續(xù)班作文心得體會(huì)（通用6篇）
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇1
作文教學(xué)歷來(lái)是我校重視的學(xué)科，也是最頭疼的學(xué)科。為提高教師教作文、學(xué)生寫作文的興趣，我校曾進(jìn)行過《小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)初探》和《小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》兩個(gè)課題研究，也已順利結(jié)題，還多次組織一些作文教學(xué)活動(dòng)，總想以此達(dá)到教師愿教、學(xué)生愿寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點(diǎn)點(diǎn)，反之，師生多數(shù)應(yīng)付篇數(shù)，而不是把教作文、寫作文當(dāng)作一件“樂事”去主動(dòng)做。
4月25日，工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對(duì)作文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):作文原來(lái)可以這樣教,這樣寫，明白了師生對(duì)作文沒有好感的原因。對(duì)風(fēng)趣、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網(wǎng)上搜集有關(guān)他的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學(xué)八大法”。
5月11日，教體局又組織全區(qū)小學(xué)業(yè)務(wù)教干赴河北灤縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)曾曦作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，5月12日一上午的學(xué)習(xí)很緊張，先聆聽該校兩位教師執(zhí)教的兩節(jié)課觀摩示范課，然后又進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流匯報(bào)，感覺收獲頗多。對(duì)那兩節(jié)作文課在此不想做過多評(píng)價(jià)，值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)借鑒之處：
一、提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)：
作文課上得精彩不精彩，除教學(xué)設(shè)計(jì)外，關(guān)鍵還要看語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，用曾博士的話說(shuō)，“教師肚子里有多少貨”。第一節(jié)蘇老師的課上，就反映出語(yǔ)文教師的諸多特點(diǎn)：與學(xué)生平等交流、知識(shí)豐富、語(yǔ)言藝術(shù)技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，等等。走教師專業(yè)發(fā)展之路，語(yǔ)文教師就要不斷加強(qiáng)自我專業(yè)特長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校也將創(chuàng)造各種平臺(tái)，強(qiáng)化各學(xué)科教師的專業(yè)化培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一位教師有自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
二、搞活作文課堂：
加強(qiáng)作文教學(xué)的研討力度，重點(diǎn)關(guān)注各年級(jí)段在“如何把學(xué)生的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，不斷利用“懸念”，讓學(xué)生饒有興趣的參與作文教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“欲罷不能”的效果。計(jì)劃采用“模仿課、研究課、示范課、展示課、匯報(bào)課”等形式將曾博士講到的“激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性”習(xí)作方法滲透其中，通過各年級(jí)段教案交流，相互評(píng)課，逐步達(dá)到“教師愿教、會(huì)教”的目的。
三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式：
學(xué)生作文后，老師都讓學(xué)生將作文發(fā)到老師的QQ郵箱，師生共同評(píng)價(jià)、欣賞。不去考慮學(xué)生是否都能上網(wǎng)發(fā)送，單從這種評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新就給了我們新的啟示：結(jié)合我校班級(jí)網(wǎng)站的活動(dòng)開展及教師博客的普及，以及班級(jí)QQ群和教師QQ群等，何不利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式?真正進(jìn)入到作品發(fā)表的“平民時(shí)代”。并且還可以利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行親子評(píng)價(jià)。同時(shí)加強(qiáng)“評(píng)價(jià)藝術(shù)性”的探討，如“變‘揪錯(cuò)’為‘覓優(yōu)’、雙分制評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)、自改加分”等，逐步達(dá)到“學(xué)生愿寫、會(huì)寫”的目的。
最后，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們“走近曾曦”、“走近開放的作文課堂”大開綠燈，我們將以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)年級(jí)組作文教學(xué)的研討和學(xué)校作文教學(xué)管理的改革，深入學(xué)習(xí)研究曾曦博士的《作文教學(xué)法》，結(jié)合我校作文現(xiàn)狀，走出自己的作文教學(xué)之路。
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇2
