與孩子共讀有感
倩媽
在親子共讀活動(dòng)中，我和孩子共讀了很多的 課外閱讀書(shū)，比如說(shuō)：《童話故事》《唐詩(shī)宋詞》《兒童文學(xué)》《寓言故事》《少年時(shí)代》等。在我和孩子一起讀書(shū)時(shí)，在母子親情濃郁的互動(dòng)氣氛感染下，不經(jīng)意間我們就融入到了故事的海洋中。我們是讀的那樣深動(dòng)而有感情。原來(lái)陪孩子看書(shū)，閱讀，是這么的有趣而富有詩(shī)情畫(huà)意 。
孩子從讀書(shū)中能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。讀書(shū)能明白事情的錯(cuò)與對(duì)，還能增強(qiáng)寫作能力，能夠把文章中的好詞，好句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去，從而提高了孩子的寫作能力。沿著書(shū)籍構(gòu)成階梯，學(xué)會(huì)了怎樣做人，做事。知識(shí)是我們?nèi)祟愅ㄏ蛭拿鬟M(jìn)步和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是我們獲取知識(shí)的源泉。
陪孩子一起讀書(shū)，意味著我們可以走進(jìn)孩子的心靈，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒。與孩子一起讀書(shū)，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，一舉兩得。然而讀書(shū)的最終目的當(dāng)然是為了——提高人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。
讀書(shū)節(jié)有感
岑媽
手里拿著孩子從學(xué)校拿回來(lái)的這封《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》，心里產(chǎn)生了很多感慨，孩子外婆一直讓我快點(diǎn)寫給老師，小孩也嚷嚷著說(shuō)要是星期三前發(fā)給老師，可以得到3分。但是我遲遲沒(méi)有下筆，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話我與孩子在一起讀書(shū)的時(shí)間可以說(shuō)是太少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。但是“我和孩子的爸爸一直忙于自己的事業(yè)，天天回家很晚，等我們到家吃了飯，孩子都已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間了，等到周末孩子在家的時(shí)候我們也還在工作崗位上，或者忙于交際應(yīng)酬，一直都沒(méi)有好好的陪孩子讀過(guò)書(shū)……”這些話都是我看著信得時(shí)候心里的想法，怎么學(xué)校還給家長(zhǎng)布置作業(yè)呀？但當(dāng)我從李老師的空間看見(jiàn)其他好多的爸爸媽媽都寫出了自己和孩子之間讀書(shū)的故事，看見(jiàn)其中有著那么多的歡樂(lè)，那么多的溫馨，我才知道我和孩子之間到底錯(cuò)過(guò)了什么……這一次的讀書(shū)節(jié)我和孩子之間沒(méi)有什么寫出來(lái)的故事，但是我相信以后我和孩子之間會(huì)有很多很多的故事會(huì)分享給大家。
我和孩子共閱讀
綺媽
書(shū)是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯，它能開(kāi)拓你的視野。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，從她三四歲的時(shí)候，我就給她買了一些紙張比較厚、兩面都有塑料薄膜的書(shū)，這些書(shū)的色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子翻起來(lái)十分容易。當(dāng)我有了時(shí)間，就慢慢教她指認(rèn)書(shū)上的物體，孩子認(rèn)識(shí)快，也很喜歡，看圖識(shí)物的水平提高很快。
在孩子學(xué)讀學(xué)前班時(shí)，我主要給她讀一些兒歌、童話、兒童版十萬(wàn)個(gè)為什么之類的書(shū)。兒歌簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口，適于誦讀，讀過(guò)幾遍后，孩子就能把他背下來(lái)。每當(dāng)在家里來(lái)客人，要求孩子表演一個(gè)節(jié)目時(shí)，背兒歌便成了她的拿手戲。童話故事也為孩子的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，無(wú)論是給她講《安徒生童話》、還是《木偶探險(xiǎn)記》，孩子總是聽(tīng)得十分有趣，有時(shí)候在晚上，連覺(jué)都不想睡，一再要求再講一篇。《十萬(wàn)個(gè)為什么》更像是打開(kāi)未知世界的鑰匙，它正好滿足了這個(gè)年齡段孩子對(duì)新鮮事物的好奇心。給我印象最深的一件事是在孩子五歲的時(shí)候，從幼兒園回家時(shí)，孩子竟然問(wèn)我：“媽媽，為什么會(huì)下雨？”由于我在這方面知識(shí)有限，無(wú)法回答，只好對(duì)孩子說(shuō)：“讓我們回家一起從《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)中慢慢找答案吧！”
孩子上小學(xué)以后，為孩子選擇的書(shū)目也發(fā)生了一些變化。在班主任老師的指導(dǎo)下，我給她挑選一些開(kāi)發(fā)孩子的邏輯思維能力，《三字經(jīng)》等有關(guān)書(shū)籍，讓她對(duì)歷史故事感興趣。像《魯賓遜漂流記》、《環(huán)游世界八十天》等等，讓她盡情地領(lǐng)略和欣賞世界名著的魅力。這些在我小時(shí)候只聽(tīng)過(guò)名字，沒(méi)看過(guò)內(nèi)容的書(shū)，如今成了我和孩子共同的精神食糧，我們?yōu)闀?shū)中人物的快樂(lè)而快樂(lè)，為書(shū)中人物的悲傷而傷。孩子看了《海底兩萬(wàn)里》，常給我提一些關(guān)于海洋的問(wèn)題，我常被她問(wèn)得云里霧里的。我想此時(shí)的孩子，從書(shū)中讀到的，一定不會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，也許她從中悟出的會(huì)是一個(gè)更深層次的科技知識(shí)。我想這也就是老師讓孩子多讀書(shū)的主要目的：多學(xué)一些課本以外的知識(shí)。
看著孩子一天天長(zhǎng)大，在書(shū)籍的熏陶下思想不斷成熟，能獨(dú)立思考問(wèn)題，自制力也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了，我心里由衷地感到高興。我慶幸在老師的指導(dǎo)下，找到了這樣一條好的途徑——閱讀，是它讓我成為了一個(gè)思想上相對(duì)成熟的家長(zhǎng)，是它讓我和孩子的生活充滿歡樂(lè)，有了一塊心靈的休憩之地，更是它促進(jìn)了我和孩子之間的親子交流，讓我們?cè)跉g笑和淚水中一起成長(zhǎng)。