《天游峰掃路人》學習心得（通用3篇）
《天游峰掃路人》學習心得 篇1
聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發，引起我很多的思考。
一、抓住朗讀，與學生的體驗緊密聯系。
“朗讀，是小學語文教學過程必不可少的。朗讀素質的優劣是體現學生聽、說、讀、寫能力的重要標志之一。”通過朗讀，可以豐富學生的知識和語匯，有助于培養學生的'口頭和書面表達能力，小學語文教學，必須要重視朗讀訓練，體現“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學過程的主體地位，從提高學生語文素質的角度去著力加強讀的訓練，提高讀的質量。要想讓學生讀出“味”來，一定要讓學生先體驗再朗讀，激發其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。
二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。
這里談的是兩點，一是“情趣”，二是“品讀”。語文課一定要有情趣，情趣是學習者內在的動力。關注學生的情感世界，注重教學情趣，是落實“情感、態度、價值觀”要求，改進閱讀教學的切入口。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學生喜歡”，能夠創設多種氛圍，讓學生學得有趣。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學生就會學得興致勃勃。
語文課，要帶著學生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導學生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學中讓學生越來越聰明，培養學生學會品味，學會思考，這都是一個逐漸訓練的過程。
三、適度滲透，揣摩和學習文章的寫作方法。
語文課程目標第三學段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統一的，應采取多種方式側重引導學生反復推敲、揣摩文章的表達方法和表現形式，不光要品味優美的語言文字，還要關注作者是怎樣寫的。語文書上的文章是一篇篇標準的范文，學習這些文章的表達方法，可以幫助學生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學《天游峰的掃路人》，帶著學生品位人物描寫的細節，讓學生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。
高年級的語文教學，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！
《天游峰掃路人》學習心得 篇2
聽了黃老師這節語文公開課，讓我心有體會，現把我感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老師的語文功底扎實，語文素養要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，她都明確指出，便于學生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學習能力較強的中學生來說，教師的輔助指導所起的作用是無比大的。
2、駕馭課堂教學能力要高。
巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的'。從這節課可以看的出來，由于在備課時已經“預測”到學生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導學生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
當學生提出問題時，她沒有簡單化處理，而是引導學生來聯系自己，從實際出發，進而得到情感世界的升華和豐富。
《天游峰掃路人》學習心得 篇3
《天游峰的掃路人》以極其細膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚了這位掃路人充滿自信、豁達開朗的生活態度。可以說這是一篇寫人的范文，全文通過抓住描寫這掃路人的外貌、語言、動作、神態來體現這是一位怎樣的老人，這也是本課教學的重點。
回顧本課的流程，教師先是從題目入手，讓學生初步的感知這是一篇描寫人物的`文章，接著在自讀的基礎上找出人物描寫的文章應該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學生復習了描寫此類文章的特點，于是便在反饋的過程中體會句子所表達的人物特點，在講解的同時教師很好的應用抓住關鍵詞的方法來引導學生理解。最后教師又把著眼點轉到了作者是如何描寫這位老人的，通過所見所聞所感來體會這位老人的特點，其實無論教師的著眼點放在哪都是放大老人那種自信豁達的生活態度。
這一節雖然沒有低段教學的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應該教什么。本課的教學，教師通過不同的方式向孩子們呈現了描寫人物的方法，這就是給了學生“漁”。如果時間允許的話加一個現場練筆會更能反映這節課的效果。