李老師的作文指導(dǎo)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那流暢的教學(xué)流程，親切自然的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，學(xué)習(xí)著，下面，我就李老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、發(fā)掘材料，源自生活。
寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及家庭，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，李老師根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，真實(shí)質(zhì)樸的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫——默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問題。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文課學(xué)生只所以有話可說(shuō)，我想首先得益于李老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“你所敬佩之人是誰(shuí)?你敬重其什么品質(zhì)及從何處體現(xiàn)?”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在李老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開始默寫時(shí)的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。
總之，李老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，值得我好好學(xué)習(xí)。
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇3
一、留心觀察。觀察生活中的人、事、景、物，把觀察的內(nèi)容，用文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地寫出來(lái)，恰當(dāng)?shù)厝バ稳莩鰜?lái)，一目了然。
二、“學(xué)會(huì)”閱讀。閱讀各種文章，能夠積累間接的經(jīng)驗(yàn)，提高感悟知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)呢，就要我們找到方法：在多樣化的閱讀內(nèi)容中對(duì)比，找到相通或關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由知識(shí)點(diǎn)連貫成深入了解某方面知識(shí)的線，再組成自己認(rèn)知范圍的知識(shí)面。才可能在寫作文時(shí)把某方面寫具體、說(shuō)清楚道明白。閱讀的內(nèi)容可能多了去了，但是能記住或者準(zhǔn)確復(fù)述出來(lái)的內(nèi)容可能寥寥無(wú)幾，意思更可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)述偏差或理解偏差。因此在練習(xí)基本功的習(xí)作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經(jīng)歷、直接參與的,用上課文里面的詞語(yǔ)就行了!而不是道聽途說(shuō)、斷章取義的編造(因?yàn)榈缆犕菊f(shuō)的事情,是很難把經(jīng)過寫具體的)
三、善于思考。作文不求一樣，不可能千篇一律，文無(wú)第一，寫出你自己的思考和感受就好!內(nèi)容方面既要符合普遍的共識(shí)性，但總的來(lái)說(shuō)無(wú)論寫什么體裁(素材)，心中要有一個(gè)方向和目標(biāo)，有一個(gè)主題，即中心思想。或歌頌，或反對(duì)，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或閑時(shí)，或娛樂等。
四、學(xué)習(xí)理論。深加理解關(guān)于寫作方面所要求的背后意思、理論知識(shí)、懂得欣賞和建立審美觀，為寫作實(shí)踐找到美的框架，鑒別評(píng)定基準(zhǔn)!總之，要寫有積極意義的、要寫有正能量的、要寫有積極向上的思想等內(nèi)容。
五、善于請(qǐng)教提問。向有經(jīng)驗(yàn)的老師家長(zhǎng)請(qǐng)教，避免不走彎路，少走彎路，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)理解問題的意思。學(xué)員的思維和性格類型多樣，不可能一點(diǎn)即通，基本在少年時(shí)期分為兩大類：一種是思維集中、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)善思能會(huì)意的想象力強(qiáng)記憶運(yùn)用型的。
另一種是思維發(fā)散、放松自我意識(shí)的準(zhǔn)確經(jīng)驗(yàn)感知體驗(yàn)型的。對(duì)比著思考學(xué)習(xí)，更容易有進(jìn)步!
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，前者需要你告訴他要怎么做，他潛意識(shí)里，自然會(huì)思考：不能像其他那樣做法做。后者則需要說(shuō)：不能怎么樣做，隨即她會(huì)問：那要怎么做?也就是說(shuō)，他們會(huì)對(duì)除了自己經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的東西將信將疑，不關(guān)自己事。需要具體的指導(dǎo)，但自己缺乏總結(jié)分析!再說(shuō)個(gè)問問題的方式上的例子：一種會(huì)問：你為什么把垃圾放在了桌子里呢?因?yàn)橥浟耍S手放著又方便!另一種會(huì)問：你把垃圾放在桌子里是什么原因?是忘記了，隨手放著又方便的原因!前一個(gè)可能是故意的，找的借口、理由，后面一個(gè)可能是無(wú)意中真實(shí)回答。
兩種答題報(bào)告式的語(yǔ)言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內(nèi)容寫的具體對(duì)象。所以教學(xué)方式也要多樣性，也鼓勵(lì)提問!針對(duì)性指導(dǎo)!
