課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選3篇）
課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的評價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
今日，我校組織高端語文老師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并要求老師們在平常的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本人有以下的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。
老師是新課標(biāo)的具體實(shí)施者，我們的訓(xùn)練觀念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)施的成效。過去的訓(xùn)練觀念把同學(xué)的頭腦當(dāng)作學(xué)問的容器，認(rèn)為能培育出一個(gè)考試高分的同學(xué)，就是訓(xùn)練的成功。假如我們老師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培育出來的同學(xué)確定是一個(gè)高分低能、被社會(huì)所淘汰的人。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我格外明確我的訓(xùn)練觀念要更新：語文教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動(dòng)活潑、樂觀主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在獲得基本的語文學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量等方面都能得到充分進(jìn)展。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我生疏到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增加了課改工作的主動(dòng)性、樂觀性和緊迫感。
二、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
新課標(biāo)認(rèn)為：語文教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)充分供應(yīng)語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掛念他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的語文學(xué)問與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文學(xué)問。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
“語文新課標(biāo)”格外強(qiáng)調(diào)同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)，同學(xué)吵鬧爭辯的場面比比皆是。課堂爭辯活躍了課堂氣氛，激活了同學(xué)的思維，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)還培育了同學(xué)質(zhì)疑問難和合作爭辯的習(xí)慣。在提倡課改的課堂，同學(xué)的思維得到相互碰撞，課堂上消滅出富有精彩見地的思想火花。我們教學(xué)的課堂主要時(shí)間應(yīng)當(dāng)要留給同學(xué)自主閱讀思考，當(dāng)同學(xué)有問題而自己不能解決的時(shí)候，再讓同學(xué)爭辯解決，老師也應(yīng)是參與爭辯與解決問題成員之一。只有在同學(xué)有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的爭辯才是有效果的。讓同學(xué)進(jìn)行爭辯，老師還要留意對時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹浜驼{(diào)控。由于“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者和引導(dǎo)者”。再者，毫無邊際的課堂爭辯是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的爭辯，能得出一個(gè)相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以，過程有時(shí)比結(jié)果更重要，讓同學(xué)在爭辯的過程中力量會(huì)得到不同程度的提高。
另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。敬重同學(xué)自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了確定和強(qiáng)化同學(xué)有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓同學(xué)對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。由于每一個(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是同學(xué)，我們不能苛求他們的見解要如何超群和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的狀況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。”所以，當(dāng)同學(xué)的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要愛護(hù)同學(xué)發(fā)表自己見解的權(quán)利和樂觀性，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)或老師自己公平地發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。
三、巧用新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變讀書方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“多接觸語文材料”就是要同學(xué)自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就漸漸生疏和把握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了。現(xiàn)在很多老先生，包括一些的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書背書的經(jīng)受來。總之，要使得同學(xué)像會(huì)說那樣會(huì)寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
在省級優(yōu)秀教學(xué)能手周林茜老師工作站的引領(lǐng)下，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到，教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在今后的教學(xué)中應(yīng)要盡量做好以下幾點(diǎn)：
更新教育理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作
新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的.培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
做好教學(xué)引導(dǎo)，重視學(xué)生的自我探究意識
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解接受能力。
面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異
我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力，按新課標(biāo)的基本要求因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。
總之，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對它有了更深層次的理解。新課標(biāo)的發(fā)布加上“雙減”政策的落實(shí)，無疑對我們一線教師提出了更高的要求，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標(biāo)的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要擺正位置，教師只是作為引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生多思考、多表達(dá)、多動(dòng)手、多實(shí)踐。另外，新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界。所以，在關(guān)注知識技能的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些知識技能中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，所需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能提升，數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值才能體現(xiàn)。