幼師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文（通用3篇）
幼師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文 篇1
為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔〕41號(hào))和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的精神，幫助我園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求和我園的實(shí)際情況，我園有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、積極動(dòng)員，大力宣傳。
自從國(guó)家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進(jìn)行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)系等，讓教師對(duì)《指南》有了一個(gè)初步的了解。《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)。針對(duì)《指南》的這一特點(diǎn)，我們?cè)趧?dòng)員老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提議各班教師動(dòng)員家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初見(jiàn)成效。
為了發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，本次《指南》的學(xué)習(xí)我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認(rèn)真通讀《指南》，并及時(shí)做好筆記。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫(xiě)了一篇心得體會(huì)。
為了檢查教師學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教務(wù)處精心設(shè)計(jì)編印了《指南》答卷，從填空題、簡(jiǎn)答題到問(wèn)答題都是《指南》中最基本的知識(shí)點(diǎn)。從教師上交的答卷來(lái)看，我們大部分老師對(duì)《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個(gè)別教師對(duì)《指南》學(xué)習(xí)理解的還不夠，致使一些簡(jiǎn)答題出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
為了使家園教育的步調(diào)一致，各班也運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行了《指南》學(xué)習(xí)的推薦，有的班利用qq群向家長(zhǎng)提出了學(xué)習(xí)《指南》的倡議，并將《指南》進(jìn)行了共享;還有的班級(jí)利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳和介紹;還有的班級(jí)教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，借助一些教育契機(jī)向家長(zhǎng)進(jìn)行了介紹，動(dòng)員家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《指南》。
總之，《指南》精神的實(shí)質(zhì)不是一次學(xué)習(xí)就能完全領(lǐng)會(huì)的，還需在今后的工作中通過(guò)深入學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際不斷地去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì)。
幼師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文 篇2
結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線(xiàn)老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。
以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。
拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒(méi)掌握時(shí)，老師便有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來(lái)越嚴(yán)肅，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽(tīng)孩子的心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來(lái)，
要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果。現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是理所當(dāng)然，而忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是積極和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽?zhuān)挥袕男睦飷?ài)孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。
幼師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文 篇3
本學(xué)期我們幼兒園教研組一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域方面對(duì)美術(shù)活動(dòng)的一些感悟與理解。
《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，引導(dǎo)幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，如何來(lái)為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)呢？《指南》指出尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在藝術(shù)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，它會(huì)激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你的小耳朵真靈”“你聽(tīng)到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。教師也積極地參與到游戲中，活動(dòng)的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的美術(shù)作品，豐富幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。如：在晨間活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源，來(lái)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。”藝術(shù)教育它是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，在以后的工作中，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，根據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。