北師大研修學(xué)習(xí)心得:“勇敢退下去，適時(shí)站出來”
當(dāng)你看到這個(gè)伴隨著美樂閃爍華燈的大滾珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，你是否以為置身于音樂天地？但此刻我沒有半點(diǎn)輕松愜意，而是心弦緊提。原來是高超的雜技表演------多人摩托車技不時(shí)贏得陣陣喝彩和雷鳴般的掌聲，又時(shí)而引來陣陣為之擔(dān)心的唏噓。真是讓人歡喜讓人憂！觀賞之間，萬千感慨不油然涌上心頭!“一分鐘？”“十年功！”
最觸動(dòng)心弦的并不單是高超的技藝，更為臺(tái)下苦練的毅力！我們的孩子們是否缺乏了如此這般精神？作為教育者，我們應(yīng)該怎樣激勵(lì)學(xué)生“苦練本領(lǐng)？”何以臺(tái)下鴉雀無聲，觀眾凝神？只為節(jié)目過渡的緊湊、自然，呈現(xiàn)精彩！聯(lián)系教學(xué)，作為教師的我們必定應(yīng)當(dāng)努力提高自身素養(yǎng)，錘煉自己的語言，精心備好每一課！“聚精會(huì)神”才會(huì)如影隨形！
北師大高級(jí)研修，理論學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，甚至于就是這一次雜技表演的觀賞都無一不對(duì)我心靈產(chǎn)生了觸動(dòng)、進(jìn)行了洗滌，觀念發(fā)生了更新轉(zhuǎn)變，情操得以了陶冶提升。
房山區(qū)教委主任郭志族在為我們所做的《區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐探索和理論思考》之報(bào)告中，提出了“三個(gè)聚焦”：1.學(xué)校的全部管理工作向教育教學(xué)工作聚焦。各級(jí)各類服務(wù)于教學(xué)，堅(jiān)持和各自為中心開戰(zhàn)。2.教育教學(xué)向課堂聚焦，質(zhì)量不保為荒地，加班補(bǔ)課無疑是拿孩子的生命開玩笑。3.課堂要向?qū)W生聚焦。三層聚焦，所有工作都是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
“質(zhì)量不保為荒地，加班補(bǔ)課無疑是拿孩子的生命開玩笑。”教師如何在有限時(shí)間內(nèi)做有效工作？如何備好、上好一節(jié)課？能讓學(xué)生“聚精會(huì)神”，從而提高課堂效率呢？
一節(jié)課是否有效，教學(xué)步驟最關(guān)鍵。從對(duì)學(xué)生的了解，教師自身的準(zhǔn)備到教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的構(gòu)建，從課堂的管理，作業(yè)的設(shè)計(jì)批改到課堂評(píng)價(jià)的斟酌，課后的反思，每個(gè)步驟都做到精益求精，這樣的教學(xué)才能有效，這樣的課堂才能成為藝術(shù)的精品。
我認(rèn)為了解學(xué)情是準(zhǔn)備上課的前提，我們應(yīng)該把學(xué)情研究作為自己備課活動(dòng)的重點(diǎn)。教師的角色必須從“教書”變?yōu)椤敖倘恕保苊狻靶闹杏薪滩模恐袩o活人。”我們不妨在教學(xué)管理中提出“三了解”的要求：一是了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；二是了解學(xué)生的生活常識(shí)；三是了解學(xué)生原有的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，也就是說課前首先要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，哪些基礎(chǔ)知識(shí)需要強(qiáng)化和拓展。這也是我從張梅玲教授報(bào)告中所獲取的觀點(diǎn)。
張梅玲教授有一句話說得很好：“鉆研教材，鉆得越深，跳得越高。”教師的情感要與作者情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能與學(xué)生達(dá)到共鳴。同時(shí)，我們大家也知道，課堂是多邊人際間的交往。同齡人間更有自然親和力，如何加強(qiáng)有效交往，這是老師所不能替代的。人生路漫漫，是馬拉松長跑，要把握規(guī)律，慢一點(diǎn)積累。讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂當(dāng)今課堂。
當(dāng)今的課堂是什么？自主、合作、探究式開放型課堂。要讓孩子學(xué)會(huì)，首先要“會(huì)學(xué)”。教是為了“不教”，學(xué)更重要，“會(huì)學(xué)”尤其重要。現(xiàn)任北京農(nóng)大附中的國敬華校長講到：“要當(dāng)‘懶’老師，嘴、手、腳懶；要?jiǎng)幽X，想辦法，讓學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生學(xué)得過程一定不能替代。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種技能。
國校長之前在北京第四十七中任校長。學(xué)校大門有這樣一副對(duì)聯(lián)：“做懶老師策劃搭臺(tái)讓學(xué)生在教育實(shí)踐中當(dāng)主人，當(dāng)勤學(xué)生爭學(xué)趕超使自己與合作共贏間快發(fā)展。”橫批是“做傳遞幸福的人”。這無疑給老師提出了更高要求。這就更需要我們深鉆教材，把握規(guī)律。
“每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展叫提高。我們要做到保底不封頂，來滿足學(xué)生成功的需要，亦或說他們獲得成就感的快樂。”這也是張梅玲教授報(bào)告中所提及的。學(xué)校不是游樂場，這種快樂不是玩得高興，而是學(xué)會(huì)(收獲）而快樂。發(fā)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的課堂有種怪現(xiàn)象：看似非常熱鬧的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生“動(dòng)”起來了，學(xué)生在“參與”了，但其本質(zhì)卻是順著教師設(shè)計(jì)，符合教師期望，教師心中有數(shù)的“表演”，學(xué)生最終是按著教師最初的設(shè)計(jì)和思路接受著教師期望學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，這無非是變化了的相對(duì)更高的“灌輸”而已。老師們，這種熱鬧要得嗎？答案不言而喻。