小學數學學習新課標心得體會（精選3篇）
小學數學學習新課標心得體會 篇1
我們知道數學知識與現實生活中的很多現象緊密相連,教師應該盡量用學生熟悉的生活情況和生活經驗加入到學習內容中,使學生更愿意接受。還可以讓學生舉例說明數學知識在現實生活中的應用，激發學生的好奇、懷疑、美麗和活潑的特性。數學教師應該在這個方面多加思考，如何充分發揮非智力因素在學習中的作用。在小學數學教學里創造一個玩和學一體化的教學方法,學生在學習中玩，在玩中學習，這種創新課程,能激發學生學習興趣,使學生的興趣和注意力集中，主動探索學習的共同特征。
教師在小學數學教學應該培養學生動手,自主探索的精神。小學生的抽象思維能力較弱,教師應該指導學生使用和創造各種圖形或物體參與鼓勵學生的感官練習.引導學生通過觀察、操作、圖紙測量、實驗和其他動手實踐,激發學生獨立思考的能力，從中自我發現數學知識，掌握數學知識，讓學生動手實踐,激發學生學習興趣。學生從感性認識上升到理性認識。加強動手活動讓學生參與各種感官學習,不僅激發他們的學習興趣,符合他們的好奇、好動的特征,也豐富他們的感性知識,幫助他們學習數學知識,培養他們的創新精神。
小學數學學習新課標心得體會 篇2
一、數學教學不能只憑經驗
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網的，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：
表格式——條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周詳思維能力，內容包括章節的內容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式——具體、形象而且生動、有趣表現出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報式——內容豐富、過程詳荊表現出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節的主要內容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。
體會式——感受真切、信息豐富。表現出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數學很有趣它與生活是緊密聯系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明�？梢�，單純憑多年積累起來的教學經驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象。學生發生了很大的變化，知識背景、學習數學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是職業化。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1. 對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2.對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有
理解問題的本質性的東西。
三、教師對教學反思要注意的四個視角
1.自我經歷：在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
2.學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。
在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。
在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
小學數學學習新課標心得體會 篇3
這個假期，我們每一位老師都學習了20__版課程標準。我這次重讀《語文課程標準》，是細細品讀紙質版的。這薄薄的一本書，從語文課程的性質、基本理念、設計思路，到課程目標與內容，再到實施建議……都給了我們語文老師明確的理念指導和教學方向。研讀新課標后我最直接的感受：如果說以前讀課標，那時真的有“眾里尋她千百度”的迷茫與焦急；而這次研讀新課標，但便有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂與自信。
認真地品讀、圈畫、思考、批注……我發現在這本課標中，幾乎每個部分都會提到“語文素養”這個詞，甚至不止一次提到“語文素養”這個詞。課程基本理論中指出：義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；課程目標與內容中也明確表明：目標的設計著眼于語文素養的整體提高。這讓我更加堅定自己以前的語文教學理念與方法。在20__年秋季，我們全面使用部編語文教材時，我就對部編語文六個年級的教材進行認真研讀，最深的感悟是：部編語文教材適應時代，部編語文教材單元主題教學非常明確，因此無論是我們的教研活動，還是對青年教師做語文備課培訓，我都提到，我們語文老師要理解“語文素養”的內涵，要認真研讀教材，特別是每一單元的主題與單元語文要素。課標中的“語文素養”是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、語言等學識修養和文風、情趣等人格修養。所以，全面提高學生的語文素養應是語文課程的核心目標，也是我們語文教學中每一項內容的出發點、落腳點。這次，新課標明明確確為我們一線語文指明了方向，點，這也讓我更加堅定了自己以后教學中該著力前行的方向。
怎樣在我們日常的語文教學中真正有效提高學生的語文素養呢？再讀課標中教學建議這部分指導時，我知道了要想更好地做到這一點，我們教師就應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質。在不斷提高自身文學素養和專業素養的基礎上，立足課標，深入教材，研讀文本，在語文教學中努力提高學生的語文素養。特別是我們的備課，因為備課是高效完成教學任務的重要環節，直接決定著課堂的教學效果�！读x務教育語文課程標準（20__年版）》的出臺，勢必會對老師們的備課，從理念更新到行為選擇上，都產生一定的影響。尤其是這一版的課程標準相較過去，進行了大幅的改動。面對一系列的新詞、新概念，老師們難免感到困惑。因為大家不明白為什么要這樣變化，這些變化有什么學理依據，或是源于哪些理論？這樣一來，一線教師要怎樣才能在備課中做到把新課標和統編教材結合起來，進而把課標的理念，精神“轉化”成教學的行為？這些都是需要我們一線教師認真研讀，認真思考，這樣才能提高我們備課的有效性。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發展的基礎”。語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養悟感，發展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么平時的語文教學中怎樣培養學生的語文素養呢？結合自己的教學實踐，我覺得在這幾個方面我的教學效果還是比較明顯，高效地培養學生了的語文素養：
1、用好語文教材，走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文，把每一篇課文中與單元主題與單元訓練要素相關的內容呈現給學生，還應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文學的綜合訓練。
2、用好教材，重視“快樂讀書吧”教學，走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
從課內來說，每一節語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的'提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和語文實踐活動。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。競選班委；可以進行一分鐘演講；日常班會，隊會，讓學生主持，自主參與評論總結每一周的班級生活；每一周讀書有任務，詩詞積累有評比；堅持每日午后練字活動，聽校園廣播┅┅都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習無處不在。
3、重視寫字教學，嚴格要求每一位學生寫一手規范的字。寫字教學對于培養學生認真負責的學習態度和學習習慣乃至良好的道德品質都有重要作用。因此新課標中明確規定：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”我們老師要一直關注學生的寫字姿勢、握筆姿勢。在寫字教學時，我花盡心思去教學，要求學生提筆便練字。首先讓他們觀察教科書中例字的特點，向學生講授書寫要點，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習，及時鼓勵學生的點滴進步，使學生對寫字的態度由平平淡淡到熱情洋溢，最終愛上寫字，以練字，習字為樂趣，這些都是培養學生語文素養的好方法。
這個假期，研讀20__版《語文課程標準》我收獲頗多，同時也讓我深感到自己要不斷學習，深入研究教材，著眼學生多彩豐富的語文生活，讓學生在生活實踐中學習語文，積累語言，感受語文的魅力，提升學生的語文素養。讓每一個孩子在積極的語文實踐活動中有文化自信；能有效與人交流；養成積極思考的習慣；具備發現美，創造美的能力，從而也為孩子們學習其他學科奠定堅實的基礎。