學習“11.28”故事通報心得體會（精選3篇）
學習“11.28”故事通報心得體會 篇1
11月28日零點時41分，河北省張家口市橋東區河北盛華化工有限公司發生爆炸動怒事故，造成23人死亡，22人受傷，事故起因為氯乙烯氣柜發生泄漏后擴散到廠區外公路上，遇明火發生了爆燃。
學習了解了這次爆炸事故的前因效果之后，我們除了感嘆現實殘酷之外更應該的是汲取事故教訓。平安，關系到我們每個人、每個家庭，不應該被遺忘。平安隱患原來可以杜絕，但人們往往心存僥幸，覺得事故離我們很遠不會發生，有些事故隱患明擺在眼前，卻視而不見，直至事故發生后才得以看重，追究責任，此時為時已晚。強化平安意識，加強責任心，對化工企業尤其迫在眉睫。
我們也是化工企業，該怎么做呢，我覺得：
首先要將“平安便是生命”的.理念植根于職工心中，落實在日常的行動中，營造企業平安文化氣氛，真正做到本色平安。
二是要進步職工的平安知識和平安技能，“無知無畏”在化工企業是異常危險的，只有增強職工的平安培訓，知識全面了，才能進步了，才有可能知道什么叫危險，知道什么樣的物料要怎樣去運輸、貯存、保管、利用才會平安，什么樣的設備應該怎樣去操作能力無事。如果每一位職工都做到這一點，能力企業無事，職工安全。
三是必然要做好各類隱患排查，防患于未然。排查隱患必須做到認真過細，不留死角，不漏盲點。
四是要嚴格稽核，要考平安治理制度的落實是否到位，考業務技能是否適應崗位平安必要，考思想認識是否達到平安要求。
通過此次學習，希望能喚起每位職工的平安意識，做到不違章、不圖僥幸、不怕麻煩，要依照標準依照規范，實實在在的干好本身的工作。
學習“11.28”故事通報心得體會 篇2
11月28日零點時41分，河北省張家口市橋東區河北盛華化工有限公司發生爆炸起火事故，造成23人死亡，22人受傷，事故起因為氯乙烯氣柜發生泄漏后擴散到廠區外公路上，遇明火發生了爆燃。
學習了解了這次爆炸事故的前因后果之后，我們除了感嘆現實殘酷之外更應該的是吸取事故教訓。安全，關系到我們每個人、每個家庭，不應該被遺忘。安全隱患本來可以杜絕，但人們往往心存僥幸，認為事故離我們很遠不會發生，有些事故隱患明擺在眼前，卻視而不見，直至事故發生后才得以重視，追究責任，此時為時已晚。強化安全意識，增強責任心，對化工企業尤其迫在眉睫。
我們也是化工企業，該怎么做呢，我認為：
首先要將“安全就是生命”的理念植根于職工心中，落實在日常的行動中，營造企業安全文化氛圍，真正做到本質安全。
二是要提高職工的安全知識和安全技能，“無知無畏”在化工企業是非常危險的，只有加強職工的安全培訓，知識全面了，能力提高了，才有可能知道什么叫危險，知道什么樣的物料要怎樣去運輸、貯存、保管、應用才會安全，什么樣的設備應該怎樣去操作才能無事。如果每一位職工都做到這一點，才能企業無事，職工平安。
三是一定要做好各種隱患排查，防患于未然。排查隱患必須做到認真細致，不留死角，不漏盲點。
四是要嚴格考核，要考安全管理制度的落實是否到位，考業務技能是否適應崗位安全需要，考思想認識是否達到安全要求。
通過此次學習，希望能喚起每位職工的安全意識，做到不違章、不圖僥幸、不怕麻煩，要按照標準按照規范，實實在在的干好自己的工作。
學習“11.28”故事通報心得體會 篇3
“學習故事”這個詞是中班第一學期開學不久的一次家長會中進入我的腦海，還記得那次家長會一共13人參加，主持會議的還是幽默風趣，智慧親切的林老師，為了讓育兒知識更寬廣的輻射到他所能及的家庭，他的教育觀在一次次家長會上盡可能多的影響著我們這個大家庭。
第一次聽到這個詞有些陌生，并不了解它的內涵，更無從知曉這個教育理念的方法和方向，那時的我對兒子的管教僅停留在“靜待花開”的階段，不曾記得要“及時灌溉”，有時甚至靜待花開的過程也會有些浮躁，當然，“靜待花開，及時灌溉”也是從林那里聽到并開始摸索的。后來在林的影響下，育兒路上我開始放慢了腳步，盡量做到跟隨兒子的興趣和腳步，和他一起發現他所發現的世界，不再急匆匆拽著他跟隨我的節奏。這個過程需要耐心，更需要智慧。“學習故事”給了我方法，不經意間，是它在悄悄地改變我，讓我重新認識和修正“教育”過程中自己的行為和思想。
總結一下這親子陪伴的一年半，我收獲頗多：
思想觀念上我意識到陪和伴是兩個不同的概念，我原以為陪伴就是和兒子待在一起，其實那樣自己只作對了一半，那只是行為上的，我需要在意識上和兒子保持在同一個頻道，關注他所關注的事，哪怕是他在玩弄地上的小石塊，我需要思考他為什么對它這么好奇，他的擺弄是有意識的，是有自己角色帶入的。根據對他行為的觀察和理解，我能想到行為背后的信號，這也就是學習故事第一階段的“觀察”。我從一開始的無視和不理解轉變為停留觀察，試著不帶任何成人觀點的進入他的世界。這樣一直嘗試下來，我發現孩子的世界是那么的豐富，孩子的眼睛是那么敏銳，總能看到成人看不到的一面，就像曾經兒子對著洗臉盆看了好久，當我喊他離開時，他突然問我為什么水從洞洞留下的時候是轉著圈留走的。這樣的發現一次次讓我震驚，一次次提醒自己不能隨意打斷孩子的“工作”。
行為活動中我更多的支持和鼓勵兒子的興趣，這也就是“學習故事”中強調的“推動”，兒子喜歡軌道交通，我會想除了帶他去車站看火車，坐有軌電車，參觀與此相關的博物館外還有什么可以做的，于是我們會安排長途旅行，坐很久的綠皮火車，尋找與此相關的繪本圖書，探秘火車餐廳，哪怕不是為了吃飯也要去看看。在他人看來這樣是不是太過于瘋狂，但我們很快樂，在這過程中也豐富了兒子的生活經歷，同時也發散了思維，有了識字興趣，對建筑物有了好奇，就這樣一個興趣點輻射出太廣的范圍，我再次認定“興趣是最好的老師”。
有了“學習故事”這樣的模式，加上《指南》作為兒童橫向發展的標尺，我更多的精力放在兒子個人的縱向成長，跟隨個人的興趣，和他一起描繪屬于他的成長軌跡。這個學習的過程雖然不是那么一帆風順，但我在點滴記錄的過程中也找到了自我調整的最佳時機，不斷的反思和嘗試讓我一次次成長，教育的路很漫長，需要理論更需要實踐，更需要良好的心態和輕松的親子氛圍，最后借用林的一句話再次提醒自己：孩子的感覺好了，他的表現就好了。我給自己再加一句：成人的感覺好了，孩子的感覺就好了。接下來我們繼續努力，讓“學習故事”就這樣伴隨著你我一起走下去吧。