英語的學習心得（通用4篇）
英語的學習心得 篇1
一、學習外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時光，哪怕每一天擠出十分鐘來也行。早晨是學習外語的大好時光。
二、要是學厭了，不必過于勉強，但也不要扔下不學。這時能夠變換一下學習方式。比如，能夠把書放在一邊去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練習去翻翻詞典等。
三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。
四、就應隨時隨地記下并背熟那些平時用得最多的“句套子”。
五、盡可能“心譯”你接觸到的東西，如一閃而過的廣告和偶爾聽到的話語等。這也是一種休息方式。
六、只有經(jīng)過老師修改的東西才值得牢記。不要反復去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習，看多了就會不自覺地連同錯誤一齊記在腦子里。假若你純屬自學而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。
七、抄錄和記憶句型、慣用語時要使用單數(shù)第一人稱，如“I am only pulling your leg”…
八、外語好比碉堡，務必同時從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原版電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國友人通信、往來、交談等。
九、要敢于說話，不要怕出錯誤，但要請別人糾正錯誤。尤其重要的是，當別人確實開始幫你糾正錯誤時，不要難為情，也不要泄氣。
十、要堅信你必須能到達目的，要堅信自我有堅強不屈的毅力和語言方面非凡才能。假若你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯!)，那么你就想，掌握外語這種小玩藝兒，你還是足夠聰明的。假若所學的材料難啃而使你氣餒，那么你就罵課本和詞典吧(罵得對!事實上并不存在完美無缺的教科書和包羅萬象的詞典)。最后，實在難以前進時，你就罵語言本身吧，因為一切語言都是不易掌握的，而其中最難掌握的莫過于本族語。這樣一想，事情就好辦了。
英語的學習心得 篇2
古人說的好，“書讀百遍，其義自見。”，用這句話作為讀書的格言是再合適不過了。
特別是英語，作為一門外語，對于我們來說，就像一個陌生人，有道是，“一回生，二回熟，三回成朋友。”，所以，英語更需要我們花時間去磨合。
還記得我們剛上學時語文是怎么學的嗎?“寫生字”，“背課文”，寫作文……很簡單，很有意思的學習方式，卻讓我們掌握了一個又一個的詞匯，當然，學宜致用，我們必須通過不斷的寫和說，才能將我們的漢語學的滾瓜爛熟。英語也一樣，單詞要當生字學，學會如何拼寫，在單詞的基礎上，我們還要通過背誦課文來鞏固單詞，強化我們的口語，另外背誦課文還有一個好處，那就是可以讓我們習慣英語奇怪的語法形式。好記性不如爛筆頭，所以，背和寫是分不開的，還有一種比較好的記憶方法就是和同桌互問互背，或去教別人，都不失為鞏固記憶的法門。
吃得苦中苦，方為人上人。別看別人平時貪玩學習還那么好，深不知人家暗地里下了多少苦功。養(yǎng)成預習的好習慣，不懂的做上標記，上課問老師，上課比什么都重要，一定要認真聽講，老師布置的作業(yè)要按時完成，該背的一定要背，不可或缺。“把課聽好，把書背好，把作業(yè)做好，休息休好”，只要做到這四好，你的學習應該不成問題。最后，在補充一句，課上課下活躍點，這可以讓你的大腦更靈活。
英語的學習心得 篇3
一直以來我都覺得當一名好老師是很難的，要當好一名英語老師更是困難，在付出艱辛工作的同時感慨現(xiàn)在的學生難教，究竟是什么原因使英語教學越來越摸不著頭腦，也許我們是該放下冗重的作業(yè)負擔，加入到正確解讀小學英語課程標準的隊伍中，找到根源，由此發(fā)散開來，幫助自己的英語教學得到更好的過渡。今年寒假，學校讓我們再認真研讀課程標準，畢竟它是指引、幫助我們開展教學工作的指揮棒和教學依據(jù)。《英語課程標準》在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議上作了全面的闡述。
在課程目標上，各個層次上分為九級，每個級別上作了不同的要求，從知識難度和情感能力上每級各有不同，基礎級別是一級和二級，高級別是九級，從一年級到十二年級上形成一個完善的知識體系，得到了學習知識的系統(tǒng)性和完善性，比以前較亂也不統(tǒng)一的現(xiàn)象得到了改進，教材上也根據(jù)不同的級別有所選擇，保證了百花齊放的多選擇性和靈活性，做到有統(tǒng)有分。
在內(nèi)容標準上面：語言技能，語言知識、情感態(tài)度和學習策略文化教育上都作了明確的要求，在這個方面保持了完整性，根據(jù)內(nèi)容的不同它的分級標準和目標也有所不同。在這方面，新大綱就特別強調它的文化性，所以在教材上和標準上都有文化意識和現(xiàn)象的學習。以聽、說、讀、寫四個方面的技能，強調“學生能做什么”為主要內(nèi)容，目的就是加強語言在實際中的運用，這也和現(xiàn)實的要求相等的。
在教學的實施實施建議上，《課程標準》注重靈活性，沒有只是單一注重和教材相結合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能語言項目，充分挖掘語言功能。通過使用各種不同的技術達到教學質量和效果。也注重評價的多樣性，在情感和知識上進行評價。
在具體的教學工作中，在課程標準的指引下，我們要：
一、根據(jù)學情，改變教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情
教師要采用多變的教學方法和教學手段，尤其是在三年級的教學中，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住，坐不久。因此，在學生學習過程中，教師可采用各種方法：表演法、競賽法、游戲法等，讓他們在快樂中幸福地學習英語，我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，把自己的想法、感受給表現(xiàn)出來，還可以鼓勵學生上講臺當小老師，讓他們模仿教師平時上課的動作、表情，鼓勵他們用課堂用語：stand up very good sit down 等。還可以根據(jù)孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學。
