綜合學(xué)習(xí)心得
一 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性，整個(gè)過程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí) 60.36%2、知道了怎樣組織活動(dòng) 5.12%3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作 10.24%4、知道了怎樣同他人交往 13.45%5、樹立了更高的理想 8.33%6、其他 2.5%這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育系。
那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”、“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”。這些要求無不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。
1、 重探究、重應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時(shí)間積累起來的各種語言材料在實(shí)踐中會(huì)顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來越增強(qiáng)。“重探究、重應(yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來，得出的結(jié)論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。b、“向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。c、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護(hù)操場，并注意保護(hù)操場草坪。