六、修改理解。好文章是改出來(lái)的，要養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。積累自己犯過的錯(cuò)誤，才不會(huì)在同一個(gè)坑里摔倒三次。調(diào)整順序也非常重要，不然田忌賽馬怎么能贏呢?把作文中類似的內(nèi)容合并到一起，有邏輯關(guān)系的更要有先后順序，還要適當(dāng)過渡以下，才能條理清楚，井然有序。
七、寫作意愿。你愿意去寫了，慢慢也就寫得越來(lái)越好了!
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇4
下面我談?wù)勎业穆犝n體會(huì)：
1.平時(shí)閱讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段、作文片斷。首先，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，重視文本是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
其次，可通過寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生搞了一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。
2.作文教學(xué)過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。
真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。因此，教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持把作文與生活相結(jié)合。教育學(xué)生在作文中不說(shuō)空話，有說(shuō)大話。讓他們明白用自己的真情實(shí)感寫出的作文才能打動(dòng)人。
兒童是最富有個(gè)性的`個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
3.教師在作文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生作文的方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。
教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇5
毫不夸張地說(shuō)，大多數(shù)的語(yǔ)文老師一提到作文都會(huì)不約而同地說(shuō)鬧心。我雖有將近二十年的教學(xué)經(jīng)歷。但提起作文時(shí)一樣也是眉頭緊蹙不知所言。
周一和周二聽了教育科組織的兩節(jié)課后有豁然開朗的感覺。作課的三位教師都把他們多年教學(xué)中練就的真功夫亮了出來(lái)，為我們展示了兩節(jié)完整,實(shí)效，可操作性極強(qiáng)的作文指導(dǎo)及講評(píng)課。現(xiàn)將聽后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟和不成熟的想法傾瀉于筆端。
秦麗萍老師那幽默的談話，那深沉干練的教態(tài),在座的聽老師無(wú)一不被其折服，學(xué)生更是被秦老師的學(xué)識(shí)魅力所吸引，整節(jié)課給人以酣暢淋漓的快感。
1、本節(jié)課教師解決了學(xué)生無(wú)米下鍋的難題，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到習(xí)作的題材。教給學(xué)習(xí)觀察的方法，體會(huì)的方法。再加上口頭作文的訓(xùn)練，教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生滔滔不絕，雖然說(shuō)得不是太好，但學(xué)生表達(dá)的是自己的真實(shí)感愛，表達(dá)的是自己參與活動(dòng)后的真情體驗(yàn)。從這一環(huán)節(jié)可以看出秦老師平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)有效，每位學(xué)生的寫作功底深厚。
2、教師處處重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立上，學(xué)生說(shuō)不好，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō);學(xué)生說(shuō)到精彩出，哪怕一個(gè)詞語(yǔ)，教師都會(huì)用欣賞的眼光賞識(shí)他或用恰如其分地語(yǔ)言夸贊他，整堂課學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的效果。
3、教師引課自然，從詞的積累到笑星的表演，再到不同角度觀察的習(xí)作的展示，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無(wú)窮。
4、本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往用教材教作文的常規(guī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，一改學(xué)生被動(dòng)局限在教師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式，本節(jié)課教師根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上展示了自己樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
5、課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，從而在不知不覺中將學(xué)生帶進(jìn)了作文課，讓學(xué)生輕松走進(jìn)作文課。
6、課堂氣氛寬松而活躍，教師指導(dǎo)得輕松，學(xué)生說(shuō)得也很輕松，在輕松地氛圍中，學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。
陳相娟老師的作文指導(dǎo)課聽下來(lái)是清晰的也是輕松的。因?yàn)椋虒W(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生回答也較流暢。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師對(duì)此次習(xí)作要求的深入挖掘，并且根據(jù)學(xué)生已有的習(xí)作水平我接受能力而制定的教學(xué)方案。成功地用《南轅北轍》引出課題，在幫助學(xué)生審題時(shí)提煉出本次習(xí)作的具體要求，恰到好處地給出每個(gè)習(xí)作環(huán)節(jié)的寫作內(nèi)容及方法。陳老師這堂課先口述，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透。口語(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。陳老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
孫金寶老師展示了常態(tài)下的作文講評(píng)課。一個(gè)年輕的老師在眾多同行面前展示這樣的課，可以說(shuō)是勇敢的。我個(gè)人認(rèn)為沒有一定的膽量沒有一定的文化底蘊(yùn)是很難駕馭好這樣的一節(jié)課的，聽了這節(jié)課后我是由衷地佩服孫老師的。
欽佩之余還是提一點(diǎn)拙見。佳作點(diǎn)評(píng)本來(lái)這是一個(gè)相當(dāng)漂亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)樽寣W(xué)生互評(píng)給的時(shí)間很短，既要找出佳作又要給所看的文章寫評(píng)語(yǔ)，事實(shí)上還有一種隔靴搔癢的感覺。因?yàn)椋谶@么短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)文本加感悟，就等于給看過的文章寫個(gè)中心。而我們也都知道，道理并不一定是中心句就好。水到渠成，自然而成的結(jié)尾也許韻味更足。而點(diǎn)評(píng)的文章，來(lái)自于學(xué)生的實(shí)踐，也接近其學(xué)生的生活實(shí)際。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出完全不同的觀點(diǎn)，教師沒有給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生其實(shí)還是一頭霧水。教師最起碼給學(xué)生解惑的職責(zé)都沒做好。特別是還有給自認(rèn)為習(xí)作需要修的同學(xué)點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自讀完習(xí)作后，當(dāng)同學(xué)們覺得無(wú)從下手幫助修改時(shí)，做為引領(lǐng)者應(yīng)該身先士卒，給學(xué)生就一篇較差的文章改出個(gè)好文章來(lái)，這樣不但被修改文章的學(xué)生受益匪淺，而且觀者更是收獲豐厚，并從中明白了把文章怎樣修改成一佳作。我想如果這樣做了，對(duì)于那些不愿發(fā)言而又想把文章寫好的同學(xué)無(wú)疑是一件事半功倍的好事，也解決了作文課成文少的難題。
其實(shí)，這堂課顯得淡薄，主要的原因是學(xué)生的回答膚淺，學(xué)生的發(fā)言沒有深度和廣度，在這里老師的引領(lǐng)作用又沒跟上。要改變這種狀況，教師的教育智慧相當(dāng)重要，教師能于細(xì)微處捕捉學(xué)生發(fā)言的可生發(fā)點(diǎn)，以藝術(shù)性的提問，進(jìn)一步的探問問題的實(shí)質(zhì)，或深入學(xué)生的思維深處。而這事實(shí)是語(yǔ)文教師應(yīng)該一生去追求的，也是語(yǔ)文教師一生都覺得難以企及的事。
續(xù)班作文心得體會(huì) 篇6
小學(xué)生作文最苦惱的是沒有內(nèi)容寫。究其原因，并不是生活中無(wú)內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結(jié)合起來(lái),把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓他們眼見為實(shí)。
1、先看后寫
閆老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上模仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。
2、“賞評(píng)”是最好的教法
“賞評(píng)”是最好的教法，“學(xué)生”是最好的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來(lái)幫助學(xué)生寫好作文的。在讓學(xué)生說(shuō)的過程中學(xué)生自己評(píng)議，對(duì)好的給與鼓勵(lì)，是啊，哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評(píng)呢?賞評(píng)更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步就贊賞他，這樣，學(xué)生會(huì)越來(lái)越好。
3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文
寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)多了既鍛煉了表達(dá)能力又能提高寫作水平。
聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時(shí)要多讀書，學(xué)生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。