我們還可根據(jù)小學生的思維具有直觀性、形象性特點，應用事物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發(fā)學生強烈的學習興趣。
二、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質
第一、我們的學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境，作為老師應盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，從學生剛接觸英語開始，我就用英語課堂用語，首先是一些常用的句子：Hello ! Good morning Good afternoon! Stand up Listen to me Read after me 等，以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數(shù)，日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的自信心，在課堂上營造了生活中的情景，使課堂生活化，貼近實際生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下扎實的基礎。
第二、 通過與家長的溝通，教授輔導孩子學英語的方法。大部分家長沒有英語基礎，因此覺得輔導孩子學英語是最難的事。要通過與家長交流、溝通，讓他們明白：他們在家?guī)椭⒆訉W英語僅僅是監(jiān)督和鼓勵的角色，應該每天監(jiān)督孩子去聽讀英語，及時給予孩子鼓勵，有問題可以讓孩子及時與老師取得聯(lián)系，并幫助解決。
三、我們還應該加強對學生的學法指導
多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學，無論是課堂設計，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。
同時，教師應建立良好的師生關系，加強師生間的情感溝通，在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，注意與學生情感溝通和交流的方式、時間和場合。多采用合作學習，培養(yǎng)合作精神，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。在英語教學中關注和培養(yǎng)小學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果。
英語的學習心得 篇4
參加小學英語新課程標準骨干教師培訓，聽取程曉堂老師的講解我感覺收獲很多，進一步明確了如何才能成為一名合格的小學英語教師，通過學習有幾點體會：
一、把握課改方向
通過學習，我了解課程突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學生發(fā)展的意義，為學生學好英語打好基礎，提高語言運用能力加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。把發(fā)展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務。所以要求教師必須以此為教學方向，在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。
《英語新課程標準》以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在做事的過程中發(fā)展語言能力，思維能力，以及交流與合作能力。
二、處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程.教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。
三、運用任務型教學途徑
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā)、觀察、控制課堂的發(fā)展。
教育的工具與人文性以及語言學習的漸進性與持續(xù)性特點：
1、注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;
2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;
《英語新課程標準》的教學建議中提到“尊重每個學生，建立融洽、民主的師生交流渠道。”
3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;
4、強調學習過程，重視語言的學習實踐性和應用性;
5、優(yōu)化評價過程，著重評價學生的綜合應用運用能力;
《英語新課程標準》的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性評價方式，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心，豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整，以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。
教學中教師要根據(jù)教學目標，學生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，要學會活用教法解難點。 我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。
四、加強自身修養(yǎng)
《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”
這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。
備課時，我覺得備得越細越好，教師在備課時心里要很清楚，先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。學生大膽發(fā)言，錯了也沒有關系重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
我將在以后的教學工作中大膽嘗試新課程標準，不斷提高教學水平，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。