心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)
近年來，有兩個(gè)研究采用經(jīng)過修改的選擇任務(wù)，考察了年齡較小的兒童能否放棄自己當(dāng)前的機(jī)會(huì)去滿足自己將來的愿望或者能否幫助他人 (research assistant)放棄當(dāng)前的機(jī)會(huì)去滿足將來的愿望。兒童在研究中表現(xiàn)出了審慎和利他行為，并且這種著眼于將來的(future oriented)審慎和利他行為與年齡有關(guān)。moore還發(fā)現(xiàn)審慎和利他行為與心理理論測驗(yàn)中的表現(xiàn)相關(guān)。
窗口任務(wù) (windowstask)
這種研究方法來源于 russell、mauthner、sharpe和 tidswell。研究者向兒童呈現(xiàn)開有窗口的兩個(gè)盒子，將盒子上的窗口朝向兒童，以便讓兒童看到盒子的內(nèi)容。每一次試驗(yàn)中，主試在其中一個(gè)盒子里放上 “誘餌”，要求兒童告訴主試 (主試看不到盒子的內(nèi)容)哪個(gè)盒子里有東西。接著，主試對兒童指出的地方進(jìn)行驗(yàn)證。如果兒童示意主試檢查空的那個(gè)盒子，則兒童能夠得到另一個(gè)盒子內(nèi)的東西。相反，如果兒童讓主試察看放有 “誘餌”的盒子，兒童就得不到該盒子里的東西。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因變量是兒童指導(dǎo)主試察看放有“誘餌”的盒子 (因而沒能得到 “誘餌”)的試驗(yàn)的次數(shù)，如果兒童能夠?qū)W會(huì) “欺騙”主試，總是指示主試去空盒子里找東西，那就表明兒童能夠主動(dòng)運(yùn)用欺騙的策略來獲得獎(jiǎng)勵(lì)。其基本假設(shè)是兒童具有獲得 “誘餌”物品的需要，這種需要將推動(dòng)兒童的認(rèn)知活動(dòng)；其要求兒童形成的規(guī)則是：如果我要得到獎(jiǎng)品，就必須給主試說空盒子里有東西。這種任務(wù)主要用于研究3-6歲兒童的心理理論問題。
圖片工作記憶任務(wù)——自定順序指示 (self-ordered pointing，簡稱sop或sopt)任務(wù)
sop也被以為是研究冷執(zhí)行功能的典范之一。最初，研究者用這種方法來研究額葉的功能及其損傷的后果。arc~bald和kems把它納入了研究執(zhí)行功能的重要方法中。在適于發(fā)展心理學(xué)的研究方法中，研究者向兒童呈現(xiàn)一本圖冊。首先，兒童看到圖冊的一頁上有 2張圖片并任意選擇其中一張。接著，研究者翻到下一頁，呈現(xiàn)給兒童與前面看到的完全一樣但位置安排卻不同的2張圖片，這時(shí)，要求兒童指出剛才沒有選過的那張圖片。然后，研 究者向兒童呈現(xiàn)新的一頁，這一頁在原有 2張圖片的基礎(chǔ)上增加一張新圖片，且原有的 2 張圖片的位置與前一頁的安排又不相同，要求兒童指出哪張圖片是沒有選過的，以此類推。如果兒童沒能正確地從一組圖片中找出自己沒有選過的一張，研究者就向其呈現(xiàn)重新安排過位置的同樣一組圖片；如果兒童在兩次重新安排圖片位置之后還是沒能正確指出，那么此任務(wù)結(jié)束。此研究方法實(shí)際上是一種圖片記憶廣度的測量，以此揭示出工作記憶在整個(gè)兒童時(shí)期內(nèi)存在的與年齡有關(guān)的規(guī)律性的增長。完成這種任務(wù)需要將記憶中的圖片和現(xiàn)實(shí)知覺的圖片相比較并做出決策，當(dāng)圖片的數(shù)量超出兒童的記憶廣度時(shí)，兒童將不能在頭腦中實(shí)現(xiàn)這種比較，因而，表現(xiàn)為行動(dòng)上的失敗，即不能利用思維活動(dòng)正確地支配外部行為。這種研究方 法通常用于學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童。
河內(nèi)塔和倫敦塔 (towerofhanoi或toweroflondon) 實(shí)驗(yàn)范式
河內(nèi)塔以流行于19世紀(jì)的一道難題為基礎(chǔ)。此任務(wù)中有一個(gè)特殊裝置，裝置有 3個(gè)相同大小的底座，n個(gè)盤子從大到小、由下直上放置在其中一個(gè)底座上，要求兒童必須遵守特定的規(guī)則(如每次只能移動(dòng)一個(gè)盤子且移動(dòng)過程中3個(gè)座上都始終保持大盤在下、小盤在上) 將n個(gè)盤子從起始座借助中間座移到目標(biāo)座。任務(wù)難度?侍飩餼鏊枰貧套擁拇問浠6侍飩餼鏊枰貧套擁拇問譴搜芯康墓丶蟣淞俊a磽猓幽謁撾裰惺褂玫吶套涌梢愿唬琄lahr和robinson(1981)就用鐵罐代替了最初的河內(nèi)塔任務(wù)中的盤子。在河內(nèi)塔的基礎(chǔ)上，shallice設(shè)計(jì)了倫敦塔任務(wù)。此任務(wù)將河內(nèi)塔任務(wù)中的盤子換成了彩球，要求兒童描述他們要怎樣改變彩球的最初排列才能將它們按要求移到目標(biāo)座上。河內(nèi)塔任務(wù)和倫敦塔任務(wù)都曾應(yīng)用于學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童。但近來，更多的研究采用了倫敦塔 (如luciana和nelson，他們用此方法來研究額葉受損兒童的認(rèn)知缺陷。