，展示了我校學(xué)生讀名著的收獲與積累。我們的積累，將使學(xué)生享受到厚積的幸福，也為未來(lái)的薄發(fā)奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們的計(jì)劃還不夠周密，我們的教學(xué)還有諸多不足，杜主任提出的意見(jiàn)和要求，課容量較大，指導(dǎo)的方法還要細(xì)致，詞語(yǔ)的相關(guān)典故可以講一講，積累的詞語(yǔ)可以抄一抄，背一背，我們今后都要逐一調(diào)整。
3.沒(méi)有生成的課堂就缺乏魅力
這句話留給我的印象最深，是啊，如果一節(jié)課只是按照老師的預(yù)設(shè)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生只是隨聲而動(dòng)，隨問(wèn)題而思索，的確無(wú)法讓人拍手稱(chēng)贊。根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)生成的教學(xué)方案，投放到課堂，達(dá)到一石激起千層浪的效果，學(xué)生之間的發(fā)言相互啟迪，相互補(bǔ)充，甚至是相互辯論，我們的課堂才是富有生機(jī)的，才是充滿(mǎn)活力的。如何才會(huì)有新的生成，一是需要教師深鉆教材，熟知教材，凌駕教材之上，博學(xué)多才，對(duì)文字有極高的敏感性，二是需要學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，寫(xiě)出批注，搜集材料，反復(fù)朗讀，品出文字里的滋味，否則，生成只能是一種想法。
4.熟知課標(biāo)，明確各年級(jí)段的具體要求
低中高各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)我們一定要了然于心。杜主任也為我們作了具體的指導(dǎo)，低年級(jí)，朗讀指導(dǎo)要到位，教態(tài)要親切，盡量不要齊讀，朗讀要有針對(duì)性，注意對(duì)比訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，時(shí)間要長(zhǎng)一些，每個(gè)字的記憶方法都要交流，使孩子們各抒己見(jiàn)，相互啟示，各自受益，教師的生字板演，最好總結(jié)一些小故事，順口溜，便于孩子記憶。中年級(jí)閱讀教學(xué)路子：讀文，交流資料，處理詞語(yǔ)，閱讀理解。處理生詞可以粗線條，指導(dǎo)朗讀要抓重點(diǎn)段，積累詞匯是重點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)，要求逐漸提高。高年級(jí)，在中年級(jí)的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)方法的使用，注意寫(xiě)作順序的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子總攬全局，細(xì)致分析局部。
杜主任的指導(dǎo)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)明晰了方向，糾正了偏差，也肯定了我校語(yǔ)文教學(xué)的思路與成果，我們備受鼓舞，更充滿(mǎn)信心，課改的路上，我們有喜悅，有坎坷，有收獲，有迷茫，但我們的腳步卻不會(huì)停下來(lái)，因?yàn)槲覀儛?ài)學(xué)生，愛(ài)課